试论如何在专业教学中渗透德育

1、试论如何在专业教学中浸透德育论文摘要：专业教学负有传授知识、培养技能、开展智力的任务，也负有德育的任务。在专业教学中应积极探究浸透德育的教学方法，注意把握处理好浸透的“点、“时、“度的关系，同时要加强教学过程中的德育管理。论文关键词：德育；浸透；结合点；德育管理学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有非常重要的意义。一、明确德育的重要意义专业教学负有传授知识，培养技能、开展智力的任务，同时也负有德育的任务，是学院德育的非常重要的、最经常、最根本的途径。教学工作是学院的中心工作，各学科教学内容和教学过程蕴含着丰富的德育因素，把德育浸透于各学科教

2、学之中，对培养学生优良素质有重大意义。各学科教学对学生有宏大的吸引力，把德育浸透于教学之中，能收到良好的效果。老师的人生观、世界观、价值观、道德情操、治学精神、教学态度等对学生有以身作那么、言传身教、潜移默化的作用。二、德育浸透的方法紧扣教材，自然浸透。德育浸透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地浸透，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在承受思想教育，却受到深入的思想教育。假如生拉硬扯，像贴标签一样贴粘上去，那么收不到预期的效果。把握学科特点，增强浸透的生动性。在浸透德育时，充分发挥本学科优势增强生动性；寻求最正确结合点，增强针对性。德育

3、不仅要与知识传授、才能培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最正确结合点，才能增强德育的针对性，收到较好的效果。例如：在汽车专业实训教学过程中对学生进展保护实验设备，注意节约用电、用水、用油，保护实验室环境教育；通过化学与医学常识的教学结合，进步学生对所从事的护理择业的信心和自豪感，增强学生的学习兴趣，树立远大的理想；英语课，根据日常课文内容开展德育教育。如英语教材中有一篇课文提到关于网上聊天的话题，老师就可以让学生用英语讨论他们是否经常网上聊天，网上聊天的利与弊有哪些。然后适时引导做事要有度，且要有自我保护意识。同时使学生认识到通晓英语对学习现代科学文化知识，获取国外信息、参加国际交往

4、，促进现代化建立具有重要作用。使学生通过坚持不懈的大量的听、说、凄、写训练，培养学生刻苦的学习态度，克制困难的顽强意志和良好的思维品质；语文教材中，多数课文内容都有德育方面的信息，老师在课堂教学中可根据教材内容，对学生进展德育教育。如：学习?敬业与乐业?，对学生进展热爱本职工作的教育；讲?故土的榕树?对学生进展爱国主义教育；讲?中国人失掉自信力了吗?对学生进展进步民族自信心教育等；体育课，通过课堂教学、早操、课外体育活动和体育比赛等进展集体主义教育，增强集体荣誉感，培养组织性纪律性和发奋向上、团结协作精神；化学课，进展对立统一观点教育。物理课，如教育学生认识世界是物质的，物质是运动的，运动是物

5、质的根本属性，是物质存在的形式，浸透对立统一的观点和量变质变的观点等等。同时结合我国古今科学家的科学技术成就进展爱国主义教育，树立民族自豪感，等等。三、教学过程中应注意的问题1、找准“浸透点各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，德育中的浸透必须依托教材，分开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最正确交融点，即教学中进展思想教育的“浸透点。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求德育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准浸透点，思想教育才能直透心田。

6、2、把握“浸透时机老师从教材出发，觅到源头一浸透点后，引出源源流长的“活水。显而易见，浸透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来详细安排，随着教学进度随机浸透，因材施教，德育的特点是动情晓理，“情动而“知书达理，这就是说浸透的方法、形式、时机都应利于创造最正确的浸透气氛，即学生认知与承受浸透的最正确心理。不能因为浸透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行浸透，也不能只顾及教学，对德育或敷衍了事或事过境迁才勉强浸透，这样会破坏课堂教学的整体效应。并不是每个学科章节都必须灌进德育，不好灌进的就不要牵强，与学生一起上好、学好学科内容即可。如体育课铅球的投

7、掷要领等这样的内容就没有浸透德育的必要。而对那些确实蕴藏着典型教育意义的材料就坚决不放过。例如：化学中稀有元素章节，体育排球课等就可浸透德育内容：科学献身精神，民族自豪感，为国争光等德育内容。对那些可结合或不能结合的材料，视教学情况而定，但以不结合为好。由此可见，把握好“浸透时机是为了获取最正确浸透效果，只有精心设计教学。充分运用先进的教学手段与方法，方能到达事半功倍的育人效果。转贴于论文联盟.ll.3、掌握“浸透度找准浸透点是为理解决育人从哪儿选择打破口，把握浸透时机是为解决什么时间、怎么打破的问题，老师要恰倒好处地处理二者的关系。而在教学中浸透德育时。这种浸透假如“透得不够，不到位。那么会

8、功亏一篑，效果不佳；而过“度那么会改变学科性质，变成政治课、思品课，这就要请教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好浸透的尺度，做到既到位又不越位。这里要强调一点：“浸透不是强加。所谓“浸透，指一种事物(含情、理)或权力逐渐进入到其他方面。它有少量性、自然亲和性等特征。寓德育于学科教学中，就必须适量。不可过度；要给人一种自然感，不露痕迹。量过大那么喧宾夺主，失去了学科教学的意义；矫揉造作，那么师烦生厌。不能因为?荷塘月色?的作者是朱自清，就大谈爱国主义，这样做也无法到达预定目的，学科教学中浸透德育就失去应有的意义。德育教学中处理好浸透的“点、“时、“度至关重要，找准“浸透

9、点是重点，把握“浸透时机是难点，掌握“浸透度是关键。老师只有做到因材施教、寓情于教，才能有机地融知识传授、才能培养、智力开展和思想陶冶于一炉，发挥课堂教学德育的主渠道作用。四、教学过程中的德育管理l、制定德育方案对全体任课老师经常进展有关德育工作的思想教育和工作指导，使每位任课老师真正认识到自己廊负的“教书育人的德育责任；要求老师在教学方案中必须列入结合教学进展德育的详细方案；系(部)、教研室在审核老师的教学方案、教案时，必须检查其中的德育详细方案(写入教案)。教务处应同时把德育考核做为期末教学考核中的一项。2、讨论交流德育经历要进展日常听课、教学检查、教学观摩等活动，检查、观摩任课老师结合教学有机地进展德育的情况，并给予评价；组织研讨各学科中进展德育的内容和加法，并形成系统和标准；组织交流和推广各学科中进展德育的好经历；表彰、奖励在德育方面做出优秀成绩的任课老师，进展正确导向。3、合理安排德育课内容把各学科课堂教学中的德育与有关课外活动中的德育结合起来。如：把艺术课与课外小组活动、课外文艺活动结合起来，把体育课与军训、军事理论教育活动等结合起来，学院、系(部)要进展统筹安排，使之互补互促，到达整体优化，收到事半功倍的效果。4、加强师德