小学语文《习作：让真情自然流露》说课稿及教学反思

1、小学语文习作：让真情自然流露说课稿及教学反思一、说教材写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语 文综合素养的体现。语文新课程标准在总目标中对写作提出要求：” 能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运 用常见的表达方式写作。在引导学生写出真情实感时要注重以下几 点：注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的前提。 在语文课程标准实施建议中提出写作教学应贴 近生活实际，让 学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 真情实感。在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们 联系生 活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作 兴

2、趣就浓厚了很多.真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的 火花。二、说学情六年级学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语 言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。 采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内 进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才 能让每一个学生都有话可说，有情可抒。三、说教学目标引导学生就生活中经历的事情，写出自己的情感体验。能够把印象深刻的内容写具体，表达真情实感。写完之后，能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。四、说教学重难点能够把印象深刻的内容写具体，表达真情实感。写完之后，能把自己认为写得好的部分与

3、小组同学交流。五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆 满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的 距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各 抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写 作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让 学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定, 选出几篇典型的文章集体点

4、评，对他们的优点闪光 之处当众给予表 扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对 于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去, 发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论 的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤 炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。六、说教学过程：环节一、激发兴趣，导入新课。文章中最能打动人的莫过于真实的情感，本单元的几篇课文有的 直接表达主人公

5、的情感，有的通过细致的叙述表达情感。上节课，我们 用几句话表达了不同情境下的情感，今天，让我们再来回忆一下生活 中的经历，把它写成一篇习作，让真情自然流露。板书:让真情自然流露环节二、回忆经历，拓展思路。回忆自己的生活经历，想想都有哪些情感体验,用一个词说一 说。（学生自由交流）教师展示表示情感的词语。畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰 惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧给这些词语归类，区分词语的感情色彩。（表示“好”与“不好”） 环节三、联系生活，思考题材。生活中你有什么令你难忘的情感体验？引导学生回忆生活。说说是什么事让你产生了这种情感。你内心真实的想法是什么？如何表达自己的情感？环节

6、四、交流感受，总结写法。引导学生选择自己感受最深的事说一说。各抒己见，细说自己的感受。（1）同桌互相说一说:先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后 理清思路。（2）集体交流，互相评议。教师点评总结。要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。如 果在事情发展的过程中，情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。写作方法指导：（1）精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的 细节，发挥想象，适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等， 展现人物形象，抒发人物情感。（2）万事求实显真情。注重反映生活中 真实的事情，反映自己真实的生活经历，如实记录、叙述这些事情，是 写出真情实感的基础。（3）直

7、抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式， 大胆地抒发自己的真情，用真挚的情感唤起读者的共鸣，打动读者。（4） 巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法，选取一个典 型的事物作为线索贯穿全文，使文章跌宕起伏，吸引读者的阅读兴趣。 （5）第一人称描写叙述。第一人称，是一种直接表达的方式，不论作者 是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼 看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距 离,使读者产生一种真实、亲切的感觉，增强文章的感染力。环节五、构思起草，修改完善。激发构思起草的兴趣，展开竞赛,看谁写得既快又好。学生独立构思、书写，教师巡视。指导修改，完善习作。

8、环节六、互读评议。学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听，再说说觉得写得好的原因。学生评议、交流。小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。环节七、欣赏佳作，点石成金。欣赏优秀习作，全班交流。同学们交流:习作的优点在哪里?还有哪些地方需要改一改？学生拿出练习纸修改。指名评改。环节八、课堂小结。通过这堂课，你有什么收获?指导学生围绕“抒发真情实感”分享 心得。七、板书设计习作:让真情自然流露事情的经过（情感的变化）印象深刻的内容（具体）八、教学反思写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语 文综合素养 的体现。语文新课程标准在总目标中对写作提出要求: “能具体明确，文从字顺地表述自己

9、的意思，能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”在引导学生写出真情实感时要注重以下 几点：一、注重激发情感，突出主体体验是诱发学生写出真情实感的 前提。在语文课程标准实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际， 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 真情实感。”在课堂中以游戏导入，激发学生的情感体验，再让他们 联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作 兴趣就浓厚了很多。二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡 的时期，教 师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。采用小 组合作、交流的方法，给 每一个学生在他觉得安全的范围内进行自 由地表达，使各种水平的学生