怀疑与学问(通案2)

1、3/3201314 学年度第 一 学期课 题怀疑与学问(2）课型新授总课时教学目标知识与技能把握举例论证、道理论证等常见的论证方法。理解本文论证的层次及过渡句的作用。过程与方法情感态度价值观认识“怀疑精神”在做学问中的重要性。教学重点学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。教学难点学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 教学方法自读、讨论、点拨教学手段班班通教学过程：一、复习导入师生交流：为了有重点地学习这篇文章,我提出几个阅读思考题,同学们学习课文时考虑这些问题应如何回答。 思考题一：本文的结构层次如何划分？各部分的内容是什么？ 思考题二：文章的总论点是什

2、么?总论点是如何提出来的? 思考题三:分论点是什么？分论点的提出有什么特点？分论点与总论点之间有何联系? 二、重点研读第6段 (一)这一段的中心是什么？“怀疑是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。追问：本段第一句“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件在文章中起何作用？ 前一分句承上，是上文论述的总结,后一分句启下，提出后文要论述的论点。“不仅，也”，分句之间是递进关系，使文章前后部分具有层进关系，论述深入一步. （二)第句提出论点之后,第展开分析论证,请思考：.第句同第句有什么关系？这四句中,又可以分为哪几个小层次？第句（“对于别人的话一切学问才

3、会起来”）讲道理论证论点。句是一个小层次,先从反面阐明:“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的,永远不能治学。” 句是一个小层次，从正面阐明：“只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题,有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。”2.第三句同第句有什么关系？这三句中,又可以分为哪几个小层次？第三句是举例论证第句提出的论点。这三句中，第句是一个小层次，提出一个小论点;两句是一个小层次，用戴震的事例来证明第句。.第句运用的论证方法是什么？道理论证，对比论证。第句从正面论述，第句从反面论述。追问:第句“古往今来科学上新的发明,哲学上新的理论，美术上新的

4、作风,都是这样产生的.”，句中的“这样指代什么?（三)教师小结：本段包含几层意思？彼此如何联系？ 讲解：本段包含四层意思：一、首句提出本段论点,即第二个分论点“怀疑是“建设新学说、启迪新发明的基本条件。二、(“对于别人的话一切学问才会起来”)讲道理论证论点。先从反面阐明：“对于别人的话,都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的,永远不能治学。再从正面阐明:“只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中,一切学问才会起来。三、（“许多大学问家要这样才能有更新更善的学说产生”)举实例论证论点。这一层分两小层：第一小层是“许多大学问家、大哲学家都是从

5、怀疑中锻炼出来的”,以清代大学问家戴震幼时读书向塾师发问的事例为证；第二小层概括指出“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度,常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说,常常修正书中的学说”。四、（“古往今来科学上新的发明”到段末)归纳作结,照应论点。先从正面作结:“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论,美术上新的作风，都是这样起来的.”再从反面强调:“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明,一切学术也就停滞,人类的文化也就不会进步了。”(四)这段文字运用的论证方法有哪几种?学生交流，明确：举例论证、对比论证、道理论证三、讲解两个重点 提问一：

6、本文多次运用对比论证,一共有几处？讲解:“本文共有四处运用对比论证：（一）第四段“我们信它,因为它是；不信它,因为它非”,从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了之因；（二)第五段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过怀疑思索辨别三步以后,那本书才是自己的书,那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”,通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问,都要经过自己的怀疑”的重要性；（三）第六段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学.只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题,有问

7、题才想求解答。在不断的发问和求解中,一切学问才会起来”，先从反面说理,后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件；（四）第六段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”）起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题,没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”. 提问二:本文的语言有什么特点？ 讲解:本文的语言明白朴实，简洁准

8、确,通达流畅,长短相宜。如:“我们信它，因为它是;不信它,因为它非”。这短短两句,15个字，把对传说“信与“不信”，“不应当随随便便就信的理由说得清清楚楚,明明白白,其理服人，无可置疑。“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论,常常评判书中的学说,常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生.”这是一个长句，余字，对“这样才能有更新更善的学说产生”,作了准确的精辟的论述,蕴含着丰富的内容。“一切学问家中的“一切”包括古今中外的学问家,无一例外。“不但，就是”准确地表达了作者的意思;“抱怀疑的态度，“和书中的学说辩论”,“评判书中的学说

9、”，“修正书中的学说”，具体、细致、深入、有序地说明学问家是如何才把“新学说“建设起来的；四个“常常”，多次重复词语，突出说明学问家是经常这样做的，表明这样做，这种精神,乃是“做一切学问的基本条件;“要这样才能有更新更善的学说产生”，这句是对上面论述的一个精当的总结，准确指出“这样”做是“更新更善的学说产生”的必要条件，阐明了分论点“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”，“更新”，针对“过去”的学说而言，“更善”,说明优于“过去”的学说，“更新更善”，精当地说明了“新学说”的发展性，优越性。这70余字的长句，字字相宜，句句有用. 承上启下，归结了第3、4、5段课文分论点:怀疑是从消极方

10、面辨伪去妄的必需步骤，提出第6段课文的分论点:怀疑也是从积极方面建设新学说,启迪新发明的基本条件。因怀疑而思索,因思索而辨别是非;经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。说说“怀疑”“思索“辨别”这一论述顺序不能颠倒的原因是什么？这是按照人们的思维活动过程的顺序来安排的。古往今来科学上新的发明,哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样产生的。排比列举，三个“新的”突出强调了怀疑精神在文化史上的作用.若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题,没有新发明，一切学术也就停滞,人类的文化也就不会进步了。“一切”强调了所有的学问家都包括在内，无一例外，使议论更加严密.“学术”“文化”两个词不能互换位置,因为“学术”包含在“文化之内，此处只能从部分说到整体.四、拓展练习见试卷五、课堂小结怀疑与学问是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。六、布置作业掌握本课的重点字词;用重点词语造句。 213201学年度第 一学期板书设计： 反面 道理论证 对比论证 正面本段论点 举例论证 （小论点） 正面 道理论证 反面教后反思:“以记促思，以思促教”。本环节可以从以下问题入手进行反思:、课堂上你真正关心学生了吗？2、知识是你直接“给”的，还是经过