《鸽巢原理》教学反思

1、鸽巢原理教学反思鸽巢原理教学反思范文鸽巢原理教学反思 1鸽巢原理是数学广角的知识，比较抽象，学生难于理解，因此培养学生的兴趣很重要，只有调动学生的积极性，学生才能主动去思考去想办法，最后总结规律，找到解决问题的办法，鸽巢原理教学反思。因此课前我准备了一幅扑克，去掉大王和小王，在学生面前变魔术，我关于学生说：“我随意抽出五张牌至少有两种牌是花色一样的。”有的同学半信半疑，有的同学说同意。于是我找三名同学到前面来实验，实验的结果和我是一样的。于是我有说:老师叫的三位同学玩这个游戏， 不管是男生还是女生，总有二个同学的性别是一样的，你们同意吗？引入本节课的重点“总有至少”。经过这样设计使学生在生动、

2、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。435 2更好的理解鸽巢问题。在这节课里部分学生判断不出谁是“物体”，谁是“抽屉”。因此，在今后的教学中，多下些工夫，以求在课堂上让学生更好地理解、消化所授知识。课后还要让多做相关的练习加以巩固。鸽巢原理教学反思 2原理的由来，并且经过关于一些简单实际问题进行模型化地研究，使学生理解抽屉原 些问题的目的。本课教学时主要分以下几个层次：一、创设情境，巧设悬念经过猜月份相同这个情境引入，一是使教师和学生进行自然的勾通交流； 二是调动和激发学生学习的主动性和探究欲望；三是为今天的探究埋下伏笔，初步理解“至少”

3、的含义。二、合作探究，建立模型导致学生从简单的情况开始研究，渗透“建模”思想。经过学生独力证 比较不同的方法，让学生理解：为什么只研究一种方法（平均分的思路）2有”“平均分”这些词的理解。再经过摆或假设法继续发现规律，在这个进程中抽象出算式，并且在观察比较中全面概括、总结抽屉原理，建立起此类问题的模型。三、鸽巢原理的由来150到鸽巢原理最初的模型和在生活中的广泛应用，增加一些数学文化气息。四、解决问题经过举例、解决问题，开阔学生视野，回归课前，回归生活，经过不同类型题的设计，让学生灵活应用此原理解释生活现象。鸽巢原理教学反思 3本节课是数学广角内容，也叫“抽屉原理”。实际上是一种解决某种特定结

4、构的数学或生活问题的模型，体现了一种数学的思想方法。反思如下：1、从学生喜欢的“游戏”入手，激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而提出需要研究的数学问题。在上课伊始我就说“同学们：在上新课之前，我们来做个“抢凳子”游戏怎么样？想参与这个游戏的请举手。叫举手的一男一女两个同学上台，然后问，老师想叫三位同学玩这游戏，但是现在已有两个，你们说最后一个是叫男生还是女生呢？”同学们回答后，老师就说：“不管是男生还是女生，总有二个同学的性别是一样的，你们同意吗？”并且经过三人“抢凳子”游戏得出不管怎样抢“总有一个凳子至少有两个同学”。相机引入本节课的重点“总有，至少”。这样设计使学生在生动、活泼的数学活动中主

5、动参与、主动实践、主动思 到动智与动情的完美接合，全面提高学生的整体素质。2、导致学生在经历猜测、尝试、验证的进程中逐步从直观走向抽象。在1想？”的问题，组织学生展开讨论交流。11 122步借助直观操作，讨论诸如“542（铅笔数比笔筒数多1），让学生继续思考，导致学生归纳得出一般性的结论：（+1）支铅笔放进个笔2自己的思考进程与结果，经历与他人合作交流解决问题的进程。鸽巢原理教学反思 4课堂，立足知识点。本节课我让学生经历探究“鸽巢原理”的进程，初步了解了 维。一、情境导入，初步感知兴趣是最好的老师。在导入新课时，我以四人一小组的形式玩“抢凳子” 的游戏，激发学生的兴趣，初步感受至少有两位同学

6、相同的现象，这个游戏虽简单却能真实的反映“鸽巢原理”的本质。经过小游戏，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。二、活动中恰当导致，建立模型431 221大量例举之后，再导致学生总结归纳这一类“鸽巢问题”的一般规律，让学生借助直观操作、观察、表达等方式，让学生经历从不同的角度认识鸽巢原理。由于我提供的数据比较小，为学生自主探究和自主发现“鸽巢原理”提供了很大的空间。特别是经过学生归纳总结的规律：到底是“商余数”还是“商”，引发学生的思维步步深入，并且经过讨论和说理活动，使学生经历了一个初步的“数学表明”的进程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑能力。三、经过练习，解释应用525235 预期的效果。不足之处是学生的语言表达能力还有待提高。课堂中，数学语言精简性直接影响着学生关于新知识的理解与掌握。例如，教材中“不管怎么放，总有一只鸽巢里至少放进了几个苹果？”关于于这句话，学生听起来很拗口，也很难理解；经过思考，我将这句话变成“不管怎么放，至少有几个苹果放进了同一个鸽巢中？”