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文档简介

1、北师大版上册什么是周长教学反思这节课是小学数学三年级上册的内容。它是本单元的起始课，它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。 由于，这是学生第一次接触周长这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知一周和周长这两个词语；通过蚂蚁的四次演

2、示得到树叶一周的长度就是树叶的周长，再让学生用彩笔正确的描出树叶的边线（周长），进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着引出身边的数学书的周长，让学生通过摸一摸感知数学书一周的长度既是数学书的周长，再用课件把数学书抽象成平面图形长方形，感知围绕数学书一周的长度就是长方形的周长。接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；其次通过蚂蚁的烦恼：不知道自己到底爬了多长？这一个疑惑，让学生通过量一量、数一数得到测量平面图形的周长。以及挑战找一找谁爬的路线一样长来拓展长方形的周长知识，让学生知晓周长除了通过

3、数一数、量一量还可以通过格子图移动边线把不同形状的图形移成形状相同的图形，从而更简洁的找到图形的周长。这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。 首先我觉得有就一处的设计对教材内容挖掘得太过深彻了。在引出图形的周长概念后，让学生说说，怎么理解封闭图形一周的长度就是这个图形的周长时，学生说出了周长、长度、一周几个重要的关键字，再引导长度时可能教师的语言不够精确，致使在引入如何知道蚂蚁爬了多长时，有部分学生没有理解。如果在这个细节的处理上再精细化些，语言引导更明确些，学生理解起来也比较容易。例如在测量之前加上个“你打算怎样

4、来测量？”问题的探讨，也许会避免上述的问题。另外，教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确的进行评价，或者是当学生出现不同的意见时，不能够抓住机会及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。 通过这次讲课使我感触很深，我觉得一节好课它是有生命活力的，而这种生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于丰富活跃的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、认同。而恰恰这点就是我的课堂所缺少的。通过这次讲课结合学校五趣课堂的探讨的学习让我真正明白，在数学课中一个有效的数学问题，一个有价值的数学问题，其实它就是学生思维的碰撞，思想的升华，数学方法的渗透。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探

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