新时期面向中小学美术教学的高师美术教育

1、新时期面向中小学美术教学的高师美术教育新时期面向中小学美术教学的高师美术教育当前论文联盟.Ll.我国高等美术教育符合时代要求的老师教育专业性特色不明显，响应时代美术教育创新课题号召的活力缺乏，高等美术教育理论体系不够完善，高等学校美术学老师教育专业也亟须制定恰当的整体规划与指导方案。2001年教育部制定?根底教育课程改革纲要?，出台全日制义务教育美术课程标准，美术教学内容分为造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探究四个局部，各有侧重又互相联络，形成开放又综合的美术课程架构。2022年教育部印发?全国普通高等学校老师教育本科专业课程指导方案?，2022年8月正式下发?全国普通高等学校美术学老师教育

2、本科专业必修课程教学指导纲要?。2022年8月28日30日，全国普通高等学校美术学老师教育本科专业必修课程培训在绍兴文理学院举行，笔者参加了这次课程培训。我国高等美术教育培训的中小学美术老师，应该具备较高的人文综合素养、美术专业的根本技能、美术专业解读与创造才能、课堂组织才能、语言表述才能等根本素质与技能。总结近年来的教学理论，笔者对本专业教学有以下几点考虑。一、培养学生专业技能与人文素质相结合的综合才能综合性学习是美术课程的特征，美术学科与其他学科的交融、与社会生活的亲密结合已成为美术教育改革的重心，也是我国根底教育改革的一个打破点。中国传统的美术教育教学普遍注重造型基储技艺传承，写实绘画的

3、训练，可以强化学生的观察力和感受力，协调眼、脑、手的配合性，但因文化素养的薄弱，学生创作常因缺乏新颖充实的文化内涵而显得苍白无力。协调好技艺与学生个性创意才能的关系，是需要我们解决的问题。1.注意专业构造的多样化、内容的丰富化与时代性用开展的目光制定教学规划，走出纯美术的局限。不仅要学习国、油、版、雕，还要学习工艺、设计等课程，关注电脑数字媒体等新的艺术形式，并注重专业理论的学习，如美术史、美术概论、美术鉴赏与批评、民间美术等。2.注重与各学科的穿插交融，加强美术教育与文化、社会的联络将美育融入教学全过程，增大选修课比例，推进学科穿插与交融。要求学生必须选修一定学分的人文课程，如文学、哲学、社

4、会学、历史学、教育学、心理学等。临沂大学美术学院设置的文化艺术名著导读课程，是对美育工作的理论性尝试。条件适宜的教学单位甚至可以安排学生听讲座、看展览。打破课堂教学局限，开展第二课堂。走出校门，充分利用社会外乡人文资源，包括民间美术与工艺、古建筑、外乡特色文化等，以及博物馆、美术馆丰富的艺术资源。这既是教学内容的拓展，也是教学形式的多样化，同时还是对民族文化的传承。3.注重美术教学理论的学习，并把教育实习贯穿于教学的始终掌握美术根底教学的根本技能与技巧，包括教学内容的设计、课堂教学程序的组织、教学方式的灵敏运用等。二、积极讨论教学形式方法的多样化与灵敏性1.采用导师制辅导学生临沂大学美术学院制

5、定导师制度，明确导师责任，规定工作任务。把学生分配给每位老师，实行导师制辅导，新学期一开场，导师就与新生见面，分析本专业的特点、学习任务和目的，使学生很快理解情况并进入学习状态，然后定期交流学习进展情况，实行必要的指导，一直到学生毕业。2.把创作贯穿于根底教学的始终虽说是专业的根底教学，但艺术思维的训练是贯穿始终的，不能割裂开来。在日常训练中要注意学生艺术感受力的培养和引导，锻炼创造性思维，防止最后学僵硬憋的场面。如在根底课中，可以让学生根据已经完成的画面进展再创作，改变色彩或者提炼形式趋向意象，产生另一幅崭新的画作。在这个过程中学生会真正调动起主动性，激发创造性思维的产生，画面自然会表现作者

6、的情感和思想内涵。3.把教育实习贯穿于教学的始终正如创作不能到最后硬憋，教学才能也不可能最后一蹴而就。作为将来的教育者，学会课程的设计显得尤为重要。课程设计包括教学内容、教学目的、教学要求、施行方案、教学评价等，对学生教学才能的培养应贯穿在整个学习期间。为此，笔者在教学中要求学生做课堂笔记，记录老师的教授内容、自己的学习感想，也包括勾勒的草图速写和正式作业，还可以记下在学习过程中遇到的困惑、解决问题的探究等，总之可以是一个包罗任何和本课程相关的可以引起思想灵动的文字和图像的集合。课程最后要求学生以课堂笔记为根底，做一个对本课的总结性小册子作为平时作业考评内容，主要是表达学习的过程与收获，总结自

7、己的缺乏和下一步要调整的方向。在此根底上，可以总结编写本课程学习内容的课程设计，或者是与该课程相关联的延展内容，要求辅以PPT等电子课件进展教学模拟，每个学生有510分钟的讲解，锻炼其语言表达、组织教学等综合教学才能。假如学生多，还可以分为几个小组，每组完成相关课题的不同内容，以锻炼学生与别人合作的才能，每组选派代表上台进展展示。这样互相分享成绩的同时，使作品更丰富、更完美，表达出集体的力量。4.安排课外命题研究课堂每阶段学习的内容都可以按专业划分为独立的课题，以此为切入口，安排学生相关的课外命题研究，是对课堂内容的充实和延展，同时可以锻炼学生查阅组织资料、文字整理的才能，更主要的是让学生形成

8、考虑的习惯。完成论文或报告后与老师交流，优秀者可以向专业，这对学生更是一个不小的鼓励。三、老师队伍的专业化要求与多元化教学评价体系随着美术教育学科的开展，很多国家和地区的艺术院校都加强了美术老师队伍建立，进步了老师评价标准，这无疑对老师提出了新的挑战。比方，日本在上世纪90年代推出老师教育新标准，2000年开场施行重视教职课程的新老师培养课程；2000年俄罗斯公布?高等教育职业教育国家标准?；2022年我国香港公布?老师专业才能理念架构?；上世纪50年代的欧美一些国家把中小学美术老师的培养纳入教育学范畴，美国如今的中小学美术老师都必须有文科博士学位，所以美国大学的美术教育专业是纯研究性的学科，

9、他们的学生也会安排作画、泥塑等课程，但完全是理论体验，明白操作方法以便日后教学使用。我国?教育法?规定：老师是履行教育教学职责的专业人员，对老师的学科专业程度和教育素养进步了要求。老师专业化的这个双重要求，不仅要求美术老师具备美术知识和技能，更重要的是可以借助专业教学，培养学生思维、审美、判断、创新、组织才能，而不只是简单的造型才能。合理的、多元的教学评价体系可以促进老师的专业化程度，进步学生的学习质量。在完成根本教学任务的根底上，给专业老师充分的时间和自由，减除那些繁杂的、与教学实际内容无关的任务，把老师解放出来；完善教学成果鉴定标准和奖评机制，催促老师自我进取，把教学效果进步到与科研成果并

10、重的地位，鼓励老师进步自身教学才能。教学评价可分为两点，一是对老师教学的评价，二是对学生学习的评价。第一点在前面已分析，关键在于要建立合理的教学评价体系，促进老师专业化。第二点要重视对每位学生开展的可能性做出积极的评价，以全面开展的理念为根底，注重学习过程的评价，从学习态度、专业技术、审美意识、创造才能等角度，采用老师评价、学生评价、学生互相评价等方式，展开对学生作品质量、语言表达、文字表述、综合技术运用、组织协调等才能的考察评价，明确学生的缺乏和努力方向的调整。考核标准可以分几块：平时上课占50%，包括学习态度10%、课程设计才能20%、语言表述才能20%；绘画表现才能50%。学习态度是指课堂表现，包括课堂纪律和积极参与的状态；课程设计才能指领会课堂知识内涵与外延，并转化为教学组织论文联盟.Ll.课堂的才能，还可以包括使用计算机，比方PerPint演示稿的才能；语言表述才能是老师最重要的一个根本素质，能否使用普通话用简洁的语言讲述课程内容，直至形成独特的语言风格；绘画表现才能是专业技术的要求，考察学生能否掌握