小学数学北师大五年级上册三倍数与因数25的倍数特征

1、探究活动：2，5的倍数特征教学内容北师大版小学数学五年级上册第3334页教学目标1、经历探索25的倍数的特征的过程,理解2,5的倍数的特征能判断一个数是不是2或5的倍数。2、了解奇数、偶数的含义，能判断-个非零自然数是奇数或偶数。3、在观察、猜测和讨论过程中，提高研究问题的能力。教学重难点重点:掌握能被2,5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。难点:灵活运用能被2,5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教具学具百数表,数学卡片。教学过程一、创设情境,导入新课师:同学们喜欢游戏吗?那么游戏开始之前我们要做什么准备呢? (分组)师:如果把我们班的42名同学每5个人分-组，能正好分完吗?为什

2、么?如果2个人一组能正好分完吗?为什么?学生汇报。师:那么5的倍数有什么特征? 2的倍数又有什么特征呢?这节课我们就一起来探究2和5的倍数特征。板书课题:2,5的倍数的特征。探索5的倍数的特征1、师:我们先来研究5的倍数的特征,请同学们拿出百数卡。通过画一画、找一找的方法，探索5的倍数的特征。学生探究5的倍数的特征，教师巡视,对个别同学进行指导展示交流:（1）用乘法找5的倍数:用5分别乘上1，2，3，4，.在百数卡上画出来,然后观察，发现5的倍数的特征:个位上是0或5。(2)用加法找5的倍数:在百数表中先圈出5,然后依次加上5,这些数都是5的倍数，观察发现5的倍数特征是个位上是0或5.师:用不

3、同的方法得到了相同的结论。那5的倍数的特征是什么呢？小结：个位上是0或5的数，就是5的倍数。3、验证结论。师:同学们用列举观察结论的方法，找到了5的倍数的特征。那是不是所有5的倍数都具有这样的特征呢?比如5的100倍，101倍.它们的个位上是不是也是0或5呢?举例验证，必要时用计算器。通过验证我们可以确定:个位上是0或5的数一定是5的倍数。4、建立解决问题的方法模型。师:通过以上的研究我们找到了5的倍数的特征。现在请同学们闭上眼睛回忆一下，我们是怎样探究出5的倍数的特征的?我们先.然后.接着.最后.列举(筛选)观察猜想验证结论。（设计意图:给学生提供了充分的时间和空间研究5的倍数的特征，体现了

4、尊重学生个性化发展的教学理念，更重要的是，通过引导学生探索5的倍数的特征，建立了方法模型，为下一步自主探究2的倍数的特征做了铺垫。）三、探索2的倍数的特征1.师:同学们不仅研究出了5的倍数的特征，还找到了一套研究的方法。接下来我们就用这个方法研究2的倍数的特征，好不好?学生利用百数表研究2的倍数的特征。2.展示交流。学生汇报探索2的倍数的特征的过程。结论:个位上是2，4，6，8，0的数都是2的倍数。3、验证结论。四、巩固应用1.游戏。请同学们记清楚自己的学号，听老师的口令，用行动回答问题。(1)在练习中学习偶数和奇数。师:学号是2的倍数的同学请起立。问几位学生为什么站起来，说明原因后再报出学号

5、。师:现在站起来的同学,他们的学号都是什么数?学生汇报。师:像这样是2的倍数的数,叫偶数，也叫双数。不是2的倍数的数叫奇数，也叫单数。师:请同学们确认一下自己的学号是偶数还是奇数。师:现在站起来的同学学号全部都是什么数?坐着的同学呢?思考:有没有一个数既不是偶数也不是奇数的?小结:一个自然数不是偶数就是奇数。(2)在练习中体验2,5的倍数的特征。师:现在站起来的同学他们的学号都是偶数，也就是2的倍数,请坐。听口令:是5的倍数的请起立。师:有哪些同学站了两次?为什么站起来两次呢?总结:个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。设计意图:充分利用学生的学号这一资源，在游戏中不仅让学生加深理解了2,5倍数的特征还认识了偶数和奇数。总结了找2,5公倍数的特征。一箭三雕，匠心独运。2、帮小马虎找问题。(课件出示)餐厅里的会计马小虎，收费出了点问题，想请同学们帮忙，你们愿不愿意啊？每位学生餐费为5元。（各班收费情况统计表）班级一班二班三班四班五班钱数（元）245250253260265你是怎样一眼看出哪个班有问题的？3、课后练一练习题 五、课堂总结今天我们研究了什么问