七年生物血管教案

1、 七年生物血管教案 人体因创伤出血时，为什么会有不同的出血状况呢?哦!原来是伤及了不同的血管，出血状况当然不同。今日，就让我们一起来学习其次节血流的管道血管。一起看看七年生物血管教案!欢迎查阅! 七年生物血管教案1 节课设计分为三大教学板块：猜谜语，导入新课;主动探究，构建新知;归纳总结，延长拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的详细设计思路包括以下几个方面： 1.整体感知：同学通过猜谜语，引出心脏学问;自身已知学问，描述心脏的位置，形态，大小;摸一摸，想一想，推想心脏的功能。 2.观看与思索：同学观看书本心脏结构图，争论学习“心脏的内部结构”;推想房室瓣和动脉瓣的作用。

2、 3.综合感悟及争论：同学在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,熟悉心脏及结构对人体生命的意义。 4.拓展创新： 要求同学自主设计“心脏灌流试验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用;运用己有的血管学问和初步构建的心脏的有关学问，尝试勾画人体血液循环路线图。 二、教学重难点 重点：描述心脏的结构和功能。 难点： 1.描述心脏的结构。 2.描述心脏的工作过程。 三、教学目标 学问目标 1.说出心脏的位置和形态。 2.描述心脏的结构和功能。 3.描述心脏的工作过程。 力量目标 1.进一步培育、提高同学的观看探究力量。 2. 培育同学发觉、分析解决问题的力量以及合作学习的力量。 3.培育同学运

3、用己有的学问和阅历构建新学问并进行创新的力量。 情感态度价值观目标 1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2.加强同学对心脏的生命意义的熟悉 本节课老师以同学已有的学问阅历为基础，遵循同学的认知规律，奇妙地设计教学环节，激活了同学头脑中原有的学问，引导同学新旧学问和阅历相互作用，进而引发认知结构的重组，促进同学乐观主动地进行科学探究构建生物学概念，领悟科学讨论方法，使同学的学习过程真正成为自我建构、自我生成的过程。 五、作业 1心房和心室、左心室和右心室各有何不同? 心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。 七年生物血管教案2 一、教学目标 学问与技能目标： 1.能简述氨基酸的结构

4、特点; 2.理解氨基酸形成蛋白质的过程。 过程与方法目标： 1.通过自主对比观看几种氨基酸的结构，思索争论后得出氨基酸的结构通式，提高观看分析力量。 2.通过图文结合的形式，在猎取形象的、信息内容的同时，提高分析和处理信息的力量。 情感、态度和价值观目标： 认同蛋白质是生命活动的主要担当者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。 二、教学重难点 重点：氨基酸的结构及其形成蛋白质过程。 难点：氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的缘由。 三、教学过程 (一)创设情境，导入新课 多媒体播放电影蜘蛛侠的片段。设问：电影中的仆人公是谁?他最有力的武器是什么? 接着，ppt展现两组图片：(1)黑寡

5、妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛由于它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得它的蛛丝的强度特别的高。(2)荧光水母的图片，荧光水母由于它体内的“荧光蛋白”，使得它能发出漂亮的荧光。 问：从这些画面中我们应当不难发觉这些奇妙的生命现象是由谁来担当的?蛋白质有什么样的结构?它又有哪些功能呢?(引出课题)。 (过渡)讨论表明蛋白质的结构是简单的，可是这种简单的分子却是由一些结构简洁的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以熟悉蛋白质的结构，首先就必需了解氨基酸的结构。 (二)资料分析，探究氨基酸的通式 PPT上展现拥有4种氨基酸，让同学思索争论如下问题： (1)四种氨基酸都由哪些元素组成?有什么共同特点?区分是什么? (2)

6、假如将各氨基酸的不同部分用字母R表示(R)，尝试归纳氨基酸的通式。 提示：每种氨基酸都由C、H、O、N四种元素组成，每个分子都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上(共同点);R基不同(不同点)。 老师邀请两位同学到黑板上演板，其他同学尝试在纸上书写。并请同学评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，老师最终总结，并针对错误进行说明。 (过渡)现在我们知道了氨基酸的结构，但是由氨基酸作为基本单位又是如何形成蛋白质的呢? (三)动手操作，演示蛋白质的形成 用角色扮演法让一组同学代表不同的氨基酸，尝试怎样才能连接起来。同学会很简单想到“手拉手”。 提问： (1)描述氨

7、基酸分子间是如何“相互连接”的? (2)有没有“左右手”和“握手的地方”?(总结出“肽键”)。 (3)虽然和手牵手有相像的地方，但有没有不同的地方?(总结出这种“相互连接”称为“脱水缩合”)。 (4)这是不是一种新的分子，指出“二肽”。 (5)二肽还能连续进行“脱水缩合”吗? 通过一系列的问题引导同学总结出“三肽”、“多肽”、“肽链”，以及一条肽链中“肽键数”、“脱去的水分子数”和“氨基酸数”之间存在的数量关系(用表格的形式)。 创设情景：观看蛋白质形成的flash动画。 课件展现：胰岛素的空间结构。 师生共同探讨归纳蛋白质的形成过程。 (过渡)展现一些常见蛋白质的结构图片，指出这些蛋白质能形

8、成肯定的空间结构，并指诞生物界中蛋白质的种类有10101012种，可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种，这些氨基酸是怎样形成数量如此多的蛋白质分子呢? (四)合作探究，深度理解蛋白质多样性的缘由 活动：将同学分成每6人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其它组同学相互争论，是什么缘由导致了蛋白质分子结构的多样性，请2组同学代表发表蛋白质分子多样的缘由。 评价并总结：结构多样性的缘由(氨基酸种类不同;氨基酸数目成百上千;氨基酸排列挨次变化多端;多肽链盘曲折叠形成的蛋白质空间结构千差万别。) (五)巩固新知，归纳总结概念图 师生共同归纳总结概念图。 (六)作业拓展 课后调查资料：科学上第一

9、个人工蛋白质的诞生和“国际人类蛋白质组方案”的讨论进展及成就。 四、板书设计 生命活动的主要担当者蛋白质 一、蛋白质的基本单位和结构通式 二、蛋白质结构的形成 三、蛋白质多样性的缘由 七年生物血管教案3 教学预备 教学目标 1,描述细胞年轻的特征。 2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区分。 3.探讨细胞的年轻和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况。 4.进行与社会老龄化相关的问题的资料收集和分析。 教学重难点 1.教学重点 (1)个体年轻与细胞年轻的关系,细胞年轻的特征。 (2)细胞凋亡的含义。 2.教学难点 细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区分。 教学过程 一、老年人的特征 以老年人的年轻特征提问,引出个体年轻与细胞年轻的关系 二、个体年轻与细胞年轻的关系 1单细胞生物,细胞年轻或死亡就是个体年轻或死亡。 2.多细胞生物,个体年轻的过程也是组成个体细胞普遍年轻的过程。 三、细胞年轻的特征 细胞年轻的特征:一大(细胞核) 一小(细胞体积) 一多(色素含量) 四低(代谢速率、酶活性、呼吸速率、运输速率) 四、细胞凋亡 1.细胞凋亡的概念 基因所打算的细胞自动结束生命的过程 2细胞凋亡举例 蝌蚪尾的消逝、胎儿手的发育 3.细胞凋亡的特征 有益、主动 4.细胞凋亡的意义 完成生物体正常发育,维持内部环境稳定,抵挡外界