开拓语文阅读教学的探究空间

1、开拓语文阅读教学的探究空间在语文阅读教学中，每每能看到这样的场面：老师看似鼓励学生质疑，可最终，学生的疑问被老师预设的问题所替代，并巧妙地加以诱导，“九九归一于老师用书所提供的参考答案上。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论。但是，过分追求结论的“标准，实际上是排挤了学生富有个性的探究。我认为，老师应该对学生学习的过程和所要学习的内容给予同样的重视，在阅读教学中为学生开拓广阔的探究空间，让他们可以创造性地理解和使用教材。一、注重审视-填补教材的欠严密处教材在学生的心目中无疑是神圣的，但总是以仰视的姿态去阅读，久而久之，势必形成迷信书本和权威的惯性。老师要引导学生平等地审

2、视教材，把教材当作学习研究、甚至批判的对象，敢于提出异议。有了审视的目光，教材就更有研究的价值，探究才能才能得到更好的进步。如学习?精彩极了和糟糕透了?一文时，有同学问“才七八岁的巴迪就能写诗，当爸爸的怎么可能那么粗暴地对待自己的孩子呢?一言既出，班里许多同学频频点头，觉得很有道理。于是，我鼓励学生大胆“修改课文，让爸爸的行为令人信服。学生经过自己的独立考虑或合作探究后，给文章补充了令人信服的细节。生：爸爸一回家就骂老板没眼力，那么好的剧本居然不用。妈妈就劝他看我写的诗，想分散他的注意力。生：父亲点着了一支烟，阴沉着脸坐到餐桌边。父亲平时是不在家里抽烟的，看来他在外面遇到不开心的事了。生：爸爸

3、嚷嚷着：“世上有比这更糟糕的主意吗?我要拍的是艺术精品，怎么能加暴力呢?一帮混蛋!他推开餐厅门，目光落在了那首诗上。这些学生的共同点是强调父亲对巴迪的态度是事出有因，这更符合他们的心理承受程度，文章也更有说服力。有意思的是，几天后，一个学生发现新大陆似地拿来了一本版合订本?读者文摘?，上面有篇?我的绝妙坏诗?，和?精?文作者一样，内容几近，其中就有父亲气冲冲地回家，抱怨同事不跟他合作的细节。这下，首先质疑文章有破绽的同学成了大家心目中的英雄，我也不失时机地表扬他勇于挑战权威的行为，鼓励大家用平等审视的态度读教材，从而去探究，进而有一定的收获。二、鼓励想像-重视教材的可延续性所谓想像是指根据一定

4、目的、任务在头脑中对已有的表象进展选择、加工、改组，独特地创造出新形象的过程。这是学生学习活动中不可缺少的心理才能。开展想像的根底是丰富的知识经历，没有知识经历为根底的想像只能是毫无价值的空想，知识面越广博，经历越丰富，进展创造性想像的可能就越大。如学习?电子计算机与多媒体?一文，文章结尾写道：“有一点是肯定的，计算时机越来越神。到底怎样神奇，并没有现成的答案，我就让学生展开想像来讨论这个问题，并给出了一些提示：读一读?世纪社会集锦?，你受到启发了吗?想一想你在用电脑时有什么不便，将来会怎样呢?你希望电脑具有哪些特殊的功能，帮你解决生活、学习中的实际问题?经过热烈的讨论，学生的发言异常踊跃：生

5、：我家的语音输入只认我爸的声音，我一读全是乱码。我想，将来的语音输入会像电视机一样有许多频道，全家每人一个语音输入频道，特方便。生：将来的学生上学不用背书包，所有的学习资料都在像语文书这么大的掌上电脑里。做作业用电子笔在电脑上书写，交作业就交像皮头那么大的芯片。生：将来的电脑是无线上网，夹着笔记本电脑，无论走到哪里，都能上网，像用一样方便。三、设计比拟-增加教材的可研究性比拟是最朴素的认识事物的方法，恰当地使用比拟法，易拓宽学生的视野，在异同点的比照中，碰撞出思想的火花。老师要让学生获得更开阔的视野，得到更大的锻炼，不妨引导学生，把一篇文章放到更大的参照系中去探究。比拟的过程就是思维的过程，同

6、学们经过研究，有了各自的收获：生：我发现了按?三国演义?的情节，这首诗不能被称为?七步诗?，而应该叫“零步诗或“脱口诗。但是，我觉得?三国演义?是小说，不等于真正的历史，也许是作者为了突出曹植的出口成章进展了改编。转贴于论文联盟.ll.生：?曹植集?把两首诗都收录进去了，看来曹植在大殿上作完?七步诗?后曹丕很没面子，当然不会叫人记录此诗。有些大胆的在场者到宫外凭着记忆偷偷讲这事，导致道听途说，以讹传讹，就成了两种版本了。因为没法分清哪首是正宗的，连编辑也只能让两首并存了。生：曹操称曹植才高八斗，而?三国演义?上的七步诗像顺口溜，不像文人写的东西。所以我喜欢书上的?七步诗?，而且书上的?七步诗?

7、开头两句看似平淡，但它是作者借物抒情的根底，接下来笔锋一转，以萁豆相煎比喻兄弟间自相残杀。比拟的方法是多种多样的。在语文教学中注意灵敏运用比拟法，不仅可以帮助学生更准确地认识事物，还有利于培养、进步学生的思维才能，是探究式学习的有效手段。四、课外延伸-探寻教材的文化渊源“教材无非是个例子，老师创造性地理解并使用教材，不单是对教材作合理的扩展、补充、比拟，更可以尝试由课内向课外延伸，在更大的空间里引导学生去探寻教材的文化渊源，进展小课题的研究。许多教材选自优秀的文学作品，这些作品是学生取之不劲用之不竭的精神与文化的源泉。课外延伸是课堂探究的自然延伸，是探究意识和才能的详细运用和升华。如学了?小抄

8、写员?一文后，老师哽咽了，学生的眼中泪花闪现。老师自然而然地谈起了?爱的教育?。于是，一次关于“?爱的教育?之研究的活动开场了。第一阶段：读?爱的教育?，想一想作品主要涉及了哪几个方面的爱，你认为各方面爱的代表篇目是什么?再细细体味文中的哪些人物给你留下了深入的印象，做好笔记。第二阶段：第三阶段：交流学习成果。第四阶段：在交流的根底上资源共享，利用微机课制作?爱的教育?的专题网页(可合作)，并写一份?向你推存爱的教育?的文字稿，利用“红领巾电视台向全校同学推荐?爱的教育?。学生在四个阶段的探究活动中，独立阅读，查阅资料，自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，通过自我发现到达自我进步。学生不仅感慨“每章每节，都把爱表现得淋漓尽致，而且由衷地说，“这本书教我热爱生活，关爱人生。不管怎样，爱是流动在人们心中的一道暖流，拥有它，就能感受生活的美妙!正如?语文课程标准?(实验稿)中要求的，我们应在教学理论中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外探究性阅读，全面进步学生的语文综合素养。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是承受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是暴露学消