小学数学北师大三年级下册六认识分数《分一分(一)》

1、北师大版数学三年级下册认识分数分一分(一)说课稿邛崃市文昌小学校 郝和美一、说教材。 根据学生思维发展特点，课标把“认识分数”分成两个学段进行，本册学习的内容是初步认识分数；而在五年级教材学习中将较系统地再认识分数。分一分是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 本节课选自北师大版小学数学第六册P67认识分数的第一课分一分(一)。 从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:4个苹果平均分给两个人，毎人分到2个苹果。2个苹果平均分给两个人，毎人分到1个苹果。一个苹果平均分给两个人，毎人分到半个苹果。让学生讨论用什么方式来表示一半呢?在这个讨论过程中，

2、学生一方面可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示一半，体会学习分数的必要性;另一方面让学生参与创造，感受表示一半的方式其实是很多的，引出分数。进而，让学生在折一折”涂一涂”等操作活动过程中创造分数，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。 教学的重点：会读写简单分数，认识分数各部分的名称；教学难点：理解分数的意义。二、说目标。如何在本课教学时做到位而不越位呢?根据以上分析及课标要求， 我将本课的教学目标定为以下三方面: 1、结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。 2、通过折一折”、“涂一涂等活动，使学生初步理解分数的意义。

3、 3、培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。 三、说学情。 对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前，一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。四、说教法、说学法。 为了更好实现动手操作这一教学目标，我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、三角形纸、彩色笔等。依据学生已有的生活经验和知识脉络以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在折一折、涂一涂等动手操作中理解分数的意义。五、说教学过程。 为了使上述分析在课堂教学中得到落实，

4、我设计如下教学环节。1、创设情境、激起兴趣。在这一环节中我设计了互动游戏。我设计这一环节，目的是让学生体会:有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。 游戏介绍:老师和大家做个互动游戏，游戏规则是回答问题不用嘴，答案是几用拍手表示。老师把4个苹果平均分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个?如果把2个苹果平均分给笑笑和淘气，每人分得几个?如果只有一个苹果给两个人分，每个人分几个?用什么方式表示呢?用什么方式表示半个呢?2、带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节主动参与，积极探究新知。自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式和根据理念，我把此环节分成四个知识进行教学:（1）第一个知

5、识点，认识二分之一。我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示半个？”接着再组织学生交流汇报，（有的学生可能会说画图表示，有的说折纸、涂一半表示，有的会说直接用二分之一表示.）,把有代表性板书出来，然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理?最后我向学生介绍全世界通用的一半用“二分之一”来表示，并掲示课题。让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程，感受学习分数的必要性。（2）为了加深学生对分数意义认识，我预设了第二个知识点:提高认识，强化平均分。活动1：涂一涂，涂出下列图形的 ，并说一说它的意义。在这一理念指导下，我从学生的现实学习状况入手，让学生通过涂一涂活动，让学生充分调

6、动自己的各种感观，巩固学生对平均分的理解，再让学生说一说表示的意义，加深体验分数的意义。这里需要注意的是，可以引导运用学生学过的抽对称的知识进行分一分。（3）蓝色部分都是图形的 吗？说一说。通过这个练一练，再次加深在分数的表示里，“平均分”的重要性。为了使学生扩展到认识其他的分数，我展示了3副图，分别表示图形的、，让学生说一说，还用能表示吗？让学生能联想到不止有的表示，还有其他分数的表示，为下面的活动奠定基础（过渡作用）。其中，我展示了圆的、长方形面积的、线段图长度的。这里，可以锻炼学生“数形结合”的意识，对以后五年级分析图形更有帮助。模仿表示分数的学习过程，用折折纸、涂色或者画图的方法“创造

7、”其他的分数，进一步直观理解分数的意义分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间的关系的一个数。开展活动2，折一折，涂一涂，画一画。活动要求：1）请选一张你手中的纸片折一折；看折痕用直尺把你手中的纸片平均分；（在这里，为什么要求学生再用直尺平均分，是要训练学生以后不用折一折就能平均分的能力。）2）用你的彩笔想涂几份就凃几份；3）用分数表示涂色部分，并写下来；4）跟小伙伴说你的分数所表示的意义。 教师在巡视的过程中，要对平均分成单数份的学生进行正确的指导。因为书上出现有的表示，有的学生可能折一折上有困难。对用直尺平均分不到位的学生进行正确地指导。学生汇报后，教师及时表扬和鼓励，学生有说的不完整的，引

8、导其他学生帮助补充。 认、读、写分数。在学生认识像、等这些分数之后，以为例开始讲解它的读写法、分数各部分名称。引导学生认识分数的读法：由下往上读：先读分母、再读分之，最后读分子，（教师注意手势要自下而上）。写法是：先写分数线、再写分母，最后写分子。为了让学生读写正确，我又准备一个小活动，请3名学生上台听写分数，其他学生帮助检查是否有错误。如果有错误，请有疑问的学生说说错在哪里。通过这样的活动，能减少学生写错分数的概率。最后，老师一边从下往上指，引导学生读第一个分数，其他分数学生自己读，这样能让学生更好地读分数。 4、评价的目的在于激励，在学生对分数有了初步认识基础上，我设计了5个闯关游戏:第一

9、关：用分数表示下面各图中的涂色部分。加强学生用图形表示分数的能力。第二关：判断下面的分数表示的阴影对吗？再次强化“平均分”在分数的表示中的重要性。第三关：按分数把下面各图形涂上颜色。加强学生分数表示图形的能力。第四关：填一填。加强学生对分数意义多角度的理解，学会举一反三。第五关：比一比。 哪个图形的蓝色部分等于它的？哪个图形的蓝色部分大于它的？哪个图形的蓝色部分小于它的？让学生体会分数的大小关系，同时为以后比较分数的大小奠定基础。为了对分数有更深层次的理解，我预设了课堂延伸，拓展体验，让学生能够得到更好的提升。拓展1：有两个大小不同的苹果,分给2个人,怎样才能平均分呢?让学生体会平均分的参照物不同，所表示的也不同。拓展2：涂色部分的面积是这个图形的几分之几?让学生体会“平均分”的巧用。如果图中没有平均分，可以自己动手平均分，这样能更好地表示分数；有时，还可以把图形通过平移、旋转等方法拼凑起来，组成完整