人教版一年级语文上册《z c s》教案教学反思说课稿

1、7 z c s教学目标.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形，能正确书写声 母 Z、 C、 So.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。.借助拼音，认读“词语、句子” 2个词语，认识“字、词、语、句、子” 5个生字，正 确朗读儿歌过桥。教学重难点.声母Z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。.带调整体认读音节的认读。.带调三拼音节的正确拼读。教学课时2课时第一课时课时目标正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci si,读准音，认清形，能正确书写声母Z、C、S o一、复习引入，导入新课师：同学们，上节课我

2、们认识了 j、q、x 3个新朋友，谁来和它们打招呼呢？（抽读拼音 卡片：j、q、x和以j、q、x组成的两拼音节词、三拼音节词）（指名读、齐读）今天我们继 续去拼音王国中去认识新的好朋友吧！二、教学声母Z.出示课件：小熊老师黑板上写的是什么？（字母Z）.出示拼音卡片z,你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、 短一点就是声母z的读音。自由试读。.听老师示范读，注意看老师的口型，听老师的发音。.学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。右边列出的“字、词语、句子”3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可 以利用插图中

3、的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字” ？本课的生字条里有几个“字” ？除了 ，学生”这个“词语”，学”，生”分别还能组成什么“词语”？你在那一刻见过“我是小 学生”这个“句子” ？你还能用“学生”说些什么“句子”？.识字。“字、词、子”3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后，“字、词、 语、句” 4个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词， 以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句”。针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师不 必分析字义，可以补充

4、“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第 三声，用在“子女、子孙”等词语里。（四）儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有 两种读音，一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读lid。，如“过不了”， 教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗 读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。（五）教学资源. z、C、S的发音方法。发Z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从 中挤出来，声带不颤抖。C的发音

5、部位、方法跟Z大体相同，只是吐出的气流较强。发S时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤抖。.情境图故事。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”, 正认真地教大家学字母呢！ 3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出 来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊！.字母手指操。10.老师总结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上齿背，憋住气流，舌尖稍微放松, 让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。.认清字形。（像个2字z z z）三、教学声母c.出示课件插图：图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬们在

6、认真学习。）出示拼音卡 片C,刺猬的“刺”读第一声，读得轻短些就是这个声母的读音。.试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。.学生练读，体会发音要领。（自由举手朗读、开火车读、齐读）.认清字形。提示：声母c与刺猬的形状相似。（小刺猬c c c,半个圆圈c c co）四、教学声母S.蚕姑娘有什么本领呢？（吐丝。）出示拼音卡片s,吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读 音相同。.试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝, 让气流从窄缝中挤出来。.学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。.认清字形。（春蚕吐丝s s So）五、拼读音

7、节.声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（师引导学生回顾两拼音节、 三拼音节的拼读口诀，课件出示。）.看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）.谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）.开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导 zuo的读音。六、指导书写.小朋友知道了这3个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书 观察z、c、s在四线格里的位置，分别是几笔写成的。.生说z、c、s的写法，师在黑板上的四线格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）.学

8、生练写，师巡视，相机指导。课件出示学生易写错的字母，并集体纠正。第二课时课时目标.正确拼读z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。.借助拼音，正确认读“词语、句子” 2个词语，认识“字、词、语、句、子” 5个生字。 正确朗读儿歌过桥。一复习导入.（出示美丽的小木屋画面）上节课我们又认识了声母家族中的3个成员，还学会了拼读 一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！.复习声母z、c、s及相关音节。（自由举手朗读、开火车读、齐读）.过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！二、学习整体认读音节Zi、ci、sio.读准音。（1）听老师

9、读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,比拟它们的发音有什么不同。（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。）（2）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。（3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。（4）练读zi、ci、si的四声。（教师强调：标调时要去掉i上面的点。）.课件出示“字”与拼音“zi”。（1）教师示范读，指名读。（2）说说你们发现了什么。（整体认读音节可以直接给生字注音，不是z、c、s与i相拼。）.课件出示“词语”与几个和“词语”读音类似的音节。（1）找一找“词语”的音节好朋友，课件出示“词语”与“ ci yu连线。（2）指名读。

10、3） “句子” 一词的认读方法同上。.自由练读四声，在学习小组中用互读等多种形式读。.认清字形，练习书写。三、认读字词，读儿歌.师：小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫过桥。.课件出示儿歌过桥，学生试读儿歌。要求：(1)不会读的字用记号标出来。(2)想想：读了儿歌有什么问题想提出来？.师生共同质疑。如：“了”的两种读音；“一”的不同调号等。.学习生字，注意读准三拼音节“做、错、过”。.在老师的带着下读儿歌，注意读准字音。.画出生字自己读一读，同桌互读。.学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形。.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作

11、表演读。四、课外扩展儿歌紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜。 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。教学板书教学反思今天所学声母z、C、S在拼音字母教学中是学生比拟难掌握的一个知识点。开课伊始，我 用课件出示图片，让学生结合图片，观察感知从而引出所学声母z、C、S。根据低年级学生的 年龄特点以及认知特征，我设计让学生自主编顺口溜识记声母读音、用语言、插图、游戏等方 式把学生带入情景。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。Z c s教学反思z c s是第二单元的三个声母和三个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫 色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“Z”，“紫”提示Z的音，字母“Z”提示Z的形。三只小

12、刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、C、S”，“刺猬”的刺提示C的音，刺猬的样子提示C的 形。蚕在蚕叶上吐丝，“丝”提示S的音，丝的样子提示S的形。第二局部是声母z、C、S与 单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母。组成的三拼音节，以及带调的整体认读音 节。第三局部是“字、词语、句子”三个词语，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的 生字。左边图上分列三行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。 第四局部是儿歌过桥。第五局部是本课要求会认的生字，要求书写字母z、c、s的笔顺以 及在四线三格中的位置。教学重点为声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼 读

13、。带调整体认读音节的认读。带调三拼音节的正确拼读。上完课后，教学效果感觉良好，也 有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：两拼音节对于学生来说已经不再困难，为激发学生的学习主动性和积极性，引导学生先自 由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时学生能联系熟悉的汉字如：祖 国（zd）,来帮助识记字音。二、成功之处.读准音。教师通过示范朗读引导学生体会Z、C、S的发音方法：舌尖一定要向前平伸, 抵住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音，声母Z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、 Ci、si要读得长些、响亮些。引导学生反复练

14、习，体会，掌握发音要领。.三拼音节。先让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。 虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师有重点地指导好带调拼读，然 后请同桌互读评议对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌及时表扬，努力培养 学生自主合作的能力，教师还采取编顺口溜的方式，学生在愉快的气氛中巩固音节。带调的整 体认读音节，教师再次引导学生标调时i上面的点要去掉。引导学生编儿歌识记整体认读音节, 如，紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。.识记字形时，引导学生边做手指操边发音，利于学生识记字形。三、缺乏之处虽然说，学生在老师的

15、引导下完成了对声母和整体认读音节的学习，但是反观整节课堂, 在教学实践中还是有一些遗憾：在教学中，拼读整体认读音节时，带调音节练习较少。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：练习带调音节时，打乱顺序，采取开火车、 小组合作读等形式练习拼读，提高课堂效率，增强学生学习积极性。ZCS教学反思从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种形式调 动学生学习的兴趣，提高并发挥学生学习的积极性和主动性，为孩子们呈现一个生动活泼、自 主创新的课堂。一、教学效果：1.创设情境，使拼音教学“趣”为先。上课伊始，我用富有儿童的语言复 习导入：“我们已经在拼音王国里认识了许

16、多拼音宝宝，还记得他们吗？ ”学生的好奇心被充 分调动起来，对课文的学习充满了兴趣。在学习声母ZCS时，我充分利用课本插图，把学习内 容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。编顺口 溜的形式也让学生很感兴趣。如：小熊写字ZZZ,像个2字ZZZ,小小刺猬CCC,半个圆圈CCC, 蚕儿吐丝sss,半个8字SSS,学生自己编，不但注意到了字母的音和形，而且学习自己编出 来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。2.注重引导自主学习，使学生的合作 探究能力、创新能力得到开展。除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交 给他们，让他们来说书写的笔顺，

17、要注意的地方等，学生观察得非常仔细，写的时候自然也就 好些。二、成功之处：通过游戏活动，营造了趣味课堂，使孩子们在学习过程中始终处于主动参 与、积极活动的状态，从而提高了学习的效果。如“小刺猬运果子”游戏：我把事先准备好的 声母果子撒在地上，然后请几个孩子上台，分成三组，每小组各选一只不同名字的小刺猬，如 小刺猬“滋”，小刺猬“刺”，小刺猬“丝二音乐响起，开始游戏。三小组的孩子分别迅速地 在地上找与自己小组所选小刺猬名字读音相同或相似的拼音果子，然后“扎”到自己小组的小 刺猬身上。扎满10个果子后，快速领着自己小组的“小刺猬”把果子运到指定的地点。运得 最快并且果子“扎”对最多的小组将获得胜利

18、。孩子们在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴 趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到了升华。止匕外，还有在教学的最后设计的“抢答拼 音果子”游戏，更是把整个课堂推向了高潮。善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、 愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。因此， 课堂上，我对孩子们赞美的语言时刻挂在嘴边，如：“哟，你真了不起！” “哇，你实在是太棒 了！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着 孩子们无拘无束的心灵。整堂课，气氛融洽，孩子们始终在快乐之中学习拼音。三、缺乏之处：教学是一门遗憾的艺术，依然存在许多不尽人意的地方。

19、一年级的孩子由 于年龄小，自制力差，爱插话，容易激动，不能很好地倾听别人回答下列问题，导致课堂秩序很舌L, 今后要时时刻刻做出有效的引导、调控。四、改进措施：在教学中慢慢改正，尽可能使教师语言更幽默，教师形象更亲切和蔼。汉 语拼音在小学阶段是学生识字的开始。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新 的方法，希望能找到高效的新方法，让学生们轻松地学习拼音，牢固地掌握拼音。【课后反思】成功之处：从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计表达课改新理念，为孩子 们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。.创设故事情境，学习汉语拼音。整个两课时的教学内容，教师为学生创设了一个为小i

20、过生日的故事情境，学生在这个情 境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满， 学习热情高涨。.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反响快”“拔萝卜”。 学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。.创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助 孩子们学习了声母z、c、s,同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了 很好的教学效果。缺乏之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言

21、，将它们与理 解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。z C S说课稿一、说教材本课有5局部内容。第一局部是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊 老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听 讲，认真地练写字母z、c、s, “刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在 桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。第二局部是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母。组成的三 拼音节，以及带调的整体认读音节zi、ci、slo第三局部是“字、词语、句子” 3个词语，

22、其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生 字。左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学生”。第四局部是儿歌过桥，其中si、zud. cub是本课新学的音节。第五局部是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、C、S的笔 顺以及在四线格中的位置。二、说教学目标.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi ci、si,读准音，认清形，能正确书写声 母 Z、 C、 So.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。.借助拼音，正确认读“字、词语、句子” 3个词语，认识“字、词、语、句、子” 5个 生字。.正确朗读儿

23、歌过桥。三、说教学重难点.声母Z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。 （重点）.带调三拼音节的正确拼读。（难点）四、说教学过程（一）字母和整体认读音节教学.读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会z、C、S的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门 齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、C、S要读得轻短些，整体认 读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。.识记形。（1）联系情境图记字母。在帮助学生记忆声母z、C、S和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画 与字母之间的相似局部。如，黑板上的字就是Z,小刺猬的样子像C,蚕吐出的丝形状像S。 同时，再次强调整体认读音节Zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整 体识记。（2）联系生活记字母。教师还可以联系生活