幼教实习心得体会

1、幼教实习心得领会导语：幼教事业是最平庸、最伟大的教育事业，幼教工作者培育的对象就是油田的将来、国家的将来。下边是小编为大家带来的幼教实习心得领会，欢迎大家阅读借鉴！幼教实习心得领会1我是一名学前教育的在校学生，近来，学校安排我们回乡实习三周时间。我愿与你分享我此次的幼儿园见实习的所见所闻及其一些自己感觉。我刚回学校就发现各地教育局已经陆续来我校招聘老师了。自然他们的招聘对象主假如五年级的同学，我听到有一位学姐激动说：“我的人生大事来啦！”听到这句话我感想特别大，我知道这意味着她们立刻步入社会，要真实走上幼教岗位。关于一名优异的幼儿教师来说，我想理论知识仍是很重要的。此刻我也步入了大专阶段的学习

2、，学校为我们开设了好多理论课程。有了教育理论的指引去幼儿园实习是一种幸福的感觉。从前，去幼儿园实习，除了一些皮毛的技术，什么都不懂。此刻却能自己备课，给小朋友组织活动，固然仍旧是问题连连，但是我们已经能够用一些理论知识来指导组织幼儿各种活动，进而更近一步地认识幼儿。此次见实习，有了理论知识作支架，与实践相联合，我得益匪浅。此次实习我们都上过课，幼儿园课程分五大领域：有健康领域、语言领域、科学领域和社会领域艺术领域。我对语言领域的感想比较深，语言领域大多波及到讲故事。我们这学期已经开设了语言课程，讲故事在学校也练习了好久，所以上语言课时，上课从前我是胸中有数，但在真实上课的时候仍是连续出了好几个

3、问题。第一是语速问题，平常，在学校讲故事，面对的是同学、老师，她们可能不会感觉我语速太快，一般也不会存在词义理解的问题。但是到幼儿那就不一样了，我们看似正常的语速，或许关于幼儿来说是稍快的，我带的大班还好一些，一同实习的同学有带小小班的，他们的年纪大多在三岁左右，同学说活动时小朋友不听她的，此后知道了，其实不是小朋友不听她的。仍是语速的问题。小小班，不单要讲得很慢，并且要注意重复。这样她们才能懂意思。还有个词义的问题，我记得自己组织的一节语言活动城里老鼠和乡间老鼠，这是一个故事，教课设计要求幼儿试试角色饰演，我怕他们记不住对话，频频重申对话，忽略了幼儿对故事的赏识。老师告诉我，要让孩子们理解语

4、境，假如都理解了，能够在情竟中指引幼儿自己去说对话，这样，他们就记着了。其次对抽象词的解说问题。小班小朋友（45岁）是以详细形象思想为主，我给小班小朋友组织过一节语言活动，当时还没有学过语言领域的内容，我在活动中请几位小朋友到上边，而后对他们说：请你们问一问他们这饼干好吃吗？”那些小朋友个个迷惑地看着我。不一会，一位孩子将我的重复了一遍。我很吃惊，为何会这样呢？学了理论我能够解说了，原由就在于小班孩子的思想是形象详细的，像你们、他们这种词是泛指，没有详细指谁，小班小朋友不可以理解。此后，在老师的提示下，我改变了发问方式，我对此中一位小朋友说：“皮皮，请你问问小朋友饼干好吃吗？”皮皮就理解了我的

5、意思；中班小朋友（56岁）处于抽象思想的萌芽阶段，也就是一个过分期，家长教师要不断地指引小朋友，在必定的情形中创建有益条件，帮助幼儿抽象思想的发展。比方，你能够拿一个李子或许其余带有香味的物件，让孩子闻一闻，告诉他们这种闻起来舒舒畅服的滋味叫做香味。小朋友有了直接经验，今后，当你再说到香味时，他们的脑子中就会有了一些香味的观点；大班小朋友（67岁）已经转为抽象思想，但这其实不意味着他们能够理解全部的抽象名词。我在一次大班语言活动中给小朋友讲故事：“城里老鼠兄，有空请到我家来玩。在这里，你能够享受享受乡间的美景、呼吸新鲜的空气”。针对这句话，我设计了一个问题，我问小朋友城里老鼠是如何介绍自己的家

6、乡的，小朋友回答不出来，我认为他们没听清楚，又重复了一遍这句话，等我再问，有小朋友回答上来了，我很快乐。不想，活动结束，老师和我说，这不是他们没听清楚，是她们根本不理解“享受”“美景”“新鲜”这几个词的意思。这时，才发现这几个是抽象词。我此后又试验了一下，问了一个小朋友，你感觉你最享受的事是什么，他反问我：“老师，什么是享受？”这是个大问题，本来，幼儿园讲故事要注意好多，对抽象词的理解要有经验准备，假如班里老师极少用到书面语，那么即便是大班孩子可能也不理解这种词。所以，在和孩子们交流时，就要把这些语言转变为小朋友能够理解的话进行讲解。和幼儿交流，我们的语言要切近幼儿的生活实质，切合她们的年纪特

7、色，这样才能很好地进行交流。以上我所经历的这些，假如没有掌握必定的理论知识，根本不知道这是为何。所以在实践中在学校所学的理论知识会发挥重要的指导作用。再次是一般话的发音标准问题。我在网上看到这么一个故事：老师和小朋友说了：汽车载人，应当载是念第四声，老师念成了第三声，他们就记着了错误的读法，更存心思的是，一位孩子静静地说：汽车怎么会杀人呢？”我茅塞顿开，本来孩子听成了宰杀的宰。汉语的同音词好多，但幼儿掌握的却极少，听到一个词音时，只好在已有词语中找寻意思。这种理解在幼儿各个年纪均有。所以，幼儿园教师，应要求自己一般话标准，才能给幼儿做好示范和指导。我们学校也有特意的一般话课程，每年都要组织一般

8、话测试。别的，我知道了幼儿教师在组织活动时，还要特别注意自己的语言。有时一不当心就把自己生活中的坏习惯带入了幼儿园。比方“是否是？对不对？”孩子只好回答是或不是，这些都是幼儿园禁语，而我在不经意间都用上了。这会限制孩子思想，扼杀孩子的想象力和创建力。说完活动组织，我想再和大家简单分享下我学写察看日志的过程。牛顿经过察看发现了万有引力定律、鲁班察看带齿的树叶发了然锯子。可见察看仍是很重要的。刚开始，老师让我去幼儿园写察看日记，我一点眉目也没有，记的东西也东一块西一块的，很凌乱。此后，心理学书有参照，但是我仍是模糊不清的，到幼儿园，主班老师细细地教了我怎么写，给了我几本察看记录参照书，我仿写了。写

9、了问题就出来了，老师告诉我，一般察看记录老师是不参加此中的，自己就站在一边看他如何办理就好。逐渐地，我掌握了方法，每日都变得特别繁忙，白日简单记录孩子行为，夜晚回家整理剖析。写好后，翻看自己的记录仍是比较有成就感的，在此也要感谢老师在实习时期对我的耐心指点。我想这除了成就感之外，这对今后的活动组织也有帮助和借鉴，由于经过察看剖析能够更为透辟地认识每个孩子的特征和行为产生的原由。理论与实践联合是件特别风趣的事，它改变了我的观点，让我能够零距离地和孩子们进行交流、交流。很快乐，我是一名学前教育专业的学生！不过，我的征程才刚开始！我会好好珍惜在校光阴，让自己变得更有价值！幼教实习心得领会2实习的日子

10、说长不长，说短不短，从一开始的度日如年到最后的恋恋不舍，在为期两周的幼儿园游戏实习里，我经历了很多，学到了很多书籍上没有的东西。游戏是少儿最主要的活动之一，少儿在游戏中体验快乐、经历社会经验、学得悉识，它在学龄少儿中起侧重要作用，对少儿的身心发展有侧重要的影响。经过平常的察看，我常常看到小朋友们一有点大运动量的活动或许伙伴之间玩耍性的喧华如假装打斗，老师就很紧张，有的老师为了便于管理，甚至极少让少儿进行伙伴游戏。管理是方便，教课目的是达到了，但少儿之间互相交流、互帮互帮的时机就减少了。少儿游戏产生，是其生理和心理的共同需要。在游戏活动中，少儿能体验快乐，能饰演成人，达成现实中不可以达成的事情，

11、还可以够想象各样他们想要的东西，知足他们现实中不可以知足的梦想。游戏让少儿体验了成功。老师应当要正确对待少儿的自由游戏，同意少儿游戏的自由发展，不该强加干预。在第一个礼拜我准备了一堂小班游戏课，名为“捉老鼠”，固然不过短短的20分钟，但得益非浅。游戏结束后，好多孩子都说玩得很高兴，内心美滋滋的等等。对我这个第一次正式给少儿子上课的人来说，无疑是一种必定。自然我也遇到了一个很大的问题：我在上课时期常常控制不好讲堂纪律，一旦把孩子带入游戏中，就很难再带出来，孩子常常显得特别喜悦，乱奔乱跳的，听不进我说的话。由于幼儿的无心注意占优势，存心注意不过逐渐迟缓的发展，想要抓住少儿子的这一特色，真是不太简单

12、。仍是班主任老师实时提示我如何让孩子静下心来，但是好了一下下过不了多久又吵起来。当时惊慌失措，真感觉难堪。看来此后还得好好研究少儿子的心理，找个方法管理好纪律。自然，在整个游戏过程中我显得太心急，老是希望自己一提出问题，孩子的思路就会正确无误地按我设计的路线走，但明显这是不行能的，幼儿的想象力极其丰富，能够说是天马行空，百怪千奇。而每当他们说错的时候，我常常不等他们再次思虑，就急不行待地送上所谓的正确答案。我向来担忧他们的答案会离题，致使我的课也进行不下去。课后指导老师建议我，给孩子足够的思虑空间，答案即便不对，也没关系，孩子的知识经历本来就及不上大人，回答错误在所不免，我们要认真耐心听完孩子

13、的叙述，并想方法引入“正途”。在游戏中，我们要以孩子为主体，设计合适这一年纪阶段孩子的游戏，我们还要在游戏中注意对孩子的正确指引，比方游戏规则、注意事项等，最重要的是让我学到了如何调换孩子的踊跃性，有些游戏太难孩子领会不到乐趣就没有了兴致，听凭老师鼓动仍是漠不关心；有的游戏简单了，对孩子来说没有一点挑战性也没有玩的兴致。所以说，掌握好游戏的难易程度是个要点。有的孩子很快就会对一个游戏失掉兴趣和激情，这时候就需要我们以合作者的身份加入到孩子的游戏中，以我们的知识指引孩子深入展开游戏活动，慢慢地合适增添游戏的难度，有效延伸游戏的时间，激发研究游戏的兴趣，并尽可能让孩子的想象力获得发展。认真察看不难

14、发现，同一年纪阶段孩子的发展水平是很不一样的。比方用雪花片搭兔子，有的孩子看老师搭一遍，立刻就记着了，做得丝绝不差；有的孩子学的很慢，只好搭一个兔子头；有的东瞧瞧西看看，过了好久也不知道如何下手，不断地请老师帮忙。这就需要老师在教课的过程中，依据孩子的特色进行个别教育。学得慢的孩子多重复几遍，学得快的就注意不断的复习旧知识。在绘画能力上，就更能看出少儿之间的差距了，有的关于图形的结构、画面的整体感、颜色的协调等方面已经表现出了很高的才干，而有的则明显差了一个档次。一堂课中老师不行能解决全部学生的问题，那么该如何合理安排老师个别指导的时间？实践中，我研究出在一堂课中，老师能够依据本堂课少儿的反响状况，要点解决一两个孩子的学习难题，让一两个孩子先掌握，而后再依据下堂课的反响状况，解决其余少儿的问题。这样锲而不舍的个别教课，使每个少儿都能学到东西。自然也能够把个别少儿的问题汇总起来，而后在全部的少儿眼前