【部编版】三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》教学设计

1、陶罐和铁罐教学设计教材解析：本课主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、及性格特点。理解本课阐述的道理。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、出示实物，激趣导入2.教师小结：通过看一看、摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点，你们趣的故事呢，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第6面的学习做铺垫。二、初读课文，扎实字词1.课件出示学生自读要求：（1）圈一圈：圈出课文中的生字新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。1 /5（3）画一画：用

2、“_”和“可以分角色读一读。”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌2.检测学生的学习情况。（1）学生认读词语。陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 价值示解词）奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。懦弱：软弱，不坚强。相提并论：将不同情况或性质的人或事放在同等的地位来对待。和睦相处：相处融洽友爱；不争吵。3.指导书写。“尘”上部分的“小”没有钩；“骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。4.学生正确书写生字，教师把好的作品用实物投影展示出来。养，如查字典的习惯、结合上下文理解词语的方法。三、再读课文，理清层次1.再读课文，说说故事中的

3、两个主人公给你留下了怎样的印象。2.学生自由谈感受。3.课文哪部分是写铁罐奚落陶罐的？哪部分是写两个罐子埋在地下之后的情况的？请给课文分成两部分。（1）学生快读课文并分段。（2）汇报分段情况。的情感有帮助。而理清文章的层次也让本文的学习主线更清晰。第二课时2 /5一、复习巩固，回顾课文 恼怒 傲慢 骄傲 陶罐 懦弱 争辩 和睦相处 相提并论 价值 尘土2.回忆课文的主要内容。设计意图：在听写词语中夯实基础，提升自己的写字能力；回顾课文内容，为展开新课做准备。二、精读课文，体会特点（一）指名读第1自然段。1.教师提问：它们相处得好吗？你是从哪个词语看出来的？（板书：奚落）2.“奚落”是什么意思？

4、你能用一个词语替换它吗？3.指导朗读。（二）品读课文第29自然段。1.学习铁罐奚落陶罐的话。29请同学们带着轻蔑的语气读一读，好吗？（学生练读）教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（4）过渡：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。齐读句子（出示3 /5句话放在一起，再读一读，感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。（学生练习读，然后教师指读）（学生评价）愤，态度越来越不好。2.品读陶罐谦虚的回答。虚、友善、宽容、大度、对比）相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”（1）读这些句子，从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚？谦虚。（2）有感情地读读这几句话。3.出示完整的对话，指导学生朗读。（1）过渡：相信此时你们对陶罐和铁罐有了一定的了解，把陶罐和铁罐的对话完整地读出来。（2）同桌先分角色朗读课文。呢？”课件出示陶罐的话，请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、4 /5格特点。在这一环节设计上，要给足时间让学生自主阅读文本。三、深入文本，研读感悟1.教师提问：陶罐和铁罐的命运怎样？指读第1017自然段。2.读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。3.成了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？读读屏幕上的这句话。4.请同学们快速地读一读第19自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的