小学数学北师大一年级上册五位置与顺序北师大版一年级《上下》教学设计

1、课题 上下教学目标1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学要点1.能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置；2.初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 教学准备多媒体、3个盒子、3张姓名卡（小红、小英、小兰）、提示卡片：宝物放在号盒的下方。谁在谁的上面，谁在谁的下面，卡片教学过程一、激趣导入，揭示上下师：在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位大树爷爷，他善良

2、慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，大树爷爷过生日，森林里的许多小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了，好不好？生：好。师：有谁来为大树爷爷过生日了啊？生：小鸟，小兔师：现在老师要考考小朋友的观察力。看哪位小朋友眼睛最亮。请小朋友观察下它们站在哪里？在干什么呢？ 生：兔子站在树底下，它还给大树爷爷送来了红萝卜。生：小鸟站在树上为树爷爷唱歌。师：小鸟和小兔子一只站在树上，一只站在树下。它们站得位置一样吗？生：不一样。师：这节课，老师要和大家一起认识位置与顺序中的“上下”。二、探究新知，理解上下1、确定三只动物之间的位置关系两只小动物之间的上下位置关系师：小朋友们，请

3、你们再认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”这两个数学问题。然后轻轻地和自己的同桌说一说（ 同桌之间讨论交流）生1：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。师：还有那些小朋友会说的？生2：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。师：嗯，刚才的两位同学真棒。观察得很认真， 而且说得真好。 三只小动物之间的上下关系师：小松鼠也是树爷爷的好朋友，它也赶来为大树爷爷过生日了，现在请大家看看有几只小动物来陪树爷爷过生日啊？众生：小鸟，小松鼠，小白兔。师：现在请大家观察一下这三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面？等下老师要请认真观察的小朋友来帮帮忙。（1分钟

4、）哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？ 一只动物位置的相对性师：好，下面呢。请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的?生：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。师：在小白兔的哪面啊？那小松鼠在小鸟的哪面？生：在小白兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。师：说得真好。还有哪位小朋友会说的？生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。师：很好。现在请大家把这两题填一填，我们先把题目读一读。小松鼠一二读。（众生读题）师：现在请你们开始填。填完的同学举手哦。（2分钟时间给学生填）师：有谁要来说说他是怎么填的？生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。师：你们填的和他一样吗？生：一样。师：

5、恩，很好。师：你们看看着两题现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。（或生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在上面。）师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？生：是。师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠在上面？生：不能。师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？ 生：不能。师：那要怎么说？生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。师：说得真好，三种动物在比较的时候，要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。三、巩固练习，进一步体会上下1.

6、我说你摆师：下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”请一个小朋友上来。在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。好，请你们把橡皮擦放在书本的上面。请你们把尺子放在书本的上面，橡皮擦的下面。你们摆得和他一样吗？生：一样。2.介绍书柜师：你们还记得我们的好朋友淘气吗？众生：记得。师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请小朋友来告诉大家。生：花瓶，小猫，书，闹钟，船。师：很好。师：大家观察下这些物品在哪里。

7、看看谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？先轻轻地向自己的同桌介绍一下。等下淘气有几道题要考大家。师：我们现在来看看淘气给大家出了什么题。我们一起来读一读。众生：齐读现在请你们打开书本P58填一填。（3分钟时间给学生填）师：哪位同学来说说这两题的答案的？生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。师：对不对啊？生：对。师：很好。请一个同学来说说这两题怎么填。生：闹钟在小猫的下面，闹钟在船的上面。师：对不对啊？生：对。师:很好。3.寻找宝物师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找宝物。老师这里有三个盒子，分别是号盒，号盒，号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面? 生：（争先恐后）号盒，号盒，号盒

8、。师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么。（提示卡片：宝物放在号盒的下方。）众生：宝物放在号盒的下方。师：宝物可能在哪里？生：号盒，号盒。师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在号盒的上方）众生：宝物放在号盒的上方。师：宝物在哪里呢？生：号盒。师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出来的呢？生：因为卡片在号盒子下方，它就可能在号、号盒子里，卡片还在号盒子的上方，它就只能在号盒子里。师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到宝物）你们真能干，都能当小侦探了。4.

9、思考题？四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？生：开心师：这节课，你有什么收获？生1：我认识了上下。生2：我知道怎样判断物体的上下了。五、布置作业布置作业P65页第2题板书上下教学反思及评课 问题是数学的心脏，思想是数学的灵魂。李老师执教的上下的这堂数学课充满了“数学味”，课堂上点燃和激发了学生火热的思考，让学生感受到数学的理性之美，体会到数学不是冷美人，数学是有温度和深度的，数学也是有情感的。正如：弗赖登塔尔所说：数学教师的任务就是返璞归真，把数学的形式化逻辑链条，恢复为当初数学家发明创新时的火热思考。具体而言：本节课，李老师以讲故事的形式导入，激发学生的兴趣，进一步

10、感知上下，从主题图中隐含的三层意思去感知体会：两只小动物的上下位置关系；三只小动物之间的上下位置关系；上下位置的相对性问题。思维层层递进，引发学生的认知冲突，引导学生找出隐藏在客观事物背后的数学知识，又将隐藏在数学知识背后的数学本质属性找出来，让学生在交流中体会由于比较对象的不同，所处的位置是不同的，逐步体会到上下位置关系的相对性，丰富学生对物体相互位置关系的认识，发展学生的空间观念和初步的推理能力。这节课，课堂气氛和谐生动，全体学生积极、专注，教师教得有思想，学生学得有智慧。数学思维教育是数学教育的核心问题，课堂中学生有充分的感知、比较与感悟数学本质的时间和机会，展现学生的思维的多样性或层次性。能看到学生在学习过程中对数学思想方法的体会和思维的变化提升，李老师站在大课程观下为学生的思维发展，终身发展开了个好头！ “