小学数学北师大一年级上册三加与减一上1一共有多少（教学设计）

1、一共有多少课题一共有多少（认识加法）总课时2课时教学目标1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。 2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法计算方法。 3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 4、初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。教学重难点1、学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。2、理解加法的意义，能够用加法来解决生活中的实际问题。高阶思维训练点1、感受算法多样化。2、发现问题提出问题能力的培养。教学准备课件，发光笔若干，教具圆片5个，学具圆片每人5个。板书设计一共

2、有多少合起来 加法3支发光笔（图）和2支发光笔（图）合起来一共有5支3只熊猫（图）和2只熊猫（图）合起来一共有5只 数3 + 2 = 5 摆 加号（把两部分合起来） 画3加2等于5 作业设计P25“练一练”1、2题。教学环节教学流程二次备课第1课时一、情境导入感受“合起来”二、新课探究认识加法三、课堂练习学以致用四、课堂小结师：今天老师带来了很多五颜六色的发光笔，你们想要吗？生：想要。师：那就请同学们认真听讲，积极思考，我就会把这些发光笔奖励给你们，你们有信心得到它吗？生：有信心。师：老师相信你们。首先请同学们看看老师手里有几支发光笔？（左手背后，右手拿出3支发光笔问学生。）生：3支。师：我们

3、一起说。师生：老师手里有3支发光笔。师：老师另一只手里呢？（左手出示2支发光笔问学生。）生：2支。师：我们一起说。师生：老师另一只手里有2支发光笔。师：请同学们仔细观察老师接下来的动作。（比动作）我把原来这两部分发光笔怎么样了？（二次比动作）生：师：我听到了一个非常好的词语“合起来”（贴板书“合起来”，并描述：是的，老师刚才就是把两部分发光笔合起来了。）师：合起来以后一共有多少支发光笔呢？生：5支。师：究竟是不是5支，谁能上来帮我们数一数吗？（板书：数）点一名学生上来数一数。师：请你告诉大家，合起来一共有有多少支发光笔？生：合起来一共有5支发光笔。师：谢谢你（奖励一支发光笔），请回。你能完整地

4、说一说老师刚才展示的过程吗？生：老师手里有3支发光笔，另一只手里有2支发光笔，合起来一共有5支发光笔。师：你的表达真清楚，声音也比较洪亮，老师很喜欢，这支发光笔奖励给你。还有同学想来试一下吗？生2：师：你的表达也很清楚，这支发光笔奖励给你。同学们，我们一起来把刚才的过程说一说。师生：老师一只手另一只手里合起来一共有（师边说边板书：3支发光笔（图）和2支发光笔（图）合起来一共有5支发光笔）。师：你能自己拿着笔边做动作边说吗？请同学们认真听“边做边说” 的活动要求。出示活动“边做边说”及要求。师读要求：1、请你拿出你的铅笔，和你的同桌做一做说一说。2、一个人边做边说，另一个人认真听，然后交换。3、

5、同桌两人都说完以后，击掌坐端向老师示意。生活动，师巡视指导。师：刚才老师看到同学们都能边做边说，谁能大胆上来向大家展示一下呢？生1展示。师：我发现他是个善于观察和表达的孩子，这支发光笔奖励给你。还有同学想来展示一下吗？生2展示。师：我觉得他展示得也很棒，这支发光笔奖励给你。我们一起来边做边说。师生一起边做动作边说：我的手里有另一只手里有合起来一共有师：我们17班的小朋友们表现真是太棒了。这节课呀，国宝大熊猫也来到了我们的课堂。课件出示熊猫图。师：谁来说一说你从这幅图中看到了什么？点几名学生分别说一说（不评价 ）。师：刚才同学们说到（边贴贴画边继续说）有3只大熊猫在吃竹子，2只大熊猫在玩球，合起

6、来一共有？生：5只大熊猫。师：谁来数一数？点一名学生上台数一数:1,2,3,4,5师：谢谢你！（奖励发光笔）这两部分合起来一共有5只大熊猫。同学们有没有简单快速点的数法呢？生：我两只两只师：你这个“两只”启发了我，同学们看（指着玩球的熊猫）这部分2只熊猫在生：玩皮球师：我就可以把这部分2只熊猫放在脑子里，接着数另一部分（指着吃竹子的熊猫）3，4，5。同样的道理，我们也可以把（指着吃竹子的3只熊猫）师生：3只熊猫记在脑子里，在3的基础上接着数4，5（指着玩球的2只熊猫）。师：像这样我们把一部分的数量记在脑子里，并在此基础上接着往后数另一部分的方法叫做“接着数”。师：同学们会用学具摆一摆吗？（板书

7、：摆）点一名学生上台摆一摆。师：你能向大家解释一下你这样摆的理由吗？生：我用3个圆片表示2个圆片表示合起来一共有师：他不仅动手能力强，还能准确地表达，这支发光笔奖给你。我们一起来把他刚才摆的过程回顾一遍。师生：用3个圆片表示用2个圆片表示合起来一共有5个圆片，就是说一共有5只大熊猫。师（撤走圆片）：假如我们没有学具可以摆呢？你还可以怎样来表示这些大熊猫呢？生：画师：（板书：画）那就请同学们在题单上找到第1题，在旁边画出你喜欢的图形表示一下图中的大熊猫吧。生动手画，师巡视指导，寻找作为展示的作品（OOOOO/OOO OO）投影展示学生作品，提问：你更喜欢哪种画法呢？为什么？生1：我更喜欢第一种，

8、因为（它表示出了图中的5只大熊猫。）生2：我更喜欢第二种，因为（它不仅表示出了图中的5只大熊猫，还表示出了吃竹子的3只和玩球的2只。）师总结：确实不管是第一种还是第二种画法，都表示出了图中一共有5只大熊猫，而第二种画法还能让我们一眼就看出图中吃竹子和玩球的两部分熊猫。这位同学真细心。师：3个我们可以用哪个数表示？生：3（对齐3个板书3）师：2个我们可以用哪个数表示？生：2（对齐2个板书2）师：3个和2个合起来（动作）其实就是把这里的（指数）生：3和2合起来师：数学上我们用一个简单的符号（板书）来表示“合起来”。它的名字叫生：加号、加法师：对，它的名字叫“加号”表示“合起来”（板书：加号 合起来

9、）3加2等于几呢？生：5师：还记得5是怎么来的吗？（指着板书“数摆画”）师生：我们可以通过数一数，摆一摆，画一画得到总数5。师：这个加法算式怎么读呢？（点一名学生）生：3加2等于5师：我们一起读一读（读两遍，并粘贴板书：3加2等于5）出示第3张幻灯片。师：其实我们刚才把两部分发光笔合起来，把两部分熊猫合起来都可以用这个加法算式来表示和计算。这就是我们今天通过解决“一共有多少”这个问题来认识的加法（粘贴板书“一共有多少”和“加法”。）哇，开学这么久，我们终于开始学习加法了，我好兴奋，同学们激动吗？我们一起来奖励一下自己吧，我们一起来做一个游戏，它的名字叫“我们一共拍5下”，同学们要仔细听老师拍了

10、几下，快速想清楚你应该拍几下，跟老师的合起来一共是5下哦。伸出你的手，准备好了吗？生：准备好了。师生活动。师：现在同学们知道了我们把两部分生：合起来师：就可以用师生：加法来计算师：两个数加起来的总数我们可以通过生：数一数，摆一摆，画一画来得到。出示第五张幻灯片桃子图。师：谁来摆一摆并算一算呢？点一名学生上台来摆。师：你能向大家解释一下你的摆和算的过程吗？生：我用1个圆片表示左边的1个桃子，用3个圆片表示右边的3个桃子，合起来一共有4个圆片，所以1+3=4。师：他不仅动手能力强，还能给大家解释清楚，我太喜欢你了（奖励发光笔）。同学们，你们都会摆一摆，算一算吗？生：能。师：请大家从信封中取出学具圆

11、片，摆一摆算一算，完成题单上的后两题。生动手操作计算，师走到学生中检查指导。师：同学们都完成了，请你快速把圆片放回信封里，3，2，1请你坐端正。生：我就坐端正。师：谁上来展示一下你的摆法和算法呢？一名学生上台展示。师：大家同意吗？生：同意。师：你讲得真清楚，谢谢你（奖励发光笔）。最后一题谁又来摆一摆讲一讲？另一名学生上台展示。师：我觉得他也讲得很好，谢谢你（奖励发光笔）。不过老师有个疑问，我能不能写成1+4=5呢？生：可以。师：谁来说一说你的看法？生：师：他的意思就是从左往右看4+1，从右往左看1+4，都表示把这两部分小鸭子合起来，所以不管是4+1=5还是1+4=5都是可以的。真聪明！（奖励发光笔）同学们请看这幅图（出示第七张幻灯片），谁来说一说，填一填。生：树上有2只小鸟，地上有3只小鸟。师：谁能提出一个用加法解决的问题吗？生：一共有几只小鸟？师：发现问题，提出问题是我们探索创新的