生活中的数学教学反思-1

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 生活中的数学教学反思 身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我帮大家整理的生活中的数学教学反思，欢迎阅读与珍藏。 生活中的数学教学反思1 生活中的比是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是比的认识这一单元的起始课。教材根据学生已有的生活阅历和学习阅历，设计了照片放大缩小及变形速度水果价格等情境，在对生活中的比有了对比丰富的感性认识后再引出比的概念。 接着，我放手让学生自学有关比的知识，比与分数、除法的关系。然后通过检测来验证学生的

2、学习的效果，学生能解决的问题我绝不开口，有困惑的，通过小组合作交流一起总结，使学生感受到自己的价值。 这一节课我认为成功的地方有以下几点： 1、对教材内容的把握处理得当，突出了教学重点，突破教学难点，学生对所学内容把握对比扎实。 2、整节课学生积极参与在教学中，参与度很高，几乎每个学生都回复问题，就连班中的学困生也能积极回复问题而且确切率很高。课堂气氛也十分融洽。 需要提升的地方： 在讲课时，我觉得我的语言还不够严谨，作为一名数学老师，语言务必精炼、严谨，所以今后自身还要加强学习，弥补教学中存在的不足。 生活中的数学教学反思2 生活中的正负数一课是北师大版四年级上册第七单元的其次课时，它的上一

3、课是温度，在前一节课的学习中学生已经初步从温度的知识中了解了一些生活中的正负数。知道了可以以0为分界限，分别用正负数来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。正负数一课就是让学生在认识温度的基础上进一步地认识正负数以及0的特别意义。并能够运用所学的知识解决相关的实际问题。 课前我也查阅了一些相关的资料，在取其精华的基础上，结合新的理念和学生实际以及教材特点又进行了进一步的提升。主要表达在如下几个方面： 1、课前温度复习 为了新旧知识点的自然衔接，课前设计了重温温度的活动，使学生自然的感受到可以用正数和负数来表示零上和零下这两个具有

4、相反意义的量，顺势过渡到新授的环节，生成自然。 2、通过记录相反意义的量，初步了解负数的意义。 上课伊始，我首先请学生用自己喜欢的方法记录三组相反意义的量，课堂上学生根据已有的阅历，浮现出多种不同的记录方法。结果由师生共同探讨达成共识：总结出正负数的表示方法更简便、清楚、确切。紧接着我又加强了正数分别代表了足球比赛中的进球、转学人数中的转入和收入状况以及负数代表的失球、转出和支出状况。并板书在黑板上，为下一步学习“0既不是正数也不是负数埋下伏笔。 3、总结归纳正、负数和0的关系。 “0既不是正数也不是负数是本节课的难点。通过温度的学习学生已经初步感知0既不属于零上温度也不属于零下温度。我并没有

5、急着让学生下结论，而是让学生观测黑板上的数，说说发现了什么。给学生留下较大的思维空间，让他们通过自主摸索，合作交流的方式，摸索出正、负数和0的关系。 4、借助实例，解释应用 为进一步稳定对正负数的认识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，我让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，教师不要小看学生，他们潜在的能力要靠我们教师去挖掘，让学生说“生活中的正负数这一设计，也让我大开眼界，使我坚信学生学习的主体性不可忽视。学生的思维十分活跃，有的学生举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示的例子。紧接着我又“趁热打铁，安排了 “

6、超市经营中的正、负数、“海拔高度中的正、负数、“老师的体重等一系列的练习，这个环节给学生提供了充分的思维和交流的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。 总之，四年级的学生已经有了一定的生活阅历，在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中寻觅素材并引领学生将所学的知识运用到生活中去，努力争取让学生自己发现和感受，做到人人参与学习，人人学有价值的数学。 生活中的数学教学反思3 本课的学习是学生通过生活实例，使学生体会到生活中的大数，感受学习大数的必要性，课前让学生亲自找一找生活中的大数，并进行交流，使学生充分感受大数的意义。并通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千、“万，并了解单位之间的联系。 通过本

7、节课的教学，学生在具体情境中，激发了学生学习兴趣，是学生通过大量的感悟阅历形成表象，并进一步体会数的意义，建构了知识的形成和发展体系，在教学过程中，学生真正感受和体验到数学的价值，体会到数学就在生活中，生活中四处有数学，并感受数学带给我们的魅力。 还需加强的方面： 1、生活中的大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生务必把握的一种技能，教学过程中应尽量让学生说认数的过程。 2、在教学中，感受生活中的大数，若采用视频引入，更能吸引学生的注意力，提高学习数学兴趣。 3、在学生评价的语言上，还需要平日多积累。 生活中的数学教学反思4 新课程标准指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主子，就务必在数

8、学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的的图片中，让学生自己发现问题、解决问题，体验摸索成功的开心；通过动手操作，小组探讨来突破本节课的难点；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，稳定所学知识。 教学时首先让学生感知“对称， 通过展示文昌的名人宋庆龄的雕像拉近与学生的距离、火箭、山的倒影的图片欣赏生活中的对称美，加强美感，让学生体会数学与美的和谐统一，不管是在自然，还是建筑、科学，甚至是日常生活中对称广泛存在，激发学生的学习兴趣，引出本节课的课题。然后让学生通过剪纸，初步感受轴对称图形是一个对称图形，师生共同摸索所剪的图形的共同特征，从而归纳出轴对称图像的概念。让学生举例

9、生活中的轴对称图形，学生举的例子很有限，大部分都是数学的几何图形，生活中的轴对称图形例子很少，他们在小学就学过这相关的内容了，说明是老师在课堂上的指引不够。这没有能达到教学设计使学生从自己的生活阅历出发，体会轴对称现象在现实生活中的广泛应用的教学目的。若是抓住学生举的三角形是轴对称图形来强调轴对称图形的概念会更好些。让学生欣赏老师准备的轴对称图形能让学生感知生活中的轴对称图形普遍存在，加深理解轴对称图形的概念。学生能基本理解轴对称图形的概念，认一认这环节完成的较好。比一比这环节原本是设计小组比赛的，但是这题目团结协作实施起来较难，所以临时更改为个人比赛，有些学生没有注意审题，直接在课本上画对称

10、轴，有些同学描下图了，但是没有通过折叠去找出对称轴，整个环节花费时间较多，所以后面的课就上得很紧！想一想，归纳出两个图形成轴对称的概念，认一认，两个个环节完成的较好。轴对称图形和轴对称的联系和区别，是整节课的难点，为了突破这难点，让学生探讨，交流。但是联系和区别没有小组能表达完整，特别是联系的其次点，我用所剪的轴对称图形分析，表达他们之间的联系，区别用认一认中的图2去分析，以此突破难点。 本节课主要特点： 1.突出动手实践是学生学习数学的重要方式。 本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合的含义。在教学中，先让学生欣赏雕像，火箭、山的倒影，感受“对称。通过剪纸，初步认识到“完全重合就是

11、左右两边“大小、外形完全一样。通过观测、实践、思考、交流等活动，让学生进一步加深对 “轴对称图形概念的理解，通过试一试，加深两个图形称轴对称概念的理解。 2.练习设计循序渐进，形式多样。 在练习这一环节我设计了认一认、比一比、做一做、试一试三个好玩儿的活动，层层递进，帮助学生及时稳定、运用所学知识。特别是在“做一做这一环节中，让学生利用手边的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“剪出一个轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动促“思，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的开心。 3.借助于多媒体有效提高教学效率。 利用多媒体课件图、文、

12、声、像并茂的特点，向学生展示了生活中的对称现象。美好的图形深深地吸引了学生，学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬，诚恳地感受到对称的美。以多媒体展示学习资料，帮助学生辨析轴对称图形，效果佳，效率高。 本节课最大感受是上得较拘谨，面对陌生的学生，引导方式需要多样化，探究适合的提问方式，让课堂更富有激情，课堂更流畅！课堂时间处理不够合理，前松后紧，总结较简单！ 生活中的数学教学反思5 上这堂课时，我先复习一些常见单位间的进率、小数点移动的规律作铺垫对比好，然后通过实例“比高矮，引出统一单位进行对比的必要，接着以自主摸索的方式引导学生找著名数改写的方法，课堂教学效果对比好。 小数在我们日常生活中应用十分

13、广泛，教材为我们创设了一个按高矮顺序给小朋友排队的情境，出示的数据有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于对比。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成一致计量单位，更简单对比它们的大小。郑老师让学生展开交流，如何把80厘米化为（ ）米，学生发现这就是将单名数改写成小数。 直接利用计量单位间的关系，低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行改写。在练习中反复强调应用这方法，让学生掌获方法，形成技能，做得对比好。 生活中的数学教学反思6 活动目标： 1.认识生活中常见的数字标

14、记 2.能结合自己的生活阅历，理解数字所表示的意义。 活动准备： 日历电话遥控器钟表人民币等带有数字在实物标有数字在头饰若干幼儿操作材料 活动过程： 一.活动导入： 律动翁巴巴师幼一起去给翁巴巴过生日，幼儿根据自己的座位号找到自己的正确位置 二.操作摸索： 1.认识生活中常见的数字标记，理解数字所表示的意义。出示翁巴巴的生日礼物，让幼儿观测上面的数字，并且能说出都代表什么意义。 2.寻觅生活中的数。 你们给翁巴巴准备礼物了吗假如没有，那么就要通过翁巴巴的考验了： 提问幼儿还发现哪些生活中的数字了 完成操作材料上的内容 三.活动终止：师幼律动翁巴巴为翁巴巴庆祝生日。 活动反思： 在这次活动中，我

15、首先让孩子相互交流，激发孩子参与活动的积极性。活动前我先请孩子们收集、寻觅、记录一些生活中的数字，请孩子们将事先收集好的有数字的东西拿出来，和小朋友们一起共享这些数字的作用。由于孩子们都很想表达自己的发现，因此我让孩子自己和边上的小伙伴说说自己的发现，孩子再个别交流自己带来的物品上数字的作用;接着我把我准备的有数字的物品和孩子们一起分析我的“发现;然后回忆生活中的有关数字，引发孩子已有的阅历寻觅生活中的数字。孩子们很会找，什么公交车的路线号，汽车摩托车的牌照，超市里也有好多的.数字，他们基本上都能知道这些数字作用的一二。孩子们发现有数字的地方还真不少，真所谓人多力量大，我们共同找到的有数字的东

16、西还真多。 生活中的数学教学反思7 生活中的轴对称是华师大版七年级下册第十章轴对称中的第一节内容，它与现实生活联系紧凑，轴对称的知识在小学已有初步的渗透，在初中阶段，它不但与图形的三种运动方式（平移、翻折、旋转）中的翻折有着不可分割的联系，又是今后研究等腰三角形的轴对称性及其相关性质的重要依据和基础。 本节课知识看似简单，却也是今后学习相关知识的重要基础，为了有效地完本金节任务，在教学过程中我通过“猜字游戏引入新课，有效的激发了学生学习的积极性。又运用多媒体呈现生活中轴对称的图片，引起学生兴趣，激发学生求知欲。 学生的“数学活动是本节课的教学主线，“等腰三角形、“不规矩五边形教具的演示以及“剪

17、纸环节的设计为学生提供充分从事数学活动的机遇及表达个人感受和想法的机遇，使学生充分的感知后，自然形本金节课的概念。并有效的将轴对称图形与轴对称两个知识点进行区别于联系。教师仅作为知识的组织和引导者，引导学生积极地摸索发现、探讨交流及概括总结，使课堂教学真正成为学生亲自参与的丰富生动的数学活动。习题的设计目的是让学生一试身手后对所学知识作出及时反馈，小节的设计由学生自由表达，不限制形势，并运用多媒体演示增大了课堂容量，可使课堂活动变得生动活泼。同时让学生动口、动手、动眼、动脑，使学生学有兴趣，学有所获。 而由于本节课的时间处理的不够妥当，学生部分练习环节的缺失是我最大的可惜。 生活中的数学教学反

18、思8 本周，在学科带头人霍慧琴老师工作坊的安排下，通过他们的指导我在录播室上了一节数学课，六年级上册生活中的比。下面我首先把我的教学过程作简要回述：整个教学过程分四个部分。 第一部分是导入。以学生们熟悉的五星红旗导入，展示大小不同的五星红旗，让学生观测并说出这几面红旗的联系与区别。 其次部分是自主学习。这一环节先让学生自学课本，然后解决课本中不懂的问题，以及加深点拨概念性的东西，结果完成导学案中的基础检测题。 第三部分是合作探究。先让学生独立完成导学案中合作探究的部分，然后小组探讨。结果大家一起讲解，解决难点的问题。 第四部分是课堂检测。让学生独立完成课堂检测题，然后对改。 通过本节课的学习，

19、我收获好多，主要以下几点感受。 收获的地方 1、通过本节课的学习，学生们在课堂上能够主动参与，回复问题积极，课堂气氛活跃，基本能够表达我校的121教学模式把课堂的主体还给了学生。 2、研学导航案的制作难易适中，层次明显。 3、本节课主要学习了比的概念，以及比与除法、分数之间的联系。从学生的做题来看，学生们概念把握的还是对比扎实。 不足的地方 1、有一小部分学困生不能很快、很好的融入到课堂中，不擅长表现，在小组探讨中不能和小组内成员积极的探讨，表现的很被动。 2、研学导航案在制作过程中题量稍有点多。 3、学生在自学课本时有一部分同学不能立刻回到课本中，甚至有个别同学还缺乏主动性学习，不会自学看书

20、。 4、在教学中，比较的后项不能为0这一知识点，讲解的不够到位。 5、在教学过程中，多注意自己的语言，要做到少而精。 总之，上完这节课，真的是收获好多。再加上师傅的指示，知道今后该怎么上课，自己需努力的方向是什么，争取在以后的上课中一次比一次有更大进步，做一名合格的优秀的教师。 生活中的数学教学反思9 一提到复习课，别说学生，就连老师都挠头。学过的旧知识被老师一股脑地搬出来，然后就是机械地要求学生记定义、记概念、记公式，接踵而来的就是大量的练习。对这样的复习，学生的兴趣不高，教师也被搞的疲惫不堪。如何才能把复习课上的生动好玩儿呢？本节课我又进行了一次大胆的尝试，利用火柴盒让学生从数学的角度提出

21、问题、解决问题，把数学与生活奇妙地结合在一起，既把握了相关的数学知识，同时又进行了一次的思想教育。更重要的是学生不再认为复习课枯燥无味，而是节节有新的收获。火柴盒曾是我们生活中必不可少的一样东西，但近年来被其它一些东西所取代，好多学生对它缺乏了解。新课标指出，教师应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。于是我把它引进课堂，并人手一个。学生在计算火柴盒的实际用料面积时方法多样，做到了一题多解；在探讨火柴盒的包装问题时，学生的包装方法不尽一致，大多数同学从省纸的角度出发，认为怎样消失的面最大就怎样包，也有个别的同学是从美观的角度出发，提出了自己的包装方案，更有一个平日学习较差的同学说出了他

22、自己的包装方法，说不一定要节省包装料，两个小面重合大面露在外面可以画出漂亮的图案便于销售，表达了现代学生的特性特点。整节课把学生的自主摸索与合作交流有机地结合起来，既有师生之间的互动，也有生生之间的互动。最精彩的还是学生结果的发言：“我觉得，我们真的该保护环境了，由于一大片一大片的森林已经消失了，人类赖以生存的漂亮家园已一步一步失去了绿色，我感到很痛心我呼吁大家不再用一次性木筷，把绿色还给地球吧！ 可我在本节中也有感到困惑的地方：当讲到火柴盒的用料面积时，我让学生试做，每人一种方法，做起后在小组交流自己的方法，学生开始动手操作都在量有关的数据，做出结果，但由于学生量数据的误差做出的结果不一定相

23、等，在小组检查时是否只流于了形式，在这里我让学生交流的是方法，是不是没必要让学生计算？计算的时间也浪费了，也没起到什么作用？这是我的第一个疑问；其次个就是在探究火柴盒的包装时，学生说两盒包装在一起只要把大面重复在一起就节省包装纸，小面重复在一起就会浪费包装纸，是不是在这里让学生亲自动手量一量，做一做，把计算的时间用在这里，那样就不是走形式了，真正在这里让学生去感悟一下同学说的是否正确，这样印象会更深？还有一点就是自己对多媒体的使用不是很熟练，导致在操作时不能够得心应手。 生活中的数学教学反思10 新课标提倡：数学课要能够给学生创设一个贴近学生生活实际，能激发学生参与的具体情景，让学生在具体的情

24、景中去发现问题，然后能通过独立思考和集体合作来解决问题。此法特别适合低年段的孩子，但升入了中年段后，再创设书中的活动情景，让学生跟着我在假象中学习，连我自己有时都觉得很别扭，课堂上也再没有孩子由于我一开课创设的情景而兴奋应承的欢呼声了，于是创设情景变成了走形式。 中国人为什么要学习语文？这个问题不言而喻。那为什么要学习数学？训练规律思维能力是深层次的，其最重要的.我想还是应当让学生懂得数学来源于生活并回归生活解决实际问题，这是知识，更是能力。故而，我将中年段的创境着眼点定在切实挖掘、解决生活中的问题。 在购物一课中，我先结合学校新建的实际状况，创设了“搭配、购买图书馆桌椅这个具体情景，既起到了

25、联系学校新建成这一生活实际来解决问题的作用，又激起了学生作为金二小主子，积极参与学习的热心。然后以小组活动的形式来展开学习，在一个较繁杂的情形中去发现数学问题和寻觅解决问题的条件，进而利用这些条件去解决具体的问题，进一步使学生切实的感受到数学就在自己的身边。 在后面的教学中，我又创设了一个“秋游准备的具体情景，不给学生活动的假象，实实在在的着眼于准备工作。开展活动前，我先请同学们根据以往的活动阅历，思考一下，要秋游应当做哪些准备。于是学生你一言我一语的交流着，如路线、车辆、加入人数、午餐的准备这样即为以下的活动创设好了情景，又让学生对活动有了统筹计划的意识。 基于以上的做法，本节课学生学习热心

26、高涨，效果也较好。 本课的几点思考： 1、既然要创境激趣，而且要使创境有意义，可以让整课的情景统一。 2、在深层次、多角度的挖掘身边的实际问题。 生活中的数学教学反思11 生活中的数字是一个数学活动。活动中首先我以身边的特别数字激发幼儿的兴趣，“110、“119、“120。这三组数字对于幼儿来讲是熟悉的，也是务必了解的。以这几组数字引题不但让孩子们了解了数字的用途，更增进了孩子们的知识面，调动了孩子参与活动的兴趣。其次个环节是启发幼儿寻觅自身数字，让孩子们从自己的身体上找一找有没有数字，这一环节让孩子们根据自身寻觅身上的数字，充分调动了孩子们的积极性。通过陈述、探讨、验证使孩子们对于生活中不起

27、眼的数字有了更进一步的了解。 结果一环节是发现生活中的数字，摸索交流各种数字的含义。我出示带有数字的实物，来启发幼儿说出每种物体上数字的用处。这一环节是拓宽幼儿知识阅历的环节,让孩子们从生活中随处可见的物品中了解了它们不同的用途，并学会运用这些数字解决生活中的一些实际问题。 整个活动中不仅激发了孩子对于数字的兴趣，更加使孩子懂得学会关注身边事物的情感态度。美中不足的是孩子们的兴趣虽然浓重但在过程中一些细节方面我做的不是很好，没有关注全班幼儿以及在分组进行操作的过程中，秩序也对比的零乱，这些方面十分值得我思考，有时候往往想的很好，但在实际操作过程中却并没那么简单。相信有了这次的阅历，在以后的活动

28、中我会做的更好！ 生活中的数学教学反思12 让学生感受生活中的大数的必要性。 这节课里事先让学生自己去调查、发现、查阅、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放。这样不仅仅能够开阔学生的知识视野，丰富学生知识，而且能培养学生自主摸索知识的能力及提高学生搜集和处理信息的能力，并使学习过程时时四处在自摸索之中，在学生调查之后，课一开始就让学生汇报调查，发现、实践的状况，以此透露新知识、摸索新问题，把课堂延伸至课前，拓宽学生学习渠道。 数学课程标准中明确提出：“使学生感受数学与现实生活的联系。因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到

29、生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。然后，在学生研究摸索，将生活化的大数抽象成数学知识，又安排问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。 发展学生的数感，是课程标准的一个重要目标。在本节课里教师主要安排以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的认识。首先，课前让学生调查发现生活中的大数，课堂交流中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，安排“猜一猜？激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子给学生估计地标准，进而估计“大

30、正方体有多少个小正方体？让学生在估计中思维得以碰撞，数学生对“万的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万的理解呢？在学生认识“十个一百是一千“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？让学生建立“十个一千是一万的初步认识，而“一万到底是多少呢？学生还是模糊的，紧接着教师又出示千人图和万人图，让学生观测、想象：“你有什么感觉？通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清楚的“万的概念，并对“万有了更深刻的认识。在表达与交流中，学生数感发展了，对数的认识也丰富了。 在教学中，我还突破教材的限制，创设了运用逆向思维进行思考的题，出示了一些几百、几千的数，

31、让学生思考还差几百或几千才能凑成一千或一万，以及出示数字，学生用小正方体摆一摆，学生的思维得到了最大的发展，学生想得多了，思路开阔了。这就更表达了教学中的新思想：在教学中就务必表达“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把生活数学化，把数学生活化，让学生切实感受学习数学的必要性。 生活中的数学教学反思13 一、培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学 在数学教学中，引导学生观测生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。就如：在教学“百分数的意义时，通过让学生寻觅身边的百分数，让学生交流收集到的百分数的意义，再组织学生探讨，通过各种标签上不同的百分数的对比，学习百分数有什么作用等。这样

32、的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学渐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。 二、有意识创设活跃的学习气氛和好玩儿的学习情境 在教学中我注意选择学生身边的、感兴趣的事物，提出数学问题，为学生在生活中寻觅摸索知识的依托，使学生学会借助生活阅历思考摸索问题。例如，在为学校绿化出谋划策时，学生探讨十分积极，设计的方案各具特色。通过这样的情境，给学生提供了广阔的思维空间，让学生在熟悉的生活背景中经历了解决问题的过程。同时感受到数学与生活的联系，体验到数学的乐趣。 三、发现生活中的数学问题，学会摸索解决数学问题 我们的学生不是空着脑袋走进教室的。

33、在日常生活及以往的学习中，他们已经积累了丰富的阅历，小到身边的衣食住行，大到自然现象到社会生活，他们都有自己的看法，即使是一年级的学生，()在学习新知识前，也有相当丰富的生活积累。因此，在“20以内的退位减法教学中，我尽量根据实际生活情境挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中，引导学生探讨解决数学问题，灵活处理教材，找准教学的起点。 教学实践使我更进一步体会到：数学即生活，只有将学生领到生活中去，切实地感受数学在生活的原形，再让学生的生活阅历走进数学课堂，才能让学生真正的理解数学，学好数学，感受我们生活的世界是一个充满数学的世界。设计生活标志教学反思趣味数学教学反思初三数学

34、教学反思 生活中的数学教学反思14 比的认识这部分内容是在学生把握了分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。这一节课的重点是比较的意义的理解，是学生初次接触比的知识的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习，起到了至关重要的作用。在教学上，我力求表达以下几点： 1、创设生活情境，引导学生自主摸索。 丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活数学的一种提取、概括和应用。在本节课教学时我对教材进行重组，首先回想国庆60周年大阅兵来导入，让学生通过对已有知识与阅历的回想，使学生认识到用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关

35、系，而比又是对两个数量进行对比的又一种数学方法。这样的设计激起学生原有的知识阅历和认知水平，通过观测、对比分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。 2、重视知识的自主建构。 本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，内容好多，在课上采用学生自学为主，引导学生主动地进行思考、探讨、交流等活动，这样既培养学生的自学能力，又拓展课堂的宽度，同时也使教学重点得到加强。 3、注意引导学生体验知识的形成过程。 教学中我注意引导学生体验知识的形成过程，调动学生学习的积极性，启发学生开启思路想问题。譬如这节课中，让学生在计算长方形长和宽的倍数关系、如何求速度、如何求单价的活动中初步体验到什么是比，为什么生活中比的后项可以为0，我首先引导学生明确今天所学习比的意义是两个数相除的关系，而体育比赛中的比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。 上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足： 1、在教学的扶与放的度把握上，貌似扶得太多，放的太少。 2、譬