课堂教学自我评价

1、第 页课堂教学自我评价老师应留意以下几个方面： 一、评价语言要恰当运用。 老师的课堂评价语言是老师课堂语言表达重要体现，老师要擅长精确恰当的遣词造句，擅长运用规范的、生动的语言恰当的表达自己的思想，才会对学生有劝服力和感染力。这样不仅使学生用心听讲，而且能为课堂画龙点睛。 （1）体现文化内涵。老师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意，这样给人以美的享受。美丽的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂犹如一篇美丽的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达实力。如让学生质疑时，老师可以说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，看谁的问题多，谁的问题大。”当学生提出相同的问题

2、时，老师则可以说：“这就叫英雄所见略同”问题提完后可以说“问题是思索的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这就叫会学习。”要求学生读书时可以说：“读书百遍，其义自现，请大家把这部分内容多读几遍，弄懂它。” （2） 具有激励性 每个人都希望自己的学习获得胜利，希望得到别人的承认和赞扬，作为学生就更为明显。激励性评价语言是老师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信念。信息是胜利的内驱力，一旦有了学习的信念，就能坚决方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此面对优秀学生，要通过激励，引导他们向这新的目标努力。比如听你的朗读真是一种享受，你不但他们向这新的目标努力。比如“听你的朗

3、读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，希望你接着努力！”“多么富有创建性的思索！”“真是个金点子！”对于一般的学生则要通过激励，引导他们不仅先进的思想，可以这样进行评价：“回答的问题不错，假如能考虑得再全面些，就更令人佩服了！”“真不简洁，想不到一个简洁的问题，你能想得这么深刻！”对于后进生，在老师中要与到处关切，信任他们，让他们看到自己在老师心目中位置，看到自己的希望。老师用“我信任你肯定能正确回答！”“大胆些，你能行！”等进行激励。一旦答对了则可以说：“瞧，我说的吧，你一等能行的！”“真不简洁，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。 （3） 具有

4、指导性。 评价的重要功能之一就是具有导向性。好的导向评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，老师要擅长扮演一个“公正法官”的角色，刚好赐予恰当的评价。老师要依据学生的详细状况，精确客观地指出学生的特长及存在的问题，因人而异，有针对性的进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和实力有一个科学的正确估计，从而明确不足，找出努力的方向。如学生读书可以这样评价：“古人说，读书时要做到眼到、口到、心到我看，你们今日达到了这个要求。”读完后可以说：“读的特别洪亮、流利，假如速度再放慢些，并驾驭语气，同学们会更佩服你的，接着努力！” 4、要幽默生动。 前苏联教化家斯维特洛甫曾说过：“

5、教化家最须要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂上，老师幽默生动的语言可以创建出一种轻松开心、和谐融洽的教学氛围，让学生能以开心的心情去主动的学习，使课堂生花，为教学增色。如在教学识记生字，有位同学将“摧”与“催”混淆了，同学们都笑了，这位同学被笑蒙了，我没有指责，而是安静地对他说：“只是一点的小差别，谁让他们的读音相近呢？那怪我们的同学一是眼花，请赶快擦亮眼睛，细致视察。”老师幽默的话语转移了学生的留意，即爱护了学生的自尊心，又弄清了字形，可谓一箭双雕。 二、评价方式要创新求变。 任何人都有获得簇新刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望改变、期盼惊喜，追求簇新。因此，在教学生评价的方式要能创新求

6、变。 首先，我们在口头语言上的评价上要机灵多变，在教学中充溢着各种各样的改变，始料不及的状况对很多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时，要敏捷运用教学机灵，将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集、进行积累，使评价性语言能定期更换，常用常新，曾出不穷。时时给学生以因情、因景、因文、因人而异的簇新评价，让学生学而不厌，听而不倦。 因此，新课程在课堂评价方法上要求打破老师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生评价、生生互动、师生互动相结合的评价。学生的自我评价是培育学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到”老师为了不教“的效果的重要手段，是自我教化、自我调控、自我提高的过

7、程。如：我学会了我明白了我驾驭了我还存在哪些问题等等。而采纳生生互评、生生互评的目的则在于促使学生在民主、自由、开放的学习氛围中发展合作学习的实力，相互学习，取长补短，共同进步。 第三、我们要将刚好评价语言与延迟评价相结合。评价要刚好，因为刚好评价很简单让学生享受到思索的愉悦，胜利的欢乐，但有时也能挫伤学生的自尊心、主动性。延迟评价可以给学生一个机会，爱护他们的自尊心，让他们在自由自在中放飞思想。对于有的问题，学生能够回答后，我只是以“言之有理！”“还有不同的想法吗？等予以评价，不愿定也不否定，让学生驰骋想象，畅所欲言，然后归纳评价，重视学生独特的体验，多言解读文本。 评价的目的是全面了解学生

8、的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨”随风潜入夜，润物细无声“，对学生产生潜移默化的影响。假如我们在课堂评价是能恰当应用评价语言，并机治敏捷的运用评价方式创新多变，就肯定会在课堂教学中挥洒自如，使学生信念百倍的投入到学习中去。 课堂教学自我评价7 长期以来，我们许多老师很凝视他人评价，而不重视自我评价，自我评价是老师对自己的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效果的反思过程，是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评价，对这堂课来说是结果评价，但对整个教学实践来说则是过程评价。过程评价的目的在于改进目前的不足，促使自己的

9、专业发展，促使课堂效率的提高，满意学生的需求。自我评价不仅受到老师的教化观念、分析实力的影响，也与社会、学校、家长、学生的评价也有亲密关系。有的老师看重社会、学校、学生的反馈信息，以外部评价作为自己的努力方向，找寻自己现实与外部期望的差距。有的老师则干脆反思自己的学问、实力、看法、情感、师德等素养结构中的详细问题。重视自我评价的老师，最大的特点就是擅长反思，有写教学后记、教化随笔、教学案例的欲求与习惯。他人不行能每天来评价一个老师，其实，最了解自己的人不是别人，而是自己。 自我评价是促进老师进行自我反思的一个重要手段，老师可以在自我评价中进行自我反思。老师在自我评价中，要对自己的教化教学行为和

10、全面发展状况进行系统的自我反思，要充分相识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的 安排，促进老师自身的提高。自评是促进老师反思实力的最佳途径。老师在自我评价中的反思可以围绕以下5个内容进行。 1、思所得，发扬特长，发挥优势 作为老师，每一堂课总会有自己满足的地方，也就是胜利之处。或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是课堂教学中突发事务的应变过程，或是教化学、心理学中一些原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是双边活动开展得很胜利，或是在备课时未曾考虑到而在课堂上突然迸发出灵感和火花，等等。无论是哪一方面有益的收获，课后刚好反思，这样日积月累、持之以恒，并把

11、它们归类整理，提升形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考运用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高老师的课堂教学实力，探究课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。 2、思所失，吸取教训，弥补不足 众所周知，任何一节课，即使老师的备课非常细密，慎之又慎，也不行能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事务估计不足；对某个问题阐述有失偏颇；或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，吸取教训，刚好弥补不足，才能不断走向胜利。因此，思所失不仅是老师对学生高度负责的表现，也是不断

12、提高自身教学水平的客观须要。 课堂教学自我评价8 随着新课程的实施，我越来越关注自我评价。通过自我评价进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励，是实现自我提高、自我完善和专业发展的重要途径。现将自己的课堂教学工作做以下评价。 一、上课前做好打算 在上课之前，我细致地分析学生，充分地把握教材，细心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，精确地拟定教学目标并对学生多种可能的反映做出预期。实践阅历告知我们，课前打算越充分，老师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很简单出现问题甚至出现僵局。 二、课堂上有效组织教学 有很多的事例可以说明，教学效果不好、教学质量不高，主要是因为老师组织教学的意识不强，组

13、织教学的实力欠佳。老师不仅是教化者，还是管理者。因此平常我留意把组织教学贯穿在课堂的始终，而不仅仅是上课时的一个起始环节。留意整合新奇的教学内容，组织学生的学习活动调整自己的教学安排。从不断追问中提高课堂教学管理实力。 三、课堂上充分调动学生主动参加 教学是师生共同参加的活动，课堂是师生共同活动(学习、生命成长)的场所，甚至在肯定意义上老师的活动是为了引发、引导、指导学生的活动，老师的教是为了建构学生成为学习的主体。所以老师教的重要任务之一是如何让学生仔细听讲、主动思维、主动协作、自觉学习。为此，在课堂教学中，我留意关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的爱好，培育学生克服困难的自信念和意志力

14、，调动学生主动的情感因素等，使学生产生学习的渴望和动机，真正实现学生的主体性。 四、课堂上敬重、激发、引导学生的学习 让学生情愿学习、自觉学习、会学习是课堂教学的核心目标。课堂上我敬重学生的学习，敬重学生学习的个体差异。把握学生是否情愿学；清晰学生是否会学，学习方法是否科学。在课堂上我不失时机、有目的地激发学生学习的内在动机，教会学生正确的学习方法和学习策略。 同时课堂教学中我留意避开只关注学生学问的获得而忽视其他方面的片面的绩效观。通过借助教材的文化力气和自己的教化理念，促使学生在学问与实力、理解与沟通、志向与追求、情感与看法诸方面获得良好的自我相识与自我发展。 五、课堂上恪尽职守、投入激情了 课堂是师生生命成长与持续的场所，课堂充溢着责任、充溢着希望。学生喜爱的是充溢激情的老师，喜爱的是充溢活力的课堂。课堂上我善意地对待学生出现的各种问题，以最大的热忱投入工作，对教化教学充溢激情，让师生共同充溢阳光。 六、让教学设计在课堂上落实到位 教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设，因此我是细心打算，让它具备合理性和科学性，课堂上力争用这一设计来实施。同时做好教学的课后反思，每一节课下来都要思索一下：教学目标是否实现，教学任务是否完成；重点是否突出，难点是否突