初中物理教师教学心得

1、初中物理教师的授课心得进入初中后，有一门新的功课叫做物理。好多孩子对于物理的学习都感觉很迷惑，怎么学都学不会。为了让同学们轻松学好物理，下面来看看初中物理教师是怎么说的吧，欢迎阅读。初中物理教师的授课心得篇一初中物理自从教材用苏教版新课程以来，自己在授课中收获和感觉好多，苏教版初中物理充分表现了新课程的学习理念。科学研究过程贯穿着初中物理课程的素来，物理学家进行科学研究的一段步骤，发现并提出问题，做出猜想和假设，拟订计划与设计实验，经过观察、实验等路子来收集证据，议论凭据可否支持猜想和假设，得出结论或提出的问题，交流与合作。这些步骤对于我们学习物理、学好物理是必要的。下面浅谈一下自己在实质物理

2、授课中的一些心喜悦会。一、新课程改革要重视控制变量法，在科学研究过程中的运用和理解。所谓控制变量法，就是指研究一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其他物理量不变，进而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系，这类研究方法称为控制变量法。我们在需要用控制变量法解题时，要重视理解“控制什么?改变什么”，“怎样控制?怎样改变?”这是研究问题的重点。下面我举两例进行1/21解析。比方：在研究影响动摩擦力大小因素的实验中，若是研究滑动摩擦力大小与压力大小关系，那么就要控制接触面的粗糙程度不改变，而要改变压力大小，观察滑动摩擦力与压力大小的关系。那么，怎样控制不变呢?方法就

3、是素来保持木块的底面与木板接触。那么，怎样改变压力大小呢?方法就是在木块上增加砝码改变压力(自然此实验过程中要注意测定滑动摩擦力大小的方法用弹簧测力计拉着木块在水平上木板上作匀速运动，记下弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。再比方：在研究导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，若是研究导体的电流与电压的关系，那么就要控制保持电阻不变，而要改变导体两端的电压，观察电流随电压的变化关系。在该实验中，怎样改变导体两端的电压呢?方法就是：调治滑动变阻器，改变导体两端的电压。若是研究导体中的电流与电阻的关系，那么就是控制导体两端的电压不变，而要换用不一样样大小的电阻(即改变电阻)，观察电流随电阻的变化关系。在

4、该实验中，怎样保持导体两端的电压不变呢?方法就是：调治滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。总之，控制变量法在初中物理科学研究的实验过程中经常用到，除了上面举的二例之外，还有好多。比方，研究液体蒸发的快慢与哪些因素相关;研究压力作用的奏效(压强)与哪些因素相关，研究决定电阻大小的因素，研究电功、焦2/21耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这类方法。二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。所谓物理类比法是指：在物理研究中，将将研究的物理对象与熟悉的物理对象比较较，找出它们的某些共同点、相似点或有联系的特点，进而据此推测出待研究的对象还可能拥有熟知对象的另一些特点。这一逻辑推理方法就叫

5、做物理类比法，它实际上是一种从特别到特别或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法能够把陌生的对象和熟知的对象进行比较，把未知的东西与已知的东西比较，能以旧带新，启迪思路，能够指引学生的思想从形象思想上升到抽象思想，帮助我们有效地掌握物理知识、发展智力、培养能力，提高物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用好多的，比方：在电压一节的授课时，把电路模型类比水道模型进而引入电压的见解。在授课中，经过指引学生观察课本中供应的水道模型和电路中形成电流的原因。今后将两幅图进行类比解析，找出一一对应关系，比方阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水道对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是由于有水压

6、，那么电流的形成是由于有电压。所以学生很简单经过类比法的学习，理解电压是形成电流的原因，而电源是供应电压的装置。再比方：初中物理新课程学习中，我们能够把声波跟水波类比，把学习电磁感觉中“作切割磁感线的运动”和农民3/21用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比。三、新课程改革要重视比较法的学习和应用。所谓比较法就是指经过事物间相同的特点或相异特点的比较，去发现事物之间的内在联系和根本差异。初中物理教材中有好多物理量和物理规律之间拥有可比性。运用比较法能够帮助我们在学习新见解等方面加深理解，能够帮助在学习中可能存在的错误加以牢固、比较，防备错误的发生。比方：晶体与非昌体的比较，蒸发与沸腾的比较，超

7、声波与次声波的比较，近视眼与远视眼的比较，凸透镜与凹透镜的比较，光的反射规律和光的折射规律的比较，漫反射和镜面反射的比较，压力和重力的比较，质量和重量的比较，电流表和电压表的比较，串连电路特点与关系电路特点的比较，汽油机与柴油的比较，交直流发电机与交直流电动机结构及工作原理的比较，伏安法测电阻与伏安法测功率的比较等等。在学习过程中，经过直接或间接的比较，能够迅速、顺利地做出正确的解析和简答，进而起到事半功倍的奏效。四、新课程改革还要重视其他学习方法的研究和运用。比方运用等效取代法在解决长度特别测量“化曲为直法”的应用以及在解决9年级物理上册P88活动1：用取代法使用电阻箱间接地测量电器的电阻等

8、等。比方运用推理法解决牛顿第必定律、推理真空不能够够传声的实验结论等等。再比方运用推导法，依照串、并联电路电流、电压4/21特点及欧姆定律推导串、并联电路中电阻特点等等。总之，我以为初中物理学习必定在新课程改革理念的引领下，重视学习方法的研究，特别重视研究实验的授课，新课程标准指出，研究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会研究，养成优异的、正确的价值观。教与学是对峙一致的两个方面，波及的面广，影响的因素不定，作为教师我以为应不断的研究和总结授课方法，把自己在授课过程想到的、看到的好的方法，经验及时写下来，用于改进今后的授课

9、，提高授课质量，运用灵便多变的授课方法指引学生在研究中学习，努力达到物理新课程改革的要求。初中物理教师的授课心得篇二想要战胜一个困难，第一要理解问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢?物理学困生什么表现是什么原因以致了学困生的形成该怎样才能改进这类情况呢?一、初中物理学习中学困生的表现和分类学困生详尽表现为：1、对物理知识的学习缺乏主动性，积极性。2、对物理知识见解不能够够用自己的思想去理解。3、对课本知识找不到重、难点，不能够够理解。4、对物理知识知其可是不知其所以然，不积极思想，5/21学习困难，持消极态度。5、不能够够理解、掌握简单的物理实验操作，不能够够迁移旧知识、旧技术，去解决新问题。

10、整体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、长此过去，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几各种类：1、学习暂时困难型;该种类学生主若是学习基础能力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。2、学习能力缺乏型;这类学生主要特点为：思想能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较刚毅。3、学习动力缺乏型;这类学生的能力整体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自己学习动力不足而以致学习困难。4、学习整体困难型;这类学生的思想能力、语言能力、着手能力、解析能力均较差，求知欲低，意志平易胜心不强，所以整体能力和个性发展水平均较低。二、学困生形成的原因

11、学困生形成的原因是多方面的，有学生自己因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈授课过程中的失误或弊端所致的三个原因。1、授课思想有偏差以致教不得法，学生学习感情难于成立。6/21这个问题突出表现为片面追求升学率，不论学生的全面发展要求，忽略多数学生实质水平，违犯教育客观规律，教学精力主要集中在培养学优生上;师资力量主要集中在重点班级;重视统考学科而忽略知识科目，使学生的爱好专长得不到发展和培养;忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素质也碰到影响，这样一来学生学习的梦想重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丧失学习信心，产生厌学、弃学心理，学习

12、情感无法正确成立，最后成为学困生。2、授课过程中缺乏适应学生发展规律的授课手法和教学艺术，进而以致学生学困方面的最后形成。授课过程中，缺乏感性资料的铺垫，使学生未形成或形成不圆满的理体抽象物理感怀或规律的情况。中学生抽象思想逻辑能力较弱，形象直观思想占有相当比率，合适地给学生供应，较丰富的感性资料，主若是利用教具、课件、录象、实物等感性资料，减缓知识坡度，渐渐使学生的认识水平与知识同步。比方：讲到“惯性”内容时，能够经过课件或录像显现一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车连续向前滑行一段距离;人坐在汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等新课授课过程中知识迁移和联系的忽略，使学生未形成

13、优异知识系统，也是形成学困的主要原因7/21新课授课前，对学生已掌握的已有的基础，选择合适的机遇进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，可是若是即使抓不住新知识，生长点和支撑点，不能够够从学生已有的知识基础和事例追求联系点，会造成新旧知识脱节，不能够够使知识更加系统化，会造成新知识的学习和接收造成困难。比方：讲“电流的形成”内容时，能够比较水流的形成,加强知识见解铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时I=U/R能够与速度公式V=S/t联系讲解。授课节奏过快或授课要求过高，使学生学习知识兴趣冲减，高质量的物理课是高效率、高密度的，这其实不代表节奏快则效率高，若是片面催请授课进度，欲速则不达。使学生

14、思想无法与授课内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能够够真实发挥，学习囫囵吞枣，囫囵吞枣，思想碰到压迫，长此过去，丧失学习物理兴趣，学困生也会随之而生，同理，若忽略学生认识水平，依赖教师对知识掌握程度，拔高授课要求，增大知识容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严重损害多数学生积极性，使其丧失学习兴趣，演变为学困生。3、授课中缺乏正确认识学生个体发展认识忽略学生自身因素忽略学生知识与能力的结合8/21由于受传统授课见解的影响，面对严重的考试形势，高密度、高难度的题海战术;讲实验、背实验等单一无聊的教学模式，为考试、为做题而学习、而授课，看守了学生创立思想的发展，使

15、学生成为考试的工具，缺乏开拓研究精神。这样既有悖于大纲培养学生综合能力的要求，又造成学生思想僵化，见解淡泊，反响愚痴，所以成为学困生。学生未正确成立学生观、知识观，简单产生自卑心理教师对学生的不一样样样对待，反差强烈，偏爱学优生，歧视学困生，对学困生少提问少过问，指导缺乏耐心，使学生对教师产生逆反意识，并渐渐对学习物理丧失期心。缺乏克服困难勇气，丧失学习乐趣，最后放弃对物理的学习，成为学困生。三、学困生怎样进步在实质物理授课中立足授课实质，实现学困生转变。激发学困生学习兴趣，抓住有利学习机遇，积极张开思想，提高学生学习物理兴趣，要深入学生学习实质，依照学一世常、听课、作业情况，以及学生学习习惯

16、、心理特征、智力水相同情况，结合测试考试成绩，解析找出学困生成绩差的原因后，有针对性地帮助学生战胜困难，善于捕捉学困生身上的闪光点，培养、激励他们的学习兴趣，并及时恩赐必定和夸耀，进而成立能够好的信心，努力搞好学习，9/21进而走上正常学习轨道锻炼学困生的意志，培养优异的学习习惯，加强学习物理的信心，学困生学习过程中，情绪颠簸大，意志单薄，缺乏毅力、惧怕困难与挫折，学习自己就充满了困难挫折与挑战，所以要指引学困生战胜困难，压倒挫折，在练习中克服重重阻力，在情况中次序渐进，不断磨练，渐渐养成习惯，提高自我战胜困难能力，渐渐提高学好物理信心。教师要热情关怀，严格要求，对待学困生要有耐心和爱心，除掉

17、学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让隐蔽在内心的热情激发出来，兴趣才会产生，同时激励同学们亲近、相信、关怀、热情帮助，要动之以情、晓之以理，突出人文关怀特点，形成授课相长的友善发展氛围。综上所述从授课角度解析，学困生形成的主要原因是授课过程的某些失误或不当而造成的，而预防学困生的产生是一个长久而又复杂的艰巨工作，要求物理教师不断地改进自己的授课方法和授课艺术手段，重视授课小节，才能最大限度地减小学困生形成与发展，为教育学生素质整体提高努力做出自己的贡献。初中物理教师的授课心得篇三上学期的授课工作紧张而忙碌，作为一名新老师，我仔细执行学校教育授课工作计划，积极研究，把新课程标准的新思想、新理

18、念和物理课堂授课的新思路、新设想结合起来，10/21收到很好的奏效。但刚从师范院校毕业走上讲台的我，刚开始以为对付中学物理知识性问题不在话下，可是经验不足而已，其实不然，在这一年来深入授课实质中，才发现，有些物理见解在中学时没有搞清，在大学也未仔细思虑过，要教好书，必定仔细研究教材，查阅资料。诚然，中学物理不需要那么深入的理解，但作为教师，必定拥有更透切的理解和更渊博的知识，才能在组织授课内容，选择授课方法和指导学生学习诸方面居高临下，运用自如，防备一叶障目的现象。这一年来领悟最深的是各位老教师的不断提携。教研组老师第一次查察我的授课设计时就指出，要多看别人写的授课设计，多总结别人授课设计的长

19、处，特别是授课设计中的授课后记的记录。其实，仔细切时地写好授课后记，是教师责任心强、授课积极进步的表现，也是教师课堂授课自我反响的一种好形式，其目的是总结本节课的经验教训，为后一轮授课供应最正确方案，授课后记写什么，可依照详尽情况而定。对于例题课，可记问题的多种解法和比较，物理现象的延伸变换，问题的延伸变换，答案的引伸变换，学生思想的独到点、创立性、认知偏差、错误思路和思想阻截等。理论课，可记授课方法的利害所在，改进方案，学生疑虑点和认识偏差等。其他，学校领导建议我们多听课，多听老教师的课，多听好课。授课经验是教好书所必要的，但一个人的经验和才干毕竟有限，这就必定吸取别人经验以补己之短，主要有

20、两11/21条路子：一是多听一些富饶授课经验和授课艺术的老教师的课，二是多阅读相关物理授课的书刊。把人家先进的授课方法，办理教材的艺术性、心喜悦会，引进到自己的授课中去，采百家之花，酿自己之蜜，形成自己独到的授课风格，绝不可生搬硬套。若真的这样做了，并持之以恒，就能做到“人无我有，人有我优”。进而在授课内容的安排组织上、授课方法的选择办理上，指导学生学习的技术上都技高一筹。除了备好课，积极向老教师学习之外，我挖掘自己长处努力打破传统授课思想模式，主要表现在多媒体课件的应用上。人类迈入了21世纪，对于我们教育工作者而言，意味着我们正面对着一个信息化的世界，一个改革的时代!信息技术赏见教育以新的生

21、命，教科书已不再是唯一的课程资源，多媒体辅助授课(CAI)已成为教育授课改革的热点，它在授课环境的改进、授课语言的丰富、教育资源的共享等方面，给我们的课堂授课开拓了一个崭新的世界。作为青年教师，利用多媒体作辅助授课是我们必定的选择，我们要想打破传统的思想授课模式，提高课堂效率，就必定在这方面多下时间，这是由于：多媒体辅助授课的应用，能激发学生的学习兴趣。出名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思想的火花，忧如磁石相同，把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体授课有着优异的界面、优异的交互性和生动爽朗的素12/21材，学生能够按其掌握的情况进行自我选择

22、、自我安排学习内容和学习进度，进而表现了授课的自主性。学生宽泛地从中感觉这一授课形式的吸引力，就能提高学习的兴趣，进而，真实表现“兴趣是最好的老师”这一句话。多媒体辅助授课的应用，能调动学生的积极性，激发学生的创立力。多媒体的应用，学生是最大的受益者，他们圆满被娇艳的色彩、活动的画面、幽默的情节所吸引，进而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平时内向的学生也会活跃起来，发展了他们的观察能力和表达能力，也使授课内容更加丰富，进而激发出他们的创立力。多媒体辅助授课的应用，能提高课堂的授课效率。多媒体能够利用文字的色彩反差将重难点醒目地显现给学生，加深学生的印象，同时在课件中将相关重难点以各种画面素

23、材轻松地显示出来，给学生留下真实、可信的深刻印象，指引学生的感官参加，发展学生的思想，达到突出重难点和打破重难点的奏效。这特别是在我们的物理课堂中，利用多媒体技术能够把我们生活中间经常碰到的现象形象地用动画模拟出来，使物理更贴近现实生活。其他，在演示实验方面也能够帮助学生更好地理解，对有些实验，诚然能在实验室中做，但由于各种因素达不到理想的奏效，这样就可以把现实和虚假的东西比较起来学习，还可以够够把部分实验室做不出来的实验模拟到多媒体课件中来，帮助同学们进一步认识。这13/21样就提高了授课效益，有利于我们教师因材施教，所以，多媒体授课是我们教师的新式武器，也是未来发展的必定。经过在授课中的领

24、悟和对上学期整体工作的回顾，我有以下一些详尽心得：1、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理,国家物理课程标准对物理的授课内容，授课方式，授课评估教育价值观等多方面都提出了好多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这类挑战，是我们每位教师必定重新思虑的问题。所以我不断的学习让我有了鲜亮的理念，崭新的框架，清楚的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程推行建议有更深的认识，本学期我将在新课程标准的指导下教育授课工作跃上了一个新的台阶。2、课堂授课，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我深知我们每位物理教师都是课堂授课的实践者，为保证新课

25、程标准的落实，我把课堂授课作为有利于学生主动研究的学习环境，把学生在获取知识和技术的同时，在感情、态度价值观等方面都能够充发散展作为授课改革的基本指导思想，把物理授课看作是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主创新”的授课模式。在14/21有限的时间吃透教材，分工撰写授课设计，以组议论定搞，每个人依照本班学生情况授课、主讲、自评;积极利用各种授课资源，创立性地使用教材公开轮讲，屡次听评，从研、讲、听、评中商酌圆满出优异的事例。在集体备课中，这类分合协作的备课方式，既照想到各班实质情况，又有利于教师之间的优势互补，进而整体提高备课

26、水平，课前精心备课，撰写授课设计，推行今后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的亲自领悟或马虎，记下学生学习中的闪光点或迷惑，是教师最难得的第一手资料，授课经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂授课和提高教师的授课水评是十分适用。较强的物理思想方法得于浸透。学生在观察、操作、实验、议论、交流、猜想、解析和整理的过程中，公式的形成、获取、应用了然于心。建议自主性“学生是授课活动的主体，教师成为授课活动的组织者、指导者、与参加者。电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都表现学生自主研究、研究。突出的过程性，重视学习结果，更重视学习过程以及学生在学习过程中的感觉和体验。这样的研究实验让学生成了

27、学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动研究的过程是研究性学习的新的空间、载体和路子。授课活动兼顾到知识教育与人文教育的友善一致，而这些都其实不是是一时半刻就能完完成的。需要每一位我不休学习、不断修炼，提高文化水平与做15/21人境地，这将是一个长久而特别有价值的努力过程。商议、反思、将公开课上的精华延伸运用于平时授课实践。我在总结自己授课的同时，不断反思授课，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于平时授课实践，把仍在迷惑这我的好多问题，有个在认识。努力办理好物理授课与现实实践的联系，努力办理好应企图识与解决问题的重要性，重

28、视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的研究意识和创新能力。常思虑，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育见解，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主创新”课堂授课模式的研究与运用为重点，努力实现授课高质量，课堂高效率。3、创新议论，激励促进学生全面发展。怎样提高学生成绩，我把议论作为全面观察学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进授课的有力手段，对学生的学习议论，既关注学生知识与技术的理解和掌握，更关注他们感情与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓

29、基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多激励必定学生。坚持以授课为中心，加强对学生管理，进一步规范授课行为，并力求常例与创新的有机结合，促进教师16/21慎重、扎实、高效、科学的优异教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的优异学风的形成。经过我一年来不断的工作，我的物理授课工作获取了很好的成绩，今后我将本着“好学、善思、实干”的准则，自始自终，再接再厉，把工作搞得更好。培养学生的实战能力考试考的是题，所以授课的过程就是教会学生解题的过程。审查问题，解析问题，今后解决问题。若是没有大量的练习，学生难以做到熟练正确。每次练习其实也就是对学生思想弊端的一次填补。以前没有

30、很好地意识到这一点，今后要多加强对学生这方面的训练。其他，要合适的给学生进行知识的扩大，不能够够过分的扩大知识。不然就会喧兵夺主扩大的知识既不是考试的重点，又占有了学生大脑的大多数空间。转移了学生们的注意力，不利于重点知识点的深入。可是“读书便唯读书”的见解，是我素来都很反对的，所以我在授课中加入了扩大，可是太多太杂，搅乱思想，适得其反。老子有云：“知者不博，博者不知。”我们要培养的是新一代的社会栋梁，那么就不能够够让他们成为杂而乱的麻!让他们的思想向深度发展，太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟。在知识的扩大和兴趣的培养上，我得出了新的见解专注书本，关注兴趣。备课时自己的思路要以课本为牵引，

31、授课时要指引学生的思想围绕着课本、以及资料张开。17/21若是思想走开教本过远也许思想扩展过快，由于学生的思想有限，便很简单出现上课走神。若是这个现象长久了，对于智力不太好的部分学生来说，这将成为他们的困扰，随后变为负担，今后自我放弃，最后轮为差生。重视实验学生宽泛感觉物理“难学”，其原因之一就是物理授课中缺乏实验。而一些经济发达的国家，他们特别重视物理实验授课和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，而且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂系统。可见，他们的学生在实验方面获取训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的

32、实验心理素质比我国中学生强。所以，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，我们对物理实验授课，必定引起高度的重视，为了研究好这些课题，教师必定研究教材中哪些地方学生感觉抽象、简单混淆、接受困难，并结合授课实质，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在授课中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，比方：用激发演示光的干涉和衍射，用发光二极管演示电磁感觉中机械能与电能的相互转变等。在实验授课中，可在规定的实验中，合适增加相关演示项目，使授课内容更加丰富，使学生的眼界更加广阔。比方“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球18/21间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力;增大球距时，引力大于斥力;减小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、解析问题和解决问题的能力。其他，在演示实验中增加学生的参加。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又指引学生对实验进行观察、思虑和解析的一种物理实验授课方式。传统的课堂授课，演示实验平时教师演示，学生看，可是好多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不一样样程度的限制和阻截了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。所以，