语文三年级上册教学反思

1、第 页语文三年级上册教学反思一、教学效果： 在语文园地一这一板块的教学中，我以调动学生学习的主动性、培育学生自主学习习惯、提高自主学习的实力为主要教学目的，绽开教学。如，学生学习词句段运用中“我的发觉”时，我首先放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的发觉。同时，同时让学生再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的实力，激励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创建性地运用教材，而不是学教材。再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方

2、面去说。例如，让学生说说发生在课余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以说等，留意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式实行了多种多样，我让学生进行同桌沟通，小组沟通，全班沟通，还让爱好相同的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价；老师也参加其中，作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，老师和学生一起做了总结，并为习作做好了打算。 二、胜利之处： 培育同学的合作实力：新课标指出要培育同学的合作实力，合作实力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要常常给同学创设肯定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。帮助同学形成良好的合作行为：培育同学养成“倾听”

3、的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培育是一项长期的工作，既须要老师从点滴抓起，更要求老师以身示范。 三、不足之处： 通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。 四、改进措施： 由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时激励学生自己先读读这些词句，再相互沟通对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，激励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作沟通诗意，老师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式很重

4、要。 语文三年级上册教学反思2 石榴是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节改变为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出作者对石榴的宠爱之情。其次课时的教学，我抓住三点： 一、激趣朗读。 我所教授的其次课时，通过实物“石榴”展示激起学生的学习爱好，带着爱好阅读课文，然后再让学生自读喜爱的语句。达到了了解石榴果改变的特点。 二、朗读领悟。 第三自然段我让学生选择性的朗读，老师相机点拨引导，师生互动的方法，学生在朗读中了解课文从哪些方面写石榴的果实。如：？石榴一每天长大，一每天成熟最终变成一半儿红，一半儿黄。设疑：你看到了什

5、么？想到了什么？（师）是呀，石榴就是这样一每天长大，一每天变换着外衣的，先渐渐最终（逻辑引读）熟透了的石榴兴奋地笑了向人们报告着成熟的喜讯。设疑：1、看图，这就是咧开了嘴，这就是笑破了肚皮（学生看图）；2、指名读；3、它们为什么那么兴奋啊？会说些什么呢？4、再读课文，兴奋的石榴娃娃还会做什么动作呢？（结合“扒开、张望”指名表演）。 第四自然段我不急于让学生朗读学习，而是先让学生看我手中拿的“石榴”果，让同学们猜石榴果实里的子儿是什么颜色，猜一猜石榴子儿的味道，这时为了满意同学们的新奇心，我用刀打开石榴，淡红的汁水立即流了出来，学生忍不住叫出声来。我举起手中的两半石榴：“谁说说石榴子儿的颜色和样

6、子？”“我觉得石榴子儿是淡红的。”“我觉得石榴子儿是透亮的，而且挨得紧紧的”为了激励同学们，也为了让每个同学都体验一下石榴的味道，我给每位学生都发了两颗石榴子儿，让他们都亲口尝一尝，“甜甜的”，“有点酸的”，“滑滑的”，“有股香味的”，再让同学们到书本中朗读品尝。领悟第四自然段石榴的样子、颜色和味道，自然是水到渠成了。 三、扩展练笔。 第四自然段为学生写水果供应了一个很好的例子。教学之后，我给同学们一个水果（香蕉）展示，让学生仿照第四自然段，视察香蕉的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。 上完这节课，有许多地方令人缺憾。 一、重难点突出，可完成不够充溢。由于时间紧，学生在朗读这一

7、块花费许多，导致后来设计的很多环节都一带而过。 二、在朗读方面达不到“通顺、流利、有感情朗读”，同学们朗读中体会不出语言文字的美，即石榴树的形态美、色调美，主要缘由是老师不够重视。 总之，这节亮相课让我学到了许多，也思索了许多，我会在以后的教学过程中不断学习，不断改进，不断探究，争取一天比一天上得好，不断提升自己。 语文三年级上册教学反思3 通过“国培”远程小学语文老师培训，我有许多感受。一个优秀老师不仅应当具有好的素养，好的学问渊博，好的心态，还应当具有一个明显的特征，那就是“脑中有结构，心中有学生”。通过本次学习，我觉得小学语文老师应当从以下几方面做起： 一、终身学习，提高自身素养。 作为

8、一名语文老师首先要有文化底蕴，当然这文化底蕴就要从阅读中获得。老师不仅要阅读教材，阅读参考，最重要的是博览全书。小学教学胜利与否，学生语文成果好坏，很大程度上与老师学科素养有很大关系。作为一名老师首先要相识到老师学科素养的重要性，并不断地加以锤炼，在课堂中感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到语文学科的魅力。尤其是当今新课程改革下语文教学的要求老师文化的再生产。缺少文化内涵的老师，怎么说也不会把语文教好。 因此，老师始终要树立终身学习的理念，我们要努力开拓自己的学问网络，不断的丰富自己的文化学问，不断地从阅读中吸取养分，提高自己的科学文化素养，才能展示自己的魅力，得到学生的敬重。要想从整体

9、上提高自身修养，读书是关键。书籍是人类学问和才智的宝库，是人类最宝贵的财宝。 二、切实提高语文教学实力，实现语文课堂高效性。 老师应当站在两个端点，一个极端是深刻地把握文本，另一个极端，就是站在学生学习的角度，能够以老师的阅读阅历和体验能够带领学生进行阅读。要提高课堂的实效，老师眼中必需有学生。只要我们心中有学生，从学生动身，为学生服务，就能依据学生在课堂中生成的新问题，遇到的新障碍，课堂的气氛，教学的进展状况，即时地调整自己的教学目标，教学方法教学内容，活动方案头脑中再设计，使我们的教学能高效地进行。 三、身教言传、水滴石穿。 作为一名小学语文老师，只有对语文教学工作产生深厚的爱好，喜爱语文教学，才能教好语文。在指导学生学习过程中，老师要用自己的爱心去感染熏陶学生，在进行语言文学训练的同时，渗透思想教化。冰心曾说过有了爱便有了一切老师要爱每一个学生，对全体学生一视同仁。 小学生单纯、无趣、可塑性很大，只要我们细心培育，他们都会有所发展；只要我们给孩子信念，让他们感觉到老师的关切、重视，一切不行能的事都