试析新课程理念下的语文课评价观

1、试析新课程理念下的语文课评价观论文关键词:新课程理念语文课教学评价论文摘要:本文认为新课程理念下语文好课的标准是:教育性与开展性的统一;科学性与人文性的统一;实用性与先进性的统一;多样性与充分性的统一。“什么样的语文课是好课?目前,课程论专家、教材论专家、教育专家眼中的标准并不一致。在20世纪90年代对语文有工具论与人文论之争,进入21世纪逐步归结到课堂“以人的开展为最高标准的口径上,在“综合的旗帜下,许多语文课上得失掉了“语文味,闻不到语文特有的气息。在我个人看来,这是一件很悲哀的事。传统的课堂教学评价侧重于老师讲授功底的上下,如老师根本功占30%,教学过程占60%,教学效果只占10%,而新

2、课程理念下课堂评价指导思想是,在老师提供的条件或创设的特定情境下,每个学生自我发现了多少新东，在这一过程中又发现了多少解决问题的策略与途径。一、一堂好课是教育性与开展性的统一新课标指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情还应重视进步学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐开展。这就是语文教学的教育性。语文教学的目的应追求“整体效应,重多元,重综合,重在“立人。传统教学中的知识传授重视对“经的传授,无视了“人的开展。新的课程改革要求老师以人为本,呼唤人的主体精神,因此教学的重点要由重知识传授向重学生开展转变。21世纪,市场经济的开展和科技竞

3、争已经给教育提出了新的挑战。教育不再仅仅是为了一张文凭,而是为了使人的潜力得到充分的发挥,使人的个性得到自由和谐的开展;教育不再是仅仅为了适应就业的需要,而是贯穿于学习者的一生。语文应使人得到全面开展。从功利性的角度来讲,学生不是生活在真空当中,学生在学校要生存,今后在社会上要生存,就要考高分,读好学校,找“好工作,这一切都必须通过考试这一关,这是不争的客观事实。但是一个人能在社会上持续生存开展下去,并且“持续得很好,就不应仅靠考高分,还应拥有较强的才能,在语文上表现为读写听说才能、交际才能、考虑才能、合作才能、自学才能,能迅速、准确地搜集处理信息的才能;还应通过学习语文懂得一点生活的情趣,建

4、构一个精神家园,培养一种高尚的人品,形成安康的情操、健全的人格和良好的生活学习习惯。这些便构成了现代人开展的许多内涵。二、一堂好课是科学性与人文性的统一语文课要姓“语姓“文,表达它本身的个性,就必须表达出师生是在进展语言学习,应有语言积累、语言诵读、思维训练。语言与思维密不可分,语言是思维的现实,是其外在表现形式。所以语文教学就要围绕着语言去做文章,大力提倡范读、诵读、赛读、析读、理读、比读、品读等多种形式的教学方法。这样语文学科本身的科学性才能表达出来。有人说“教育是人学,语文教学更是如此。要以人为本,以学生为本,所以教学方法又要表达人文性,充满着人性的关心,尤其是在教学评价上,更要突出这一

5、点。对于学生学习行为的评价,我们要贯彻“及时、客观、丰富、有情八字原那么。1.及时“趁热打铁,知晓“学情。及时评价,让学生及时知道自己的学习结果,有利于学习反应,有利于进步教学效率,有利于持续学习。2.客观求真务实,追求“真理。正误要清楚,不能误导学生,以培养学生追求真理、坚持科学的品质。这样有利于学生个性的安康开展。3.丰富“因材施教,“对症下药。学情不同,个性也有差异,对待不同的学生,我们要用不同的策略。有人说,黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云,寻不见完全雷同的一双叶片。那么我们也可以说,人海茫茫、教海无边,我们既找不到两个完全相似的学生,又找不到能合适任何学生的一种教学方法。

6、这就需要我们来研究学生的差异,以便找到因材施教的科学根据。宜“激将就多“激将,宜表扬就多表扬。评价时的方式也应丰富多彩,要充分发挥语文老师的语言本领,可根据学生学习行为的不同而有不同的“说法,朗读方面可侧重于语速,可侧重于重音,可侧重于变调;写作方面可侧重于开头,可侧重于结尾,可侧重于表达方式,可侧重于语言表述转贴于论文联盟.ll.4.有情热情鼓励,增加动力。学生毕竟是学生,他是为“学而来的。对正确的学习行为与结果要肯定表扬,对不正确的学习行为的评价要讲究策略,可变直为曲,变灌为导,变批评为启发,变严肃为幽默。一切旨在进步学生的兴趣,增强学生的学习内驱力。三、一堂好课是实用性与先进性的统一课堂

7、教学效率要进步,教学手段就要改革,这是必然的。手段要为教学效劳,要用先进的教学手段为进步教学效率效劳,不能总是“一支粉笔一本书打天下。但是我们也要考虑到学校的实际情况,要因地制宜,充分挖掘各种教学资源,调动一切可用因素为教学效劳。所以,语文课从其学科本身角度来看是实用性与先进性的统一。四、一堂好课是多样性与充分性的统一“语文是理论性很强的课程,应着重培养学生的语文理论才能,而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。课堂活动就是一种语文理论,所谓活动的多样性是指课堂活动形式多样。目前,语文教学现状不容乐观,由于升学的压力、教学方法的呆板、教学内容的落后等因素的影响,学生厌学语文的现象比拟普遍。我们

8、要根据不同的教学内容、不同的课型、不同的教学要求,组织不同的活动方式,让学生在活动中享受语文学习的乐趣,感受语文学习的真谛,从而对语文产生浓重的兴趣。活动的充分性是指我们开展活动不是为“活动而“活动,不是外表上的“哗众取宠,而是让活动到达一定的层次和深度,可以激活学生的思维,可以培养学生的创新意识、理论才能。活动充分的最主要的标志是学生作为学习的主体而浮出课面。这里所说的“浮出课面,不是说学生不需要老师的作用。教是为了学生的学,教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶老先生说过的:“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。对学生的关注不是包办,不是“替蝶破茧,而是要让“蝶自己尝试着努力挣扎,自己独立破“茧。这是对学习主体的尊重,也是自主、合作、探究式学习的不断理论。在创设多样性与充分性的活动时,要处理好两个关系:一是多与少的关系。并不是说每堂课上学生活动总是