浅析我省高职院校旅游管理专业课程设置执行的保障措施

1、浅析我省高职院校旅游管理专业课程设置执行的保障措施浅析我省高职院校旅游管理专业课程设置执行的保障措施课程设置的核心和主体是在高职院校。高职院校的内部因素决定了课程设置的质量，高职院校对各种内部资源的整合形成了高职院校的内部因素。综合各项因素来判断，笔者认为高职院校应该从师资队伍的建立、课程设置成员的选择、市场调研、校内外实训基地的建立、课程设置评价的完善五个方面来进展改善。加大双师型老师队伍的建立。在双师型老师受到特别的关注的TAFE学院，老师的师资程度较高，老师队伍对专业课程设置起着非常重要的影响。在澳大利亚，职业院校的老师有着非常严格的准入制度，首先要获得职业资格证书，还要拥有专业资格证书

2、，并且有着丰富的企业背景。除专任老师之外，还会在企业聘请大量的业务才能特别强的专家到院校兼课，打造了一批强大的兼职老师队伍。除此之外，澳大利亚非常注重在职老师的继续教育，会定期组织老师参加培训，并建立完善的老师培训方案和严格的鼓励机制和管理制度等。对照以上澳大利亚职业院校对老师队伍建立的经历，我们的双师型老师队伍的建立，可从以下几个方面着手：一方面，进一步完善在职老师的继续教育制度。理论课专职老师必须定期到旅游企业进展规定时长的顶岗实习锻炼，使老师能紧跟行业动态，不与市场脱节，将行业的最新动态，标准与需求带入课堂；邀请旅游企业的专家定期在职老师进展行业标准指导，院校可与旅游企业合作建立共同的人

3、才培训基地。另一方面，增强高职老师的产业背景和教育教学才能，注重老师的职前和在职培训。另一方面，提升双师型老师队伍建立的平台，制定高职老师准入标准。与普通高校不同，高职院校旅游管理专业老师所从事的科研工作和教学以应用性为主，因此，重理论、轻理论以及重学历不是高职院校聘任老师的标准，要打破直接从高校毕业生中聘任的现状，进步对职业资格和理论经历方面的要求。高职老师的聘任标准应当包括：一是所聘任的高职老师需同时具备专业资格证和职教老师资格证；二是高职老师准入需具备多年相关企业工作经历；三是所聘任的老师还需具备本科及以上学历。第三，打造一支强大的兼职老师队伍。在TAFE学院，兼职老师的比例达50%，有

4、的甚至高达80%，而我们在聘任兼职老师时，并不是有意识的去丰富老师队伍，而是为了弥补专任老师队伍的缺乏，兼职老师也不一定是来自于企业，很多兼职老师只是从他校聘请而已，并没有丰富的行业背景。所以，我们应该采取有效措施增加对兼职老师的聘任的数量以及提升兼职老师的质量。课程评价体系需进一步完善。评价的主体应包含政府，企业和院校，拥有科学合理以及标准的职业教育课程设置评价体系，始终坚持可量化可操作的评价指标；坚持过程为导向评价的方式。澳大利亚评价体系给我们翻开了思路，我们应该从以下几个方面入手，来优化高职院校旅游管理专业课程设置评价体系中存在的问题。一方面，明确各项评价指标。对课程设置效果进展评价，本

5、质是评价所设置的课程能不能使学生适应当前的就业环境，能在多大程度上到达了旅游管理专业的人才培养目的，因此，必须以市场的需求性来做为课程开设的目的。高职院校旅游管理专业培养目的在前文所述的几个方面，相应的课程设置评价体系中的一级评价指标也设定为心理素质、职业道德素质、才能素质与专业素质、技能素质五个方面。另一方面，对四个一级评价指标进展归纳，并不断的细化，引申出多个详细而明确的二级评价指标。将知识素质分解为科学的思维方式、马克思主义世界观、旅游管理根底知识、科学文化知识、旅游学开展的前沿动态、旅游业开展的方针、政策和法规和专业英语知识8个二级评价指标，将职业道德素质分解为效劳第一、热爱旅游工作、

6、团结协作和老实守信这5个二级评价指标，将才能素质分解为计算机应用才能、中英文语言表达才能、专业操作才能、根底判断才能、人际交往才能、计调组织才能、灵敏应变才能、营销才能、导游效劳才能、解决问题才能、合作沟通才能、自我管理才能和创新才能这13个二级评价指标。合理编制课程设置组成人员.在澳大利亚，政府成立了教育效劳处，其主要由行业人员组成，以此来加速开发才能本位课程，教育效劳处的职能很大，主要负责高职院校校内课程的设置。行业企业的作用是很大的，在澳大利亚行业企业所受的关注也很大，起到了至关重要的作用。进一步加强校内外理论基地建立。澳大利亚TAFE学院最具特色的，是积极建立各种校内外理论基地方面。学校与当地的旅行社有很好的合作，把相关专业的学生安排至旅行社进展实行，承受培训与考核。当前，我省高职院校旅游管理专业在对市场调研方面是做的不够的，所以，我们应该汲取澳大利亚方面的以验，我们需从以下几个方面来加大市场调研的力度：一方面，在对旅游市场人才的需求方面，有许多需要总结