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文档简介
1、分数的再认识教学目标:1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境,进一步体会“整数”与“部分”的关系。教学重点:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。课前准备:2盒磁铁 多媒体课件课时安排:2课时教学过程:复习引入1老师今天带来了几个数,认识的大声读出来:1/2,4/5,3/4,9/11这些都是什么数?(分数)2你能从中选出一个分数,举例说明它表示的意义吗?1/2表示把一个西瓜平均分成2份,取其中的1份。谁再来说一说?4/5表示从5个苹果里拿出4个。3/4表示把一个饼平均分成4份,取其中的3份。很准确,他们都抓住一个关键的
2、词语“平均分”板书二分数意义的再认识。1 单位“1”的揭示: 刚才大家在举例的时候,提到了一个西瓜,一个饼,他们都把这些东西看作了“一个整体”板书,在此基础上平均分。 我们把这样的一个整体称作:“单位1”板书。 除了一个物体可以看作一个整体外,其实还可以把一些物体看作一个整体,看作“单位1 ”。比如刚才提到的5个苹果2分数的意义虽然分数一词我们早就接触过了,但是对于什么是分数,我们还一直没有明确的定义 。今天,在理解了“平均分”“单位1”的含义后。我们再一次来认识分数。“分数的再认识”板书 我们说“把单位1平均分成若干份,表示其中1份或几份的数,叫分数。”板书 (读一读)三“整体”与“部分”关
3、系的理解活动老师准备了盒子,里面装了磁铁。如果请位小朋友来拿出所有磁铁的(板书),猜猜他们拿出的磁铁数一样多吗?(不一定)现在,请位小朋友来拿一拿。先请你告诉大家,你准备怎么拿呢?生1:我准备把全部的磁铁平均分成2份,拿出其中的一份就是1/2。生2:我准备把全部的磁铁数除以2,也就是平均分成2份,其中一份就是1/2。学生活动,一位学生拿出3个磁铁,另一个学生拿出4个磁铁。他们拿出的枝数不一样多,这是为什么呢?生:我们认为两盒铅笔的总枝数不一样多。验证:告诉大家总磁铁数是多少,1/2是多少个。生1:一共是8个,1/2是4个。生2:一共是6个,1/2是3个。通过这个活动你发现了什么?由于所对应的也就是总数不一样多,所以1/2表示的具体的数量也就不一样。师:原来分数还有这样一个特点,你对它是不是又有了新的认识?四、练一练。1、看数学书说一说,小林和小明一样多吗?笑笑和小红一样多吗?说说理由。2、画一画,说说画法对吗?为什么?还有别的画法吗?五、巩固练习。1、独立完成页2题,独立完成页题。六、思考题。页
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