小学数学北师大五年级下册八数据的表示和分析参评课例《平均数》

1、 平均数个人简介：万飞，女，汉族。小学一级教师就职于成都市双流区东升小学双流区“冯之刚名师工作室”学员。2023年参加双流区“教坛新秀”比赛获得区级一等奖，并被评为“双流县教坛新秀”。2023年参加双流区“明日之星”比赛获得区级一等奖。2023年参加全国NOC大赛现场说课获得国家二等奖。多次在各级各类教研课中献课并指导学生参加全国小学生竞赛，分获国家三等奖及四川省一、二等奖。所著论文多次在省市发表和获奖。教材分析：本课内容是北师大版小学数学四年级下册第90页。教材把平均数与统计编排在一处，可以看出平均数与统计知识间存在密不可分的联系。可以说，平均数是统计知识中的一个信

2、息数，让学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的能力，为今后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。教学目标：1.理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。 2.学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”数学思想。 3.感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。教学重难点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。教学过程：一、引入游戏，激活激趣师：今天我们的学习就从一个游戏开始吧！请大声读出游戏规则。生：每3秒看10个数字，记录自

3、己能记住几个？师：也就是说，10个数字只出现3秒，数字消失后就将你记住的数字填写在导学单的这个位置（ PPT圈出来）这个游戏我们玩四次。师：READY?生：GO师：现在就请同学数一数每次自己记住了几个数字，然后填写在导学单这个位置（ PPT圈出来）。生：统计并记录。师:老师来采访下你们的记数情况？二、引入竞赛，触发思考师：老师在家里也用了相同的游戏，这是我的记数统计表。谁愿意把自己的数据拿来和老师PK下，看看谁的记性好。生：展示数据。师：敢于挑战的你，真帅！最帅！师：咦？我和同学谁记性更好呢？同学们说一说。此时学生可以畅所欲言自己的各种想法。师：要比较老师和同学的记性谁的更好，该以什么作为比较

4、的标准呢？师：总个数可以吗？最多那一次可以吗？最少的那一次可以吗？生：平均数。师：噢老师明白你的意思了，也就是要找到平均每次记几个对吗？师：现在就请帮老师找一找我平均每次记住几个？把你的想法完成在导学单。三、自主探究，建构模型师：完成的同学请在四人小组做如下交流：A说你找的平均 B 说你的方法师：谁愿意代表自己的小组来分享交流。生：我用（54759）5=6师：追问（54759）算的是什么？并板书（总数）为什么又要5呢？生：因为老师玩了5次游戏。师：谁和他的方法一样？也来说一说师：谁能用总结下如何用计算的方法找到平均数？生：总数份数=平均数师：还有别的方法找到平均数6吗？老师黑板上有些小学具，请

5、你结合导学单动手试一试。谁愿意上台分享下？请你边移边说。生：移动磁铁师：移完了吗？为什么移成这样就不移了呀？生：因为每次就一样多了。师：也就是把一组不同的数据变成了相同的了。师：看来找平均数还可以用这样的方法：（板书）移多补少。师：现在请你用喜欢的方法算一算同学每次记的平均数吧！我都迫不及待想知道谁记性更好了！引导学生用规范的语言表达：我的方法是，结果是四、全班参评，巩固练习师：看来同学还真厉害呢？他是班里最厉害的吗？生：不一定师：那就算算自己平均每次记住的个数吧！如果遇到计算问题，可以举手示意。全班交流，颁奖记忆大王。师：恭喜大家有好方法的找到的记忆大王。五、学有所用，联系生活师：其实生活中还有许多平均数，我们一起去看一看，认一认。PPT：三天的平均气温。师：咦？每天都是27度吗？生：可能是27，可能比27高，可能比27低。PPT：平均身高125厘米师：说说你在生活中还见过哪些平均数？课