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文档简介
1、Word - 7 -小学一年级数学教学心得体会3篇学校一班级数学教学心得体会3篇学校一班级数学教学心得体会2新课改已经进入全面的试验阶段,通过一阶段的教学我感觉到,新的理念、新的标准、新的教材,带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点,供应丰富的与儿童生活背景有关的素材,这些正是激发同学的奇怪心和求知欲,使同学乐观参加数学学习活动的基础。下面谈一谈我在教学试验中的几点体会。一、联系生活,创设同学熟识的生活情境心理学讨论表明,学习内容和同学熟识的生活背景越贴近,同学自觉接纳学问的程度就越高。创设
2、与生活实际有关的情境,让同学发觉数学就在自己身边,数学并不难,从而激发他们学习数学的爱好。例如,在教学“0的熟悉”的时候,我创设了这样一个情境: 我先在黑板上贴了一只可爱的小猴子,并对同学说:“猴子妈妈由于小猴子爱学习,所以嘉奖给它两个桃子。”说的同时,在小猴子面前贴上一个大盘子和两个新奇的大桃子。“小伴侣你们看,小猴子是不是很快乐呀?”接着小猴子就开头“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子,这时让同学观看:发觉了什么?(发觉盘子里只剩下一个桃子了。)我接着问:“可以用数字几来表示呢?”同学答:“可以用1来表示。”然后我又取下一个桃子,并说:“小猴子又吃了一个桃子,这回该用数字几来表示呢?小猴
3、子不知道了,小伴侣们让我们来关心小猴子解决这个问题好吗?”二、以新的理念为指导,自主地、制造性地使用教材 只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正体会编者的意图。老师要充分利用教材,制造地运用教材资源,给同学创设良好的学习环境,以激发同学对数学的奇怪心和求知欲,使之乐观参加学习活动。例如,在教学一班级上册数学第54页上的第5题时,我是这样设计的:先让同学把图上的文字读一读(左上图),再分四大组争论图意,找出解决问题的方法,在全班沟通。接着有同学自己上来表演:一人扮演“我”,后面有8人。(让同学任凭上来,直到符合图意。)从而了解这队人分成哪两部分,然后让同学列式计算。这样问题很快解决了,不
4、需要老师去讲解,都有同学自己完成,同学参加在整个学习的过程中,也使同学尝到了胜利的喜悦。 三、组织有效的小组学习 。作为新课程提倡的三高校习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了老师“一言堂”的专制,同时也首次在课堂上给了同学自主、合作的机会,目的是培育同学团体的合作和竞争意识,进展交往与审美力量。在课堂上,我们都可以看到小组争论式的合作学习。但是,认真观看,就可以发觉,多数争论仅仅停留在形式上。我们应当组织有效的小组合作学习。在争论前要考虑各小组同学的实际状况,让同学独自思索,再在组内争论沟通,这样,每个同学都有思索的机会和时间。小组争论的时候,老师要
5、深化到小组当中,了解合作的效果,争论的状况等等,从而敏捷地调整下一个教学环节。例如,在教学学校一班级数学“连加、连减”时,我大胆地把教材中的两个例题作了变动,把它们设计成同学熟识的富有生活情趣的情境,使同学更简单地把握。在教学例题后,我支配了这样一个环节:让全班同学分四大组争论,每组创设一个情境,再让同学依据内容列出连加(或连减)。表演形式:一人叙述,几人表演。第一组:有10只小鸟,先飞走了3只,又飞走了2只,现在有几只? 其次组:草地上有4只小兔,跑来了1只,有跑来了3只,现在一共有多少只?第三组:河边有8只螃蟹,爬走了2只,又爬走了4只,还有几只?第四组:草地上有7只小鸡,走掉2只,又走掉
6、1只,草地上还有多少只? 小伴侣们表演得非常精彩,大家学得特别有劲。这样同学在小组合作学习中巩固了学问,又尝到了胜利的喜悦。三、运用生活,产生例题对于一班级同学来说,最喜爱嬉戏活动了,让同学在好玩的嬉戏活动中产生例题进行学习,同学会感到轻松开心,大大提高同学学习数学的爱好。 例如,在教学“加、减混合”时,我把书上的例题改成了嬉戏形式,我先对同学说:“小伴侣你们喜爱做嬉戏吗?”接着,讲嬉戏的规章(先有7人在车上,接着下车2人,再上车3人)。然后,边放音乐边叙述:汽车从北厍开车了,(同学做动作、嘴里发开车的声音)吴江到了,停车(下车2人,又上车3人),汽车又开了。嬉戏结束后,让同学争论后说说,现在
7、车上有几人?有的同学说,现在车上有8人;有的同学说,原来车上有7人,到了吴江下车2人,又上车3人,现在车上有8人;有的同学说,从北厍动身时车上有7人,到了吴江下车2人,车上有5人,又上车3人,现在车上有8人。我对同学的各种说法先表示确定,然后让同学争论,你认为哪种说法最好?再让同学说说是怎样知道现在车上有8人的。同学在嬉戏活动中知道:从8人里面去掉2人(要用减法算),又多3人(要用加法算)。这样学习“加、减混合”的例题,同学感到好玩、熟识、自然,对数学的亲切感、爱好感也自然产生了。课程改革为我们带来了新的教学理念,为同学进展供应了更宽阔的空间。我认为,凡是同学能够探究出来的,老师决不替代,凡是
8、同学能够独自发觉的绝不示意,让同学从生活、活动、思考、合作沟通中学习,尽可能多给一点思索的时间,多给一点活动的空间,多给同学一点表现自己的机会,让同学多一点制造的信念,多一点胜利的体验。学校一班级数学教学心得体会3数学是一门基础学科,也是一门思维学科,有效的数学教学应当让同学学到数学学问与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应当在每堂课中潜移默化的渗透。因而,我们的每一堂课就必需都实现有效教学。随着新课程改革的深化,课堂教学可谓是如鱼得水,但不行否认,一些老师的教学中,仍旧是以老教材的思路要求同学,教育同学,同学仍旧不是课堂的仆人。新课标提出数学教学是数学活动的教学,而数学活动应是同学
9、自己建构学问的活动。因此,老师要从“以学论教”的理念动身,细心设计数学活动,让同学“在参加中体验,在活动中进展”,真正体现以同学主体实践活动为基础的有效课堂教学。1、给同学供应动手实践的机会,变“仔细听数学”为“动手操作数学”。同学对数学的体验主要是通过动手操作,动手操作能促进同学在“做数学”的过程中对所学学问产生深刻的体验,从中感悟并理解新学问的形成和进展,体会数学学习的过程与方法,获得数学活动的阅历。它是同学参加数学活动的重要方式。新教材特别注意同学操作活动的设计并供应了大量的素材,老师要从“生动的直观到抽象的思维”的熟悉规律来设计、组织操作活动,并担当好组织者和引导者的角色。首先,不能把
10、操作流于形式,要让每个同学都必需经受每一个操作活动。其次,引导同学把直观形象与抽象概括相结合,实行边说边操作,边争论边操作等方式,让手、脑、口并用,在操作和直观教学的基础上准时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。2、自主探究与合作沟通从形式走向实质。同学的学习过程从某种意义上说,是对人类社会文明进展过程中的一种熟悉意义上的重演。让同学踏着前人的脚印部分地重新发觉他们学习的内容,对于同学的进展具有多方面的意义。老师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容,给同学供应自主探究的空间和时间,让同学主动地进行观看、试验、猜想、验证等数学活动。自主探究是在老师引导下的探究,老师不仅要细心设计自主探究的情
11、境,而且要关注同学探究的过程和方法。学之道在于“悟”,教之道在于“度”,老师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估量同学通过努力能探究求得解决的问题,应大胆地放,放得真心、实在,收要收得准时、自然。假如只放不收,只是表面上的喧闹,收效甚微。假如失去老师有价值的引导,同学的主体性也不会得到充分的发挥。3、合作沟通是新课程提倡的学习方式之一,课改以来,广阔老师都在乐观探究合作学习的方式,并取得了初步成效。但有的合作学习只流于形式,把“合作”变成了“合坐”。要实现真正意义上的合作沟通,除了要仔细进行分组、组内分工、明确各自的任务职责等工作外,详细实施时应留意:一是合作沟通应建立在同学认知需求和沟通需求的基础上。二是合作沟通应以肯定的时间作保证,并在同学进行了较充分的自主探究、独自思索的基础上进行。没有独自思索为基础的小组合作沟通必定是低效的。三是合作沟通并不仅仅
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