三年级语文下册第八单元第30课雪顿节上看赛牛教学设计2语文S版

1、雪顿节上看赛牛授课方案授课目的认识10个生字，会写14个生字，理解并积累词语。初步读文，抓住重点词语理清课文的写作次序，能说出课文的主要内容。细读课文，经过抓重点段落、句子、词语，联合上下文、看图片、想象等方法理解课文内容，领悟藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情，认识传统民族文化的广博丰厚。授课重点、难点：重点：经过阅读，理清课文的写作次序，能说出课文的主要内容。难点：抓重点段、句、词理解课文内容，领悟藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。教材课型、课时阅读授课两课时授课方法设计教法与学法设计对于三年级学生来说，借助拼音认读生字词和课文的能力已经具备，但对于文中的一些多音字和篇幅较长的文章，需要

2、进行方法上的点拨和学习实践。在内容理解方面，部分学生可以认识文章写了什么，有一订阅读能力的学生能理清文章是按什么次序写的，但对于作者感情的体悟、写作手法的运用、观察场面的方法等等则需要老师进行合适的点拨和提升。因此，设计的教法是：留给学生充分的时间念书、思虑。授课时，要引导学生充分阅读，做到一边读一边想，认识课文的主要内容，抓住段首语句弄清作者写这场赛牦牛会的次序。经过谈论沟通大概了解课文的记述次序和内容，在此基础上，让学生找出雪顿节赛牦牛会的哪些情况最风趣，哪些情况最让人揪心，进一步掌握课文的主要内容。抓重点的词句品读，领悟感情。在指导朗诵课文时，要引导学生抓住赛前、赛中和赛后出现的壮观场面

3、、牦牛愤慨奔跑的惊险和它与主人的亲近及赛后欢乐的情况所包括的感情因素，在理解课文内容的基础上，经过自己的朗诵表达出藏族人民过雪顿节参赛牦牛的欢乐之情。引导学生读课后学习链接的内容，认识雪顿节的有关风俗，还可以沟通课前收集到的其他资料，或许在阅读理解课文的基础上，主要依照课文内容和学习的需要去查找、收集有关资料，扩大阅读范围。三年级的学生社会经验缺乏，对于藏族节日雪顿节认识得不多，因此，授课时，可采用课件授课收集对于少许民族的传统节日和藏族的风俗风情图片，让学生经过直观感觉学习课文。课标要求：“积累课文中的优美词语、优秀句段，以及在课外阅读和生活中获取语言资料。”在学习课文的过程中，要引导学生主

4、动积累优美的词句。从课文中找出描绘牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读读背背，再抄写下来，进行语言积累。1授课过程第一课时（一）揭示课题，导入新课1.今日我们一同学习一篇和比赛有关的文章，拿出你的手和老师一同写课题，重点提示“雪”的第三笔和第九笔、“顿”的第二笔和第四笔。齐读课题。依照课题思疑：看到课题你会产生哪些疑问？生思疑，师相机引导并梳理板书。（“雪顿节”是什么节？赛牛是如何的场面？）【抓住所有有利时机指导学生写好字。并且引导学生抓住课题思疑，激发学生的好奇心及观察力，以及主动研究和发现问题。】请同学们翻开书131页看“学习连结”，自由读一读，说说你从中认识到了什么？有关“雪顿节”你还认

5、识哪些内容，介绍给大家听听。【引导学生充分运用教材中现有的授课资源，认识雪顿节的有关风俗，并且课前部署学生收集有关的资料，在此时进行沟通，培养学生收集信息、办理信息的能力。】今日，我们就一同到拉萨看看那里的赛牦牛会。（二）自主读文、研究识字自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。【学生已掌握了一些识字方法，具备了必定的识字能力，此环节要敬爱学生学习需求和学习方法的选择，激励学生自主、合作学习。】字音都读准了的同学把书立好就高声读课文。检查生字、生词、句子掌握情况：屏幕出示，开火车认读词语，出现问题及时校订。重点生字的学习：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，引导学生观察“踢”和“踩”

6、，注意足字旁的写法以及这两个字在田字格中的占位。教师边指导边范写，学生练习写，师巡视指导，此后进行显现。【引导学生发现书写规律，依照这些规律把字不仅要写正确，更要写工整、雅观。】（三）再读课文，整体感知放声自由读文，用书上的一个词语归纳这是一场如何的赛牛会？（板书：别出心裁）“别出心裁”怎么理解？知道的同学说一说，若不知道，也没关系，学了课文大家必定会理解。把这个词语加到题目里归纳这篇课文的主要内容。学习一篇课文，我们不仅要弄清楚写了什么，还要知道作者是如何写的？出示阅读提示，明确阅读要求。作者按什么次序写一场赛牦牛的？详细写了哪几方面的内容？从文中找一找，划一划。【语文课程标准提出：“在授课

7、中特别要重视培养学生优秀的语感和整体掌握的能力。”一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容，感情，都要经过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，构成文章2的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某部分，就成不了圆球。所以授课一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读（整体）分段阅读（部分）全篇整理深入（整体）。本环节教师可引导学生用抓重点词语和扩大题目相联合的方法归纳课文的主要内容，落实单元训练重点。】第二课时（一）复习导入出示字卡，复习检查。（1）认读生字并组词。（2）听写生字。2.说说作者按什么次序写一场赛牦牛的？详细写了哪几方面的内

8、容？板书：比赛前比赛中比赛后（二）自主研读，理解领悟默读课文，思虑：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情况最风趣？哪些情况最让人揪心？画出有关语句，做好注明。（2）读一读这些句子。组织沟通，教师进行点拨，帮助学生领悟1）读第三自然段的两句话，看图片或许联合生活实质，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的猛士”的意思，说明什么？2）“几十头牦牛一同奔跑，场面特别壮观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一同，气氖热忱极了。”主人的动作、牦牛往前冲的情况及“甩鞭声、砸地声、叫唤声”客人们的担忧，写出了比赛场面的壮观、惊险、热忱。仿写：过“六一”了，（）一同（），场面特别壮观。（）声、（）声、和

9、观众的（）交织在一同，氛围热忱极了。3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，牢牢趴在牛背上，跟着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。比较理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读领悟。表现了牛的性情很大，比赛的紧张和惊险。引导学生读出比赛的紧张、惊险。采用抽读，师范读、全班齐读的方式。4）“没有获取名次的骑手，也不介怀。”“介怀”能不可以换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好意态，目的是图个好意情，跟着快乐。引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。【本环节教师要留给学生充分的时间，让学生静下心来仔细念书、思虑、圈画，可依照“读文找句子读句子说感觉练习有

10、感情地朗诵”这样的思路引导学生学习。特别在“说感觉”时教师在敬爱学生自由表达的前提下，要给学生合适的点拨、必定的谈论，让学生真实走进文本，获取亲自的感情体验，再进行有感情地朗诵。对于学生理解不了的词句，先要指点他们如何理解联系上下文和生活实质，联系自己的体验，或变换句3式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】（三）回归整体，深入感情有感情地朗诵课文。再看板书，进一步领悟“别出心裁”的意思，的确领悟雪顿节上场面的壮观，赛牛比赛的惊险刺激，以及给人们带来的欢乐心情。依照写作次序，把这个故事讲给大家听。（四）部署作业，进行拓展积累词句：把喜欢的词语记下来；从课文中找出描绘牦牛愤慨奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。查找、收集有关少许民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制作剪报。课外拓展阅读语文同步读本（三年级下册）中