六年级下册语文《藏戏》教案（优秀3篇）

1、Word - 12 -六年级下册语文藏戏教案（优秀3篇）教学目标 1学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和美丽语句。 2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学预备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。 教学过程 一、导入新课 1介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；简单到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有

2、着怎样的特色。 2板书课题 二、整体阅读，初步感知 1阅读课前导语，明确自读要求。 2默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 3同桌相互沟通自己读懂的词语。 4速读课文，思索：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后沟通、梳理：47段讲的是藏戏的形成，819段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读，把握重点 （一）自主研读47段，感受藏戏形成的奇妙。 1自由读47段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2指名说藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出需要补充的内容。 3这个传奇故事最打动你的是什么？同学自由表达，如唐东杰布为民

3、造福的美妙心愿，七位姑娘的义举， 4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 （二）自主研读819段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1出示研读主题：（ ）的面具；（ ）的舞台；（ ）的演唱风格；要求：选择自己感爱好的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2集体沟通研读结果，说说你是从哪知道的。 面具：多样、夸张、形象鲜亮。 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱：固定的程式、唱腔及

4、动作丰富、不受时间限制 3对比开头，体会写法。 再读819段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。 指名读13段，体会是怎样概括的？ 评一评这样开头的好处。 4总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经受了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍。 板书设计： 戴面具演出 藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福开创藏戏 藏戏教学设计 篇二 教材分析： 藏戏一文系人教 课标版六（下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇学问性、

5、人文性、趣味性都较强的民俗散文，按说明事物(藏戏）的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。 先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。 本文语言丰富多样，生动传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学颜色。 学情分析： 农村六班级同学在语言积累、阅读力量上已有肯定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯（方法）、阅读、共性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，

6、丰富同学对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 教学方法： 以同学自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源关心同学感受藏戏的艺术魅力。 教学目标 1、学问与力量：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。 2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。 3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，敬重多元文化，汲取民族文化才智。 教学重难点 1、引领同学了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达。 2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。 课前预备 1、老师预备：各地方戏的经典片段视频。 2、同学预备：收集自

7、己家乡的地方戏剧状况，甚至可以学唱几句。 教学过程 一、观赏导入 1、播放地方戏经典片段。 2、板书课题藏戏，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。 二、初读知意 1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到娴熟为止。 2、分层次检查读书状况。学习吃力一些的孩子由老师指名同学一一读一遍，留意正音，并可以带读，再由力量强的同学带读。 3、出示本课生字新词，认读过关。 4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传奇及特点。 三、细读明趣 1、沟通你的发觉，将课文归结为两个方面：“藏戏的传奇”、“藏戏的特点”。 2、重点研读其中一部分，沟通其中的哪一点让你印象最深品尝

8、谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。 3、提出阅读中不明白的地方，相互沟通。 四、才情展现 1、成语听写大比拼。 2、一起哼唱家乡戏。 五、作业 扩展阅读，了解好玩的民风民俗。 教学反思： 本篇课文是九年义务教育六班级下册其次单元第七课，本册其次单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，藏戏一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让同学朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互沟通，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生深厚的爱好。 在第一环节的设计，我依着“爱好是最好的老师”，对于现在的同学来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏

9、剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从同学耳熟能详的一些出名的剧种开头介绍，能极大地调动他们的爱好，激发他们对藏戏的认知欲望。 同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位同学都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位同学都能在课堂上实实在在地进展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。 藏戏教学设计 篇三 一、设计意图： 藏戏一文系人教课标版六（下)的一篇略读课文。这是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，按说明事物(藏戏）的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。文章语言丰富传神，行文脉络清

10、楚，点面结合，详略得当，颇具文学颜色。六班级同学虽在语言积累、阅读力量上已有肯定水准，但对藏族文化风俗、地理人情了解不多，阅读、共性阅读尚不成熟，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富同学对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。作为略读课文，本文以同学自读自悟为主，老师适时引导。教学环节中以悬疑导入引发同学自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。 二、学习目标： （一）读通课文，理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。 （二）有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。 （三）借助媒体资源关心同学感受藏戏的艺术魅力，了解藏族文化

11、，激发同学对藏戏的宠爱之情。 三、教学重点： （一）引领同学了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达。 （二）通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。 四、教学难点： 了解藏戏以及藏戏的形成过程，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发同学对藏戏的宠爱之情。 五、教学预备： 多媒体课件 六、教学时间： 1课时 七、课前预备： （一）同学读通课文、读准字音，查阅有关藏戏的资料。 （二）老师预备藏戏面具图片、藏戏诺桑王子录像剪辑。 八、教学流程： （一）播放录像片断，悬疑导入课文 1、播放诺桑王子片断 师：这是一种什么戏？ 2、简介藏戏 藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独

12、具特色。藏戏艺术有600年历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特色呢？请同学们自读课文，我们一起来揭开藏戏的神奇面纱！ 3、板书课题，读题，同时引导同学分清“藏”的两个读音：zng cng （二）自由阅读课文，理清文章脉络 1、同学自由快速阅读全文，边读边圈词标段，记感受（注意阅读习惯的养成，不动笔墨不读书）。 2、沟通初步阅读的收获。 师：藏戏都有哪些艺术特点呢？也就是不同于其他剧种的地方？ 同学汇报，老师适当提炼总结然后请同学上讲台板书：戴面具、没有舞台。一部戏可以演出三五天 师：除了藏戏的这些艺术特点外，你在读中还发觉了什么？

13、引导同学简述藏戏形成过程。 （三）研读藏戏特色，感悟表达特点 1、出示研读主题 （1)（ ）的面具（2）（ ）的舞台（3）( ）的演唱风格 要求：反复阅读相关段落，把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来。 2、阅读沟通展现 面具： （1）同学沟通面具特点（多样、夸张、形象鲜亮）。 引导同学用朗读展现藏戏面具的特点。 （2）老师拓展其它剧种中面具或脸谱。 展现藏戏面具图片。 出示京剧概念化脸谱。 舞台： （1）指名读相关词句。 （2）沟通特色（没有固定舞台，与大自然融为一体）。 演唱： （1）同学沟通演唱特色（没有固定舞台与大自然融为一体）。 （2）结合“不要不要不要只要” 体会藏戏以宽阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 3、对比开头，体会表达 （1）再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏特色。 （2）指名读1-3段，体会是怎样概括的？ （3）评一评这样开头的好处。 （四）了解藏戏形成，积累魅力语言 1、小组争论：唐东杰布开创藏戏有哪些传奇颜色？ 2、沟通： 艺术的传奇：一位僧人开山鼻祖 艺术力气的传奇：一无全部58座铁索桥 英勇的传奇：宏大的宏愿凶险的自然 重点引导朗读、体会“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。” （五）设疑总结课文，提升同学熟悉