小学语文《口语交际：辩论》说课稿及教学反思

1、小学语文口语交际：辩论说课稿及教学反思一、说教材本课是第四单元的口语交际课，辩论是日常生活中经常用到的口 语交际方式，每个人都 是自己生活中的辩手，平时学习、交往中与 人产生分歧，意见相左时，我们会通过争辩获得对方认可或达成共 识，这就是辩论。辩论是需要技巧的，如何避免针锋相对剑拔弩张, 既能 表述自我观点又能得到认同，是一门学问。本次口语交际课就 是要了解辩论的相关知识，掌握辩论技巧，学习在资料中提取有效 信息，形成个人见解，进而通过辩论的形式阐释自己的 观点。学生 在活动过程中，思辨能力、表达能力、合作能力都能得到锻炼和提高。二、说学情大部分学生的语言表达能力较好，喜欢最大限度地展现自己的

2、才 能，能够接受别人提出的建议，正视自己的缺点，从而不断地进步， 这部分学生文科较好。有少数学生性格有点向，不太主动积极参与 集体活动，但他们的理科较好，做事一丝不苟，值得大家学习。三、说教学目标能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。四、说教学重难点教学重点：有理有据地表达、证明自己的观点。教学难点：倾听别人发言，掌握抓住要点快速应对的能力。五、说教法学法1、创设情境法：语文课程与标准中明确指出：口语交际是听 与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采 用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引 入了学生喜

3、爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口 语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动 引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。六、说教学过程：环节一、导入新课教师口述:同学们看过“诸葛亮舌战群儒”的片段吗?读过三国 演义的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已； 佩服他的神机妙算，料事如神。其实他身上还有一点也值得我们佩 服,那就是他雄辩的口才。（播放影视片段，让学生直接感受诸葛亮 舌战群儒的精彩）在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分 歧的问题。对于这样的问题，我

4、们可以展开辩论，通过摆事实、讲 道理来丰富认识,帮助我们全面地看待事情、处理问题。这节口语 交际课就让我们开一次辩论会吧环节二、辩论准备辩论，是指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解, 揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识和共同的意见;辩论旨 在培养人的思维能力。全班同学分成四个小组，每个小组任选一个感兴趣的辩题，组员 抽签决定做正方还是反方。了解辫论内容，学生小组合作为辩论作准备。搜集能证明己方观点和能反驳对方观点的材料。选择的事例要有说服力。可以引用名人名言根据观点对材料进行梳理、归纳。环节三、明确要求为了使辫论激烈而有序，下面请同学们在小组内展开讨论，讨论 时要明确三点：我方陈

5、述观点时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。对方陈述观点时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。自由辩论时,进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效 的反驳。学生以小组为单位展开激烈讨论，教师巡视并参与讨论。 环节四、展开瓣论刚刚大家抽签决定了正方、反方，现在，我们一起读一读辩论时 的要求举止有礼，态度大方，声音洪亮,说话有理有据。尊重发言人,讲文明，有礼貌,不随意打断别人说话现在，先请正方一辩阐明自己的观点，注意向对方问好。正方一辩发完言后，请反方一瓣阐明自己的观点。出示课件：正方一辩：关于“电脑时代需要不需要练字？ ”这个辩题，我方辩友一致认为 电脑时代需要练字。首先，练字可以提高个人素质。写

6、字是人特有 的功能，是大脑思维的延伸，练字能锻炼大脑。其次，写一手好字是 一种艺术本领，字的艺术也是人类特有的，尤其是中国的汉字书法 艺术!再次,练字还可以延续中国的文化。我国的书法有一个长期 的发展过程,现在它分隶书、楷书行书、草书、篆书、金文等多种 字体。作为中国人，我们一定要继承并发扬中国传统文化,不能让 它流失。反方一瓣：我方的观点是：电脑时代不需要练字。因为科学技术在迅速发展， 有了先进的电脑，沟通交流、发文件等变得非常快捷，我们应该适 应新的变化，不需要再花时间练字了。(接着请正、反二辩和三辩 补充一辩,并对对方一辩的观点提出质疑)刚才我们听了各个小组的几位同学的发言，其他的同学还

7、有你自己的想法吗?哪位勇敢的同学能告诉老师呢？同学们的发言都很积极，老师认为如果正、反方的同学能把自己 的意见一条一条地综合起来一定更有说服力。同学们，你们愿意在 一起讨论讨论，把意见综合起来吗？学生组内讨论。现在，请每个小组的正、反方四瓣总结观点。环节五、总结归纳小组交流，指出需要改进的地方。每个小组组内评议，选出最佳辩手。评议标准有能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。老师总结每个小组的发言情况，选出每个小组中获胜的一方。教师总结：(1)辩论本身没有对错之分，同一件事每个人的观点不一样很正常, 辩论只是让我们知道考虑问题要多角度。指出辩论

8、过程中学生表现出的优缺点，引导学生总结辩论的 策略，如选用的材料是否能证明自己的观点,辩论是否抓住对方的 矛盾或漏洞进行反驳，表达观点时语言是否清晰，用语是否文明辩 友合作是否有效等。提出希望:不管是课内还是课外,我们都要做到有礼貌，会合 作:与人交流时使用礼貌用语，不随意打断别人的发言，恰当处理 与自己不同的意见，与他人融治、愉快地交流与合作;认真听，注意 看:听别人讲话要认真、有耐心,边听边注意观察对方，从中获得有 效信息:勤思考，会发问能结合发言者说的主题，提出有针对性的 问题或自己的见解。七、板书设计口语交际:辩论道德原则明确观点八、教学反思口语交际.辩论教学反思,在教学的时候，教学思路就是想充分调 动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达 到训练学生口语的表达能力。于是，可以布置学生课后预习：以小 组为单位，每组各分担一个话题。小组内，两小组长分配任务，成 员听其安排，下节课进行论。教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性，真的很 高。但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续 的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确 的要害，抓住进行反驳。但在说的过程 中，也有表现得好的，