诗经两首氓与采薇课件

1、教学目标1了解诗经的有关常识，培养结合注释理解诗歌的能力。2掌握四言诗的诵读节拍，深刻体会诗经赋比兴的艺术手法。3初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力，领悟诗中的思想感情。诗经两首1编辑课件教学目标诗经两首1编辑课件 白头吟 卓文君（汉）皑如山上雪，皎若云间月。闻君有两意，故来相决绝。今日斗酒会，明旦沟水头。躞蹀御沟上，沟水东西流。凄凄复凄凄，嫁娶不须啼。愿得一心人，白头不相离。竹竿何袅袅，鱼尾何簁簁！男儿重意气，何用钱刀为！2编辑课件 夜雨寄北 李商隐（唐）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 卜算子 我住长江头 李之仪（宋）我住长江头，君住长江尾。日日思君

2、不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。3编辑课件 夜雨寄北 中国是一个诗的国度，几个朝代的诗句，今天读来，依然让我们感受到爱情的滋味。那流传至今的诗歌的源头在哪里呢？我们今天就去寻找这诗歌的源头。4编辑课件中国是一个诗的国度，几个朝代的诗句，今天读来，依然让我们感受诗经是我国最早的一部诗歌总集，是由周王朝通过各诸侯国的协助进行采集，然后命乐师整理、编撰而成的。反映了公元前11世纪西周初年到公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。共收录周代诗歌305篇。原称“诗”或者“诗三百”，汉代“罢黜百家，独尊儒术”后，诗被当作儒家经典，尊称为诗经列入五经。现存的诗

3、经是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。5编辑课件诗经是我国最早的一部诗歌总集，是由周王朝通过各诸侯国的诗经中的作品按表现内容分为“风、雅、颂”三部分。“风”是不同地区的地方音乐。大部分是民间歌谣，共160篇。内容生动活泼而富有生活气息，是现实主义的源头。“雅”分为“大雅”和“小雅”，是宫廷乐曲歌词，共105篇。“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”，是宗庙祭祀用的歌词。作品分类6编辑课件诗经中的作品按表现内容分为“风、雅、颂”三部分。“风”是在作品中大量运用“赋”“比”“兴”的手法。“赋”：“铺陈其事而直言之” 即多角度直接描述、陈述。“比”：“以彼物喻此物” 即打比方。“兴”：“先言他物

4、，以引起所咏之物” 即先描写其他事物以引起正题。表现手法7编辑课件在作品中大量运用“赋”“比”“兴”的手法。“赋”：“铺陈其事 氓诗经两首8编辑课件 氓8编辑请同学们齐读诗歌小组按照步步高上的译文理解诗歌大意问题一：小组重点讨论每一章写了什么内容，并用简洁的语言概括。问题二：每一章都运用了什么表现手法？9编辑课件请同学们齐读诗歌小组按照步步高上的译文理解诗歌大意9编辑氓1男子求婚女子许婚（赋）2相思相恋占卜结婚（赋）3以桑为比劝诫痴女（比兴）4以桑为比控诉移情（比兴）5倾诉苦楚表达悔恨（赋）6回顾甜蜜表达决绝（赋比兴）10编辑课件氓1男子求婚女子许婚（赋）2相思相恋占卜结婚（赋）3以桑氓是一首

5、叙事诗。作者用第一人称“我”来叙事，采用了回忆追述和对比手法。全诗分六章，每章十句。第一、二章：追述恋爱生活第三、四、五章：追述婚后生活第六章：表示“躬自悼矣”后的感受和决心作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。11编辑课件氓是一首叙事诗。作者用第一人称“我”来叙事，采用了回忆追第一、二章：追述恋爱生活初次相逢定情相送约期相别三个场景这些场景表现了两个人什么样的性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘有什么样的表现呢？12编辑课件第一、二章：追述恋爱生活三个场景这些场景

6、表现了两个人什么样的男子：急躁、任性女子：温柔、体贴姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热情。13编辑课件男子：急躁、任性姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会儿“载笑载言”，从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否是我们经常看到的“父母之命，媒妁之言”？自由恋爱，自主结婚感情基调：热情、幸福14编辑课件从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否是我们经常看到的“父母第三、四、五章：追述婚后生活比兴手法1“桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮！无食桑葚。”2“桑之落矣，其黄而陨。”怎样理解这两句比兴句的意思？用比兴的好处是什么？15编辑课件第三、四、

7、五章：追述婚后生活比兴手法1“桑之未落，其叶沃若。“桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮！无食桑葚。”先以茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫自己：不能沉溺于爱情，否则结局悲惨。16编辑课件“桑之未落，其叶沃若。先以茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以“桑之落矣，其黄而陨。”以树木的枯萎凋零比拟流年带走的青春。曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜，虽然婚后长期过着贫困的生活，被抛弃的命运此时却降临到她的头上。17编辑课件“桑之落矣，其黄而陨。”以树木的枯萎凋零比拟流年带走的青春。用比兴的好处是什么？结构上：在叙事中插入比兴句

8、，使叙事暂时中断，这样就避免了平铺直叙。所插入的比兴句在内容上又起到了暗示的作用，读者能从中意识到女子婚后生活并不美满。诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用。18编辑课件用比兴的好处是什么？结构上：18编辑课件内容上：比兴句能唤起人丰富的联想。用女子很熟悉的桑树作比喻，与女主人公的身份非常符合，富有生活气息，同时还暗示了她的勤劳。同时以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生了形象鲜明，诗意盎然的效果。19编辑课件内容上：19编辑课件在第三、四、五章中，女主人公用抒情和议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己

9、婚姻失败的原因。感情基调：悔恨、沉痛，但是不哀伤20编辑课件在第三、四、五章中，女主人公用抒情和议论的方法回顾了自己几年第六章：表示“躬自悼矣”后的感受和决心她作出的是什么选择？“反是不思，亦已焉哉！”清醒、刚烈的性格特点21编辑课件第六章：表示“躬自悼矣”后的感受和决心她作出的是什么选择？“及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！对比手法将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比在文中其他章节还有多处对比手法，请同学们找一找。22编辑课件及尔偕老，老使我怨。对比手法将昔日的“信誓旦旦”与今日的结1氓婚前婚后的态度形成对比伪装忠厚喜新厌旧

10、2女主人公与氓对婚姻的态度形成对比深情专一二三其德3女主人公婚前婚后的性格形成对比温柔软弱清醒刚强4女主人公婚前婚后的思想感情形成对比幸福甜蜜悔恨沉痛23编辑课件1氓婚前婚后的态度形成对比23编辑课件文中三次出现了“淇水”，每次出现有什么不同？反映出人物怎样的心境？送子涉淇，至于顿丘：恋爱时两情依依的甜美淇水汤汤，渐车帷裳：婚变后形单影只的凄楚淇则有岸，隰则有泮：被弃后撕心裂肺的哭诉24编辑课件文中三次出现了“淇水”，每次出现有什么不同？送子涉淇，至于顿女主人公的形象是一位善良、热情、坚强的劳动妇女的形象。她不顾家庭的反对，没有过高的物质要求，和“氓”结婚后，真诚地把幸福的希望寄托在“氓”身上

11、。然而婚后丈夫对她日甚一日的暴虐和欺辱，使她“及尔偕老”的愿望完全破灭了，她由忍耐、不平而转为怨恨，终于发出痛楚的呼喊。诗中表露的她的怨恨更多于悲伤，使我们看到了那个年月妇女所受的压迫和欺凌。女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。25编辑课件女主人公的形象25编辑课件男主人公的形象可以说“氓”是男权社会的一个代表性的人物。在求婚时，对女主人公感情真挚，但是随着时间的流逝，他的妻子容颜渐衰，他的爱情也随风而去，无情遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任、始乱终弃的人。26编辑课件男主人公的形象26编辑课件全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转折，诗中含有强

12、烈的现实主义精神，运用比兴及对比的手法，将抒情、叙事、议论融为一体。增强了叙事的感染力和抒情。全诗韵律和谐，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。全诗总结27编辑课件全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转诗经两首课时二目标1了解诗经重章叠唱的章法并体味其产生的艺术效果。2反复诵读，品味语言，体悟主人公的思想感情。3深刻体会诗歌的深层意蕴，增强对战争对人性的理解。28编辑课件诗经两首课时二目标28编辑课件朝代歌夏商与西周 ，东周分两段 。春秋和战国 ，一统秦两汉 。三分魏蜀吴 ，二晋前后延 。南北朝并立， 隋唐五代传 。宋元明清后 ，王朝至此完。29编辑课件朝代歌29编辑课

13、件出塞二首 其一 王昌龄（唐）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 闻官军收河南河北 杜甫（唐）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。30编辑课件出塞二首 其一 闻官军收河南河北30诗经两首 采薇 31编辑课件诗经两首31编辑课件请同学们齐读诗歌采薇小组按照步步高上的译文理解诗歌大意问题一：小组重点讨论每一章写了什么内容，并将这六章划分为三个部分。32编辑课件请同学们齐读诗歌采薇小组按照步步高上的译文理解诗歌大采薇第一部分：前三章战争时想回家第二部分：第四、五章描写战争场面第三

14、部分：第六章归家途中33编辑课件采薇第一部分：前三章第二部分：第四、五章第三部分：第六章第一部分：前三章战争时想回家问题二：战士们想家想到什么程度呢？哪些句子是写想家的心情?心亦忧止：心里忧闷多牵挂忧心烈烈：满腔愁绪火辣辣忧心孔疚：满怀忧愁太痛苦 忧闷愁绪痛苦循序渐进的抒发思乡之情34编辑课件第一部分：前三章问题二：战士们想家想到什么程度呢？哪些句子是第一部分：前三章战争时想回家问题三：是谁让战士们有家不能归？他们怨恨的是谁？猃狁，是猃狁的入侵使自己有家不能归。他们没有怨恨将领也没有怨恨帝王。35编辑课件第一部分：前三章问题三：是谁让战士们有家不能归？他们怨恨的是第一部分：前三章战争时想回家问

15、题四：这种思乡之情流露出战士们怎样的情感？浓厚的厌战情绪，浓烈的悲苦情绪。跋涉辗转，军旅劳顿，身心疲惫，边地苦寒，饥渴难耐，归乡无期。思乡之情由忧虑变为了痛苦，战士们对戍边生活充满了反感厌恶。36编辑课件第一部分：前三章问题四：这种思乡之情流露出战士们怎样的情感？第一部分：前三章战争时想回家问题五：前三章是用什么手法写的？形式上有什么特点？采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦刚止。 重章叠句的手法，句式结构相近，意思相近。37编辑课件第一部分：前三章问题五：前三章是用什么手法写的？形式上有什么内容上：以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重从而

16、突出了主题；音节上：反复吟唱，一唱三叹，音节和谐、旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。38编辑课件内容上：38编辑课件 硕鼠硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直。硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号？39编辑课件 硕鼠39编辑课件 无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！40编辑课件 无衣40编辑第二部分：第

17、四、五章描写战争场面问题六：这两节诗是怎样描写战争场面的？写战车、战马、兵器。没有直接描写战争场面41编辑课件第二部分：第四、五章问题六：这两节诗是怎样描写战争场面的？写“彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。”战车兴的手法用花的繁盛之貌引出将帅高大气派的车子，写出军容之盛，军容之壮。42编辑课件“彼尔维何？维常之华。战车兴的手法用花的繁盛之貌引出将帅高大战马四牡业业：四匹战马齐奔腾四牡骙骙：马儿雄峻高又大四牡翼翼：四匹马儿多整齐战马不仅强壮而且还训练有素，行动整齐，动作熟练。服饰“象弭鱼服”43编辑课件战马四牡业业：四匹战马齐奔腾战马不仅强壮而且还训练有素，行动问题七：这两章的描写又表达了

18、战士们怎样的情感呢？有一种“国家兴亡，匹夫有责”的忧患意识，有一种朴素的爱国主义精神。44编辑课件问题七：这两章的描写又表达了战士们怎样的情感呢？有一种“国家第三部分：第六章归家途中问题八：战士们回家途中开心吗？有哪些句子表现了这一点？动作：行道迟迟心理：我心伤悲，莫知我哀！45编辑课件第三部分：第六章问题八：战士们回家途中开心吗？有哪些句子表现归路漫漫，道途险阻，又饥又渴。一别经年，生死存亡，两不可知，“近乡情更怯，不敢问来人。”的忧惧涌上心头。战争虽然结束了，但是战争造成的痛苦还在。战士们怀着一颗破碎的心走向故乡，前路迷茫，物是人非。46编辑课件归路漫漫，道途险阻，又饥又渴。46编辑课件昔我往矣，杨