四年级语文下册第七单元【精读引领课】《古诗三首》《文言文二则》课件

1、 古诗三首+文言文二则精读引领课 精读引领课 古诗和文言文在本单元承载的任务1.落实语文要素-感受人物品质。2.贯穿古诗和文言文学习方法的掌握与运用。3.继续感受古诗和文言文语言文字的魅力，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。精读引领课 古诗和文言文在本单元承载的任务1.落实语文要素-感受人物 学古诗 悟品格 -古诗三首精读引领课古诗三首 学古诗 悟品格精读引领课古诗三首 从文本来看，芙蓉楼送辛渐这首诗通过“一寒一孤”,烘托了诗人送别友人时的凄寒孤寂之情,用“一片冰心在玉壶”表明了王昌龄高洁的操守。塞下曲通过“一逃一逐”的动作，表现了将士们威武的气概，英勇顽强的精神。墨梅用借物喻人,托物

2、言志的手法，通过“清气、淡、满”等词语表达了诗人王冕清雅高洁的情怀。 三首古诗紧紧围绕单元主题“人物品质”进行编排和设计。 语文要素分析精读引领课古诗三首 语文要素分析精读引领课古诗三首 从课后习题来看，本课需要落实的语文要素：有感情地朗读课文、背诵课文、默写课文、理解诗句、感受精神品格。前几个要素，都是对以前学习古诗能力的衔接与发展，最后一个要素则是针对本单元主题的体现与落实，这些语文要素密切关联。语文要素分析 语文要素分析教学目标12理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。（重难点）认写生字。读准多音字“单”。有感情地朗读课文、背诵课文。默写芙蓉楼送辛渐。（难点） 精读引领课古诗三首 教学

3、目标12理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。（重难点人文点感受诗句表现的精神品格。语用点借助注释，理解诗句；从关键词句中感受精神品格。精读引领课古诗三首 人文点感受诗句表现的精神品格。精读引领课古诗三首 教学策略送别诗边塞诗题画诗精神品格依托主题 整合教学精读引领课古诗三首 教学策略送别诗边塞诗题画诗精神品格依托主题 整合教学精读引领教学流程 一、明确主题，导入新课； 二、初读古诗，整体感知； 三、品读体会，感悟品质； 四、感情诵读，熟读成诵； 五、拓展延伸，丰厚积累； 六、示范引领，指导写字。精读引领课古诗三首 教学流程精读引领课古诗三首 一、明确主题， 导入新课。2.播放古典音乐,创设

4、情境，引入课题: “诗以言志，词以达怀”，今天,就让我们步入古诗的殿堂,跟随诗人去感受诗人的情怀、诗人的品格。 1.回顾单元导读页内容，明确学习主题。精读引领课古诗三首 一、明确主题， 导入新课。2.播放古典音乐,创设情境，引入课二、初读古诗，整体感知。检查读音： chn q 芙蓉 洛阳 大雁 单于 轻骑 砚台 乾坤 一读：读准音，读正确。二读：读通顺，读流利。三读：读节奏，读韵律。（一）读好古诗精读引领课古诗三首 二、初读古诗，整体感知。检查读音：一读：读准音，读正确。二读二、初读古诗，整体感知。（二）感知内容借助注释、理解诗意。（自主学习、小组交流）学生是学习的主体，让学生在自主学习的过程

5、中提高学习语文的能力，在合作交流中内化理解。精读引领课古诗三首 二、初读古诗，整体感知。（二）感知内容借助注释、理解诗意。（三、品读体会，感悟品质。共同交流、引领体会： 从这三首诗中，你读出了怎样的精神品格？ 是从哪些诗句、词语中感受的？ 问题整合 切入主题精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。共同交流、引领体会： 聚焦凸显品格词句三、品读体会，感悟品质。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。想象表演：诗人和辛渐会说些什么？像冰一样晶莹、纯洁的心诗人：开朗的胸怀和高洁的操守。此环节是通过创设情境,再次拉近学生与当时环境、文本、作者之间的距离, 引导学生走进作者内心, 能与作者对话,感悟人物品质

6、。补充背景资料，引领深入体会。王昌龄曾在朝廷为官,为人刚正不阿,为官清廉,却屡遭奸佞小人诋毁诬陷,两次贬官。开元二十七年,他被贬为江宁丞,开元二十九年, 又被贬到非常偏僻的龙标作县尉,但他始终不肯向恶势力屈服,顽强斗争,直到最后“安史之乱”时被濠州刺史所杀,终年不到六十岁。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。精读引领课古诗三首 聚焦凸显品格词句三、品读体会，感悟品质。洛阳亲友如相问，一片欲将轻骑逐，大雪满弓刀。月黑雁飞高，单于夜遁逃。对比:单于“逃”和将士们“逐”，从两个动作描写中，感受将士们的爱国热情和大无畏的精神。想象当时的情景，结合画面朗读体会，化文字为生动的画面。 聚焦凸显品格

7、的词句精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。月黑雁飞高，单于夜遁逃。对比:单于“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 诗人背景资料：王冕，元朝著名画家、诗人、篆刻家。号老村、煮石山农、梅花屋主等。他出身农家，苦读成才，一生贫寒，依靠卖画为生，代表作墨梅图。此诗作于梅花屋内。此时正值元末农民大起义爆发前夕，作者面对现实生活中无法解决的矛盾，感慨之下作此诗。聚焦凸显品格的词句精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 诗人背景资料：王冕不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。聚焦凸显品格词句 王崧舟：为什么不写成“香气”？1.香气写的是花，清气写

8、的是（ 人 ）。2.香气是用鼻子闻出来的，清气是（ 心灵 ）品出来的。3.香气每个人都能闻到，清气只有（高洁 ）的人才能品到。4.香气是自然现象，清气是（ 精神品质 ）。 进行对比感受品格精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。聚焦凸显品格词句 王崧舟：为不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。聚焦凸显品格词句 王崧舟：诗句链接 当有人用重金购买他的画时，他这样回答：“疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来。”当有人劝他出来做官时，他这样回应：“平生固守冰霜雪，不与繁花一样情。”王冕过着及其清贫的生活，有人笑他傻时，他回答道：“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”一身正气精读

9、引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。聚焦凸显品格词句 王崧舟：诗我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。“淡” 墨梅的朴素淡雅；诗人的淡泊名利。“满”：清幽淡雅的香气弥漫在天地间；一身正气、洁身自好的品格溢满天地间。“淡墨痕”真正所画的不是梅花，而是王冕内心的志向和 人格。梅花的质朴，乃是人格的质朴；梅花的淡然，乃是志向的淡然。 聚焦凸显品格词句诗格人格精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾聚焦环境寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。雨水的“寒”与楚山的“孤” 离别的“寒”

10、与内心的“孤”感受诗句所传达的离愁别绪。于这样的冷清、孤寂中感受诗人洁身自好的志向和品格。精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。聚焦环境寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。雨水的“寒”与楚山的聚焦环境月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。感受边塞环境的恶劣，雪夜作战的艰苦，这样的环境更加表现出将士们的英勇。精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。聚焦环境月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。感受聚焦环境王羲之 “临池学书，池水尽黑”，王冕的家里，也有一口洗砚池，王冕则是“临池学画，池水尽黑”。我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。王冕为什么要将梅花种在洗砚池头呢？借以表达自

11、己如梅花一般的品格。精读引领课古诗三首 三、品读体会，感悟品质。聚焦环境王羲之 “临池学书，池水尽黑”，王冕的家里，也有一口四、感情朗读，熟读成诵。 （二）指导背诵与默写。落实课后习题第一题：有感情地朗读课文、背诵课文、默写芙蓉楼送辛渐填空背诵芙蓉楼送辛渐唐王昌龄（ ）连江夜入（ ），（ ）送客（ ）。洛阳亲友（ ）， （ ）在玉壶。看图背诵接对诗句背诵墨梅元王冕我家洗砚池头树， _。不要人夸好颜色， _。（一）配乐感情朗读或吟诵。精读引领课古诗三首 四、感情朗读，熟读成诵。 （二）指导背诵与默写。落实课后五、拓展延伸，丰厚积累。 竹石 清 郑燮 咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲

12、,任尔东西南北风。 石灰吟 明 于谦 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。 梅花 宋王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 马诗 唐李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。从语文学习中学习做人。精读引领课古诗三首 五、拓展延伸，丰厚积累。 竹石 六、示范引领，指导写字。 小学语文新课程标准强调：每个学段都不能忽视写字指导，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 为了降低书写难度，避免书写疲劳，可以分散到每首诗的学习中灵活安排，进行写字指导。 四年级的学生已经具备了一定的书写能力，书写指导不

13、用逐字分析，逐个指导。精读引领课古诗三首 六、示范引领，指导写字。 小学语文新课程标准强象形字上横长,下横短。重难点字书写指导壶精读引领课古诗三首 六、示范引领，指导写字。象形字上横长,下横短。重难点字书写指导壶精读引领课古诗三首雁半包围结构这部分有四横精读引领课古诗三首 六、示范引领，指导写字。雁半包围结构这部分有四横精读引领课古诗三首 六、示范引领读文言故事 学人物品质 -文言文二则囊萤夜读铁杵成针读文言故事 学人物品质囊萤夜读铁杵成针 从文本来看囊萤夜读讲的是晋代车胤自幼好学不倦,刻苦读书的故事。铁杵成针写的是李白幼年时受老媪磨针的启发,完成学业的故事。 两篇文章都突出了“人物品质”这一

14、主题和要素。 语文要素分析 精读引领课文言文二则 语文要素分析 精读引领课文言文二则 点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本1.朗读和背诵。2.借助注释，理解文意。3.用组词法理解词语。 语文要素分析从课后习题来看意在进行学习文言文的方法指导。精读引领课文言文二则 点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本1.朗读和背 教学目标11.认识“恭勤”等4个生字，会写“囊萤”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵囊萤夜读。（重点）3.能借助注释理解课文的意思。 （重难点）4.从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。（重难点） 精读引领课文言文二则 教学目标11.认识“恭勤”等

15、4个生字，会写“囊萤人文点体会文中人物刻苦勤奋、坚持不懈的精神品格。语用点从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。教学流程 一、导入新课，理解课题； 二、读通读顺，读好停顿； 三、借助注释，读懂内容； 四、细读感悟，感受品质； 五、总结回顾，学文悟法； 六、拓展阅读，迁移运用。精读引领课文言文二则 人文点体会文中人物刻苦勤奋、坚持不懈的精神品格。教学流程囊萤夜读 铁杵成针一、导入新课，理解课题。指导书写“囊”借助注释理解题目的意思。 囊:用口袋装。萤:萤火虫。囊萤夜读:把很多萤火虫装在袋子里,用来照明以便夜间读书。 杵：铁棒。铁杵成针：把粗粗的铁棒磨成细细的针。精读引领课文言文二则 囊萤夜读

16、 铁杵成针一、导入新课，理解课题。指1.指名朗读。2.你觉得哪句话最难读？ 根据学情引导读准节奏。 3.教师范读，让学生再次感知文言文的读法。 4.学生练读。 5.指读，齐读，评价。 叶圣陶先生认为语文教学最基本的、最好的方法就是读: “语文教学要引导学生认真读书，使之见于书,入于目,出于口,明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展”。 文言文拗口难读,教学中更应该强调读，引导学生反复诵读全文。所以文言文的教学也必须“以读为本”。 二、读通读顺，读好停顿。 文言文是中华民族优秀的文化遗产，有着独具特色的古朴之美-文美、韵美、意美和境美。文言文的朗读，做到正确、流利即可，不必强调“有感情地朗读

17、。”精读引领课文言文二则 1.指名朗读。 叶圣陶先生认为语文教学最基本(一)回顾学法回顾理解文言文的方法：联系上下文，看注释，借助工具书，看插图 (二)自主学习,合作探究。1.用以上方法，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。 2.小组学习。 3.交流反馈。4.朗读课文。 语文新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。” 新课标提出应该以学生为主，教师要考虑学生的实际需求，去培养学生的学习能力。这对于学生的长远学习是非常有帮助的。三、借助注释，读懂内容。精读引领课文言文二则 (一)回顾学法 语文新课标指出:“阅读是学生的四、

18、 细读感悟，感受品质。从中你看到了怎样的车胤？怎样的李白？你是从哪些地方读出来的？画出相关的语句。整体把握 ，深入研读:精读引领课文言文二则 四、 细读感悟，感受品质。从中你看到了怎样的车胤？怎样的李白(一)聚焦囊萤夜读组词法精读引领课文言文二则 四、 细读感悟，感受品质。感受到文言文与现代文的共通之处，消除学习文言文的畏惧心理。(一)聚焦囊萤夜读组词法精读引领课文言文二则 四、 (一)聚焦囊萤夜读图文对照讨论交流想象画面车胤在晚上读书没有油灯的时候是怎样想的，看到萤火虫又会怎么想？怎么做？讨论：你认识了一个怎样的车胤？你是通过哪些描写认识了这样的车胤？文中哪个句子描写了这幅插图？课文内容人物

19、品质写作方法精读引领课文言文二则 四、 细读感悟，感受品质。(一)聚焦囊萤夜读图文对照讨论交流想象画面车胤在晚上读书(一)聚焦囊萤夜读练习背诵借助填空背诵借助插图背诵借助关键词背诵胤_，博学多通。家贫_，夏月则_，以夜继日焉。恭勤不倦 博学多通 家贫 练囊 萤火 以夜继日精读引领课文言文二则 四、 细读感悟，感受品质。(一)聚焦囊萤夜读练习背诵借助填空背诵借助插图背诵借助关(二) 聚焦铁杵成针成：完成；弃：放弃；未成，弃去。世：世间、世上；传：传说；过：经过、路过；1.解词语，知文意。（1）对照文本听故事。（老师讲故事内容，学生对照文本找出对应语句。）（2）继续用组词法理解词语。精读引领课文言

20、文二则 四、 细读感悟，感受品质。(二) 聚焦铁杵成针成：完成；未成，弃去。世：世间、世上(二) 聚焦铁杵成针（3）理解文言词。“过是溪”：这“问之”：老婆婆“你为什么磨铁杵呀？”“曰”：联系文中语句，观察“曰”字的字形，外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以“曰”就是说的意思。“感其意”：指老媪，老婆婆。一个“之”字就是一句话！ 1.解词语，知文意。精读引领课文言文二则 四、 细读感悟，感受品质。(二) 聚焦铁杵成针（3）理解文言词。“过是溪”：这一个(三) 聚焦铁杵成针2.展想象，知人物。想象补白，走进内心。 听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集！发挥想象，设想李白想到了什么？ 文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。感