百分数的应用四教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 百分数的应用四教学反思 百分数的应用四教学反思 身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要留神哪些问题呢？以下是我用心整理的百分数的应用四教学反思，仅供参考，接待大家阅读。 百分数的应用四教学反思1 1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经掌管了与要学习的新学识有关的根基学识和根本技能，学生是否已经掌管或片面掌管了教学目标中要求学会的学识和技能，有多少人掌管、掌管的程度怎样。只有切实了解学生的学习现状，才能确定哪些学识应重点举行辅导，哪些学识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点

2、，根据学生的实际处境设计教学环节。 2、课堂教学过程是一个繁杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预料课堂上学生的反映和突发的种种意外。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事情。如今天这节课，教师假设在课前能够尽可能考虑展现的问题，就不会展现上课过程的难堪。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，用心设计出一套概括可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事情。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化处境生动调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到意外也不至于束手无策。 3、加强学习，提高教师自身的综合素质。教师务必根据个人不可怜况，举行学习、补

3、充、提高，不断深入地提高综合素质才能及学识水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素质要求。教师应全面不断地深入学习，更新思维理念，改善学识布局，提高综合应用才能，才能更有助于对学生创新才能的培养。 百分数的应用四教学反思2 本节课内容属于百分数的概括应用，是实际生活中人们经常接触的事情。目的是进一步提高学生运用百分数解决实际问题的才能，体会数学与日常生活的紧密联系。在教学方法上采用了课内外学习相结合，让学生有较大的空间去发挥自己的思路。 在整个教学过程中，教导学生学习合理理财，养成不乱花钱的好习惯。同时举行思想道德教导，让学生珍惜现在的学习机遇，支援贫困地区的失学儿童。本节课中概念较多，

4、在教学时，应留神在教授解题方法和分析解题思路中，扶助学生在理解概念。 百分数的应用四教学反思3 本节课是在学生学习了百分数的应用学识和在学生已有生活阅历的根基上举行教学的。储蓄存款、取款是人们生活中有着紧密联系，概念的理解对学生来说理应不是难点，关键是“利息的计算方法，以往的教学中，多是按照课本上的安置举行的，认为学生只要能正确计算利息就完成了教学任务。这次教学我突发奇想，努力做到把教导新理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本局限走向生活数学。设计教案前我收集了大量有关这一课的教学设计，吸取精华努力丰富到自己的课堂设计之中，根据学生的实际处境，我在教学时举行了以下几方面的尝试，课后同学们和家

5、长反映效果还是可以的。 1提防创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是告成的一半。精彩的开篇不仅很快集中了学生的留神力，而且调动了学生主动参与学习的积极性。所以课的开头，我设计了王叔叔买*票中了十万大奖，这笔钱王叔叔暂时用不到，放在家里又不放心，你能给王叔叔想一个两全其美的手段吗？我的话语一落下，同学们就纷纷举起了手，发表自己的看法。首选的手段就是存银行，并且说出储存银行的好处。一是可以获得利息增值；二是可以支援国家创办。学生了解了储蓄的意义，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的精细联系，有利于提高学习的兴趣 2、给学生充沛的探索空间，让学生成为学习的仆人。课堂上，让学

6、生主动地举行数学学习，动手实践、自主探索、合作交流。首先设计了笑笑小挚友将三百元压岁钱，存入银行一年整存整取，到期时取出307.56元，怎么会多处7.56元呢？此题一出，开启了学生的思路，积极发表自己的看法。学生在交流中对存款中的有关利息计利息的来历，本金、利率等学识有进一步的了解，接着让学生结合学习中的体验开展实践交流活动。学生在教师的引导下积极斟酌，主动查看，大胆交流，不但对存款的意义有了明确的熟悉，对存款中的有关专用术语也有了较深刻的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培养了学生的学习才能。 3关注数学学识与生活实践的联系。课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的学识，让学生从现实生活

7、中学习数学，体验收集整理、交流表达等过程，体会数学与生活精细联系在一起，让学生了解有关储蓄的学识的同时培养学生解决问题的才能。课上，通过小组内，相互的交流加深了对储蓄学识的再熟悉和理解。并且对数学书上没有的学识作了了解。譬如：储蓄的种类有活期、定期、整存整取，我们知道学习数学的目的是为了应用，在设计练习时有意识地引导学生把所学学识运用到生活实践中去，表达了数学服务于生活的教导理念。在本节课的练习中，首先，让学生扶助笑笑、顽皮小挚友计算利息和完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种处境下的利息的练习，有利于稳定所学的学识。其次，结合实际运用中，我又设计了计算有关保险费率、个人所得税及有关税

8、费，加强学生对利率的理解。 整节课老师教得轻松，学生学得高兴，收获多多，家长反映效果很好。当然，也察觉一些存在的问题，这片面内容的计算的量对比大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中会经常展现小数点点错，所以在计算上我会经常指点学生要细心，制止处错。 百分数的应用四教学反思4 20 xx年10月17日上午第一节课，我在六4班举行一次教学汇报课。?百分数应用四?是北师大版六年级第十一册其次单元的教学内容，涉及有关利用百分数的有关学识，解决一些与储蓄有关的实际问题。整体设计思路为：一调查汇报课前调查、新课探究、分为两个片面，自主学习解决问题和应用练习、三斟酌练习，稳定提高、四总结、五布

9、置作业。学案设计充分，主要以学生自主学习为主，教师引导为辅。整堂课终止，根本完成了教学任务。 反思感悟： 1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经掌管了与要学习的新学识有关的根基学识和根本技能，学生是否已经掌管或片面掌管了教学目标中要求学会的学识和技能，有多少人掌管、掌管的程度怎样。只有切实了解学生的学习现状，才能确定哪些学识应重点举行辅导，哪些学识可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际处境设计教学环节。在这节课前我了解到这一届的学生主体是模仿才能强，理解才能弱的现状，在讲授利息的计算方法之前先让学生去理解什么是本金，什么是利率，什么是存期，让学生理解再去探

10、究，这样就可以事半功倍。 2、在教学中，教师要提防对学生的引导，而不是讲课本学识强加于学生，针对这节课对学生的理解才能有确定的要求，应多给时间让学生去理解，在理解的根基上应用，在应用上理解，让学生学和练，做和想相结合，从而达成教学目的。而在教学过程中却因一些意外处境，而打乱了原有的流程时间调配。课堂教学过程是一个繁杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预料课堂上学生的反映和突发的种种意外。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事情。如今天这节课，我假设能够尽可能考虑展现的问题，就不会展现上课过程的难堪。因此，在教学前不仅要广泛的收集材料，用心设计出一套概括可行的教学方案，而且要在每个教学环

11、节有多个方案，以便对付各种各样的教学意外事情。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化处境生动调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到意外也不至于束手无策。 3、在今后的教学中更要加强学习，提高教师自身的综合素质。我会根据自己的处境，举行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质才能及学识水平，这是上好课的前提，也是教师应具备的最低素质要求。今后，我会全面不断地深入学习，更新思维理念，改善学识布局，提高综合应用才能，积极贯彻学校提倡的“三主式教学模式，课堂上多采取小组合作等多种学习方式相结合，课后多向刘老师，邓老师这样在教学上有丰富阅历的老师学习，学习她们的教学方法和教学管理。没有笨的

12、学生，只有笨的教法。我相信只要我不断的努力，不断的提升教学方法，找到适合本班学生的教学形式，我们班的数学劳绩确定会有一个大的飞跃。 百分数的应用四教学反思5 关于银行储蓄的学识，学生知道得很少。当我在课堂上做讲解的时候，学生听得分外投入。在介绍相关学识的时候，我借助利息当中的20%要上交给国家，用于国家的福利事业。同时我把我见到的儿童村的孩子的生活介绍给孩子们听，在扶助学生理解利息为什么还要上税的同时，并以此对现在身为学生的他们举行学习态度的教导。效果不错。 关于试一试的5000元存两年的题，学生在计算上是要花一些时间的。一年一年的存，计算起来更加的麻烦。但为了让学生能更好地感受一下两种不同的

13、存钱方式，所得到的利息是不同的。学生体验这样的过程还是很有比要的。只是建议大家适当的时候可以采用计算器。由于我们的目的不是计算，而是在体验过程的同时，感受两种方法带来的结果的不同。 百分数的应用四教学反思6 ?百分数的应用?这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四那么混合运算并能用分数四那么运算解决一些实际问题的根基上举行的。如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学学识与方法之间的内在联系，完善学生的认知布局，就成了本单元学习的目标。回想本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点： 一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探索算法。 百分数是表示一个

14、数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式百分数表示两个量之间的倍数关系。无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多少百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确判断把什么量看作标准，即我们通常说的单位“。例如：求是的百分之几？是与两个量直接对比，以作标准，列式：；求比多百分之几？可以理解为求比多的片面相当于标准量的百分之几，可以用xxx也可以用。其实两种算法、两种思路最终都是求比多的片面相当于的百分之几。至于求一个数比另一个数少百分之几，涉及到解决实际问题中展现的“增加了百分之几、“降低了百分之几等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。

15、二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法。 分数乘法的意义“求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍繁杂的百分数问题，都离不开对根本数量关系的分析与理解。如女生人数是男生的，可以得出“男生人数女生人数；“十月份的用水量比九月份俭约，可以得出：“九月份的用水量九月份的九月份的用水量十月份的用水量。从这些关键句里我们确定要找准单位“，即理解题中的百分数是表示什么量的百分之几，然后再理清题中数量之间的相等关系。 百分数的应用四教学反思7 1、联系生活 数学源于生活，数学与生活密不成分。因此我们要专

16、心开展数学生活化学习，构建开放的数学学习平台，激励学生“学好生活化数学，用好数学乐生活。在这节课里，我从压岁钱启程，引出世活中的存钱问题，用真实的存单做实例，从而让学生了解利息，利率，以及与本金、时间的关系。在结果的“实际运用环节中，又把数学问题应用于生活。 2、从教材启程转化为从学生启程 建构主义理论认为，学习不是学识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己学识的过程。在生活中，学生或多或少已有关于利息，保险和税款的学识，积累了确定的阅历，并不是空着脑袋进课堂的，教学中不能无视学生原有的阅历。在这节课里，我从学生已有的学识背景启程，供给充分的从事数学活动和课堂上交流的机遇，扶助他们在自主探索

17、过程中真正理解和掌管根本的数学学识？如：关于储蓄，你知道多少？这个问题一提出，学生的话就接踵而来，无须老师再介绍储蓄的相关学识，只是在后面强调了银行的利率是国家根据经济进展的需要确定的，不同时期的利率是不同的。 应试教导观念下学生学习的背景是应试化的，新的课程理念下学生学习的背景是生活化的。虽然这一堂课表达出了一点生活化，但在和学生交流的时候却不是分外地顺遂。有些学生会专心地查看和察觉生活当中的数据，知道有关的学识，就譬如说储蓄存的时间不同年利率不同，可有些学生不擅长在生活中查看和察觉数据，即使察觉，但也不擅长表达。既然大家都在新课程的理念下教学和学习，那我认为只有教师擅长用生活中的数学来教学

18、是不够的，学生也理应努力地到生活中探索数学，了解生活中的数学。假设彼此都能感受到这样的数学，那么这样的课在学生看来是一种享受，在老师看来就是一种成就，而且是彼此的成就。 总之，“利息的计算一课是分数、百分数乘法应用题在实际生活中的应用。我在设计这节课时，试图变更以往的教学模式和方法，表达应用味。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，根本达成了事先的教学设想。概括说有以下几方面的优点： 一通过生活实际引入利息的计算，并应用所学的学识解决了一些简朴的实际问题，使学生诚恳地感受到数学学识和实际生活的精细联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分表达了应用题教学的应用性。 二通过让学生根据自己的生

19、活阅历说说在有关储蓄的学识方面自已都知道哪些，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探索和构建利息计算和数学模型。说明教师已告成地转换了自己在课堂教学中的角色和作用，能根据学生已有和认知根基组织和开展教学活动，充分发挥了课堂教学中学生的主体作用。 三本课根基学识的教学扎扎实实，并能在此根基上举行呈现方式和解题策略的适当开放，较恰当地处理好了继承和创新的关系。 四在本课的教学过程中，教师四处留神创设民主、宽松的课堂教学空气，以幽默的话语，使学生在会心的笑容中轻松掌管学识和方法，表达了教师扎实的课堂教学技能和确定的课堂教学艺术。 “利息的计算一课，

20、在变更传统应用题教学模式和方法上作了有益的探索和尝试，在某些方面取得了确定突破，但有一些问题值得进一步研究，这些问题也是我在举行应用题教学研究中感到困惑的：以此种模式和方法举行应用题的教学，在教学目标的把握上，其方向是否正确？长此以往，是否会造成另一种意义上的模式化？ “利息的计算一课其教材本身具有确定的特殊性，便于找到现实生活中原型，假设换成其它的教材，在现实生活中找不到原型，那么其“创设情境、“解释应用是否存在着很大的局限性？ 百分数的应用四教学反思8 您现在正在阅读的?百分数的应用四?教学反思文章内容由收集!本站将为您供给更多的精品教学资源!?百分数的应用四?教学反思利息的计算一课是分数

21、、百分数乘法应用题在实际生活中的应用，因此把它归入百分数的应用中。我在设计这节课时，试图变更以往的教学模式和方法，表达应用味。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，根本达成了事先的教学设想。概括说有以下几方面的优点： 一通过生活实际引入利息的计算，并应用所学的学识解决了一些简朴的实际问题，使学生诚恳地感受到数学学识和实际生活的精细联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分表达了应用题教学的应用性。 二通过让学生根据自己的生活阅历说说在有关储蓄的学识方面自已都知道哪些，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探索和构建利息计算和数学模型。 三练

22、习的设计由易到难，层层深入，而且还设计了拓展练习，拓展学生的思维。 四留神创设民主、宽松的课堂教学空气，以幽默的话语，使学生在会心的笑容中轻松掌管学识和方法。 除此之外，还有些地方需要进一步提升： 一练习的设计不够多样化，可以适当的增加练习，让学生能充分的加以练习，稳定新知。 二课堂教学过程是一个繁杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能预料课堂上学生的反映和突发的种种意外。而在实际教学中，经常遇到教师意想不到的突发事情。如今天这节课，教师假设在课前能够尽可能考虑展现的问题，就不会展现上课过程的难堪。因此，教师在教学前不仅要广泛的收集材料，用心设计出一套概括可行的教学方案，而且要在每个教学环节有

23、多个方案，以便对付各种各样的教学意外事情。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂变化处境生动调整，使教学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到意外也不至于束手无策。 回想本节课的教学，我将关于利息的学识高明地转化成让学生帮老师解决实际问题，让有关利息的学识在学生向师性的影响下，弥漫脉脉真情的师生间涌动，给学识加温；在学生独立性的支配下，学生不仅学会了解决有关利息的数学问题，而且还学会了解决问题的一些策略和方法，学会初步的合理理财，让学识增值。 百分数的应用四教学反思9 【斟酌】 过几天，又要教学有关“用百分数解决实际问题利息的教学内容，根据以往执教人教版这一内容的阅历，教学过程大都按以下步骤举行

24、： 一、课前布置学生了解、记录：1家里一般怎么处理暂时不用的钱；2把钱存入银行的好处；3家人或自己某一次储蓄的处境。 二、上课时提问：通过课前调查你对储蓄有什么熟悉？还想了解什么问题？结合学生的熟悉补充说明，人们把暂时不用的钱存入银行有两个好处：一是支援国家创办，二是对个人也有好处。结合学生了解到的实际例子，说明什么是本金、利息及利率。接着引导学生根据本金、利息和利率的含义列出三者之间的关系。说明根据这个公式可以计算利息，并让学生实际计算教材中提出的问题。 在上述教学过程中，学生被老师牵着一步一步向前走，学生只是一个懂得计算的工具，一个计算器而已！这样的学习过程，学生解决实际问题的才能能提高吗

25、？新课程倡导的三维目标又如何能落实呢？ 最近又要教学“百分数的应用四利息一课，我在留心研读了北师大版关于这一内容的教学目标后察觉，教材关于学识技能目 标定位是：能利用百分数的有关学识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的才能。价值目标的定位是：结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。在概括的教学中如何才能提高学生解决实际问题的才能？如何引导学生合理理财呢？ 我们能不能换一个角度来试一试：先不铺垫，而让学生直面问题，会是什么结果？课可能不会象以往那么顺畅，可能会遇到难以想象的困难?可是，直面问题时的自主斟酌、困难中探索到的解题方法、碰壁后的柳暗花明、真正独立解决一个实

26、际问题时的兴奋?这一切，不是更有意义吗？ 【整合】 基于以上的斟酌，我以北师大版教材为依托，借鉴以往对这一内容的教学阅历，结合新课程理念的学习，对这一教学内容举行了整合，并在教学实践中举行了如下的尝试： 首先，谈话直接抛出第一个问题“老师有5000元钱暂时没有其他用途，放在家里又不太安好，怎么办呢？问题一抛出，学生的点子可真多！有建议去炒股、有建议去买保险、有建议去买基金，更多的同学建议把钱存入银行。由此可见，学生关于理财的生活阅历还是相当丰富的。 一番议论之后，大家认为把钱存入银行既安好又便当，还能支援国家创办，对个人而言还能多得一些利息可见“利息一词学生并不目生。于是，我采用了大家的建议把

27、钱存入银行。 理应说第一个问题的提出还是对比告成的，既唤醒了学生已有的生活阅历，调动了学生的学习热心，又引导学生自觉地交流了有关储蓄的意义。 紧接着我又抛出其次个问题“我要把5000元钱存入银行，怎样才能获得更多的利息？相比第一个问题，其次个问题更具斟酌性。这是一个对比大的问题，需要好多的信息量，于是，我抉择采用小组合作的方式，让学生根据课前调查的处境，在小组里纷纷议论怎样才能获得的利息最多。在学生汇报交流的过程中，学生明白了要想得到的利息多，我们既要考虑存款的方式和存款的金额，还要考虑存款的利率和时间。这样关于利息的计算公式就由于解决问题的需要而自然而然产生了。 这个问题对培养学生全面地考虑问题是一个很好的磨练。为了得到更多的利息，我们就务必去调查、去斟酌，只考虑时间不行，还得考虑存款方式，学生交流议论时就会明白本金、利率和时间三者抉择着利息的多少，利息的计算公式也就自然而然产生了。利息公式的呈现不是 “给出来的，而是“悟出来的，是由于解决问题的需要而产生的。在这样的学习活动中，学生不再是一个单纯地只会用利息公式举行计算的人，一个被动的采纳者，而是一个学会全面斟酌问题、解决问题的主动探索者。只有把学生放在一个斟酌着、探索者的位置上，学生解决问题的才能才能得到提高。 在学生练习计算简朴的利息后，我出示了第三个问题“5000元我计划两年后使用，怎样存既可以获得更多的利息又不