小学品德与社会人教五年级上册第二单元我们的民主生活道德与法治五年级上册班级事务共商定

1、道德与法治五年级上册第二单元我们是班级的主人第5课 协商决定班级事务班级事务共商定成都师范附属小学 何琳【背景分析】习近平总书记在人民政协成立65周年大会上提出，人民当家做主，从来都不是一句空话，人民是否享有民主权利，要看人民是否在选举的时候有投票的权利，也要看人民在日常政治生活当中是否有持续参与的权利，而且要看人民有没有进行民主选举的权利，也要看人民有没有进行民主决策，民主管理，民主监督的权利，让人民当家做主必须落实到国家政治生活和社会生活之中。对于学生来说，他们在班级生活中也应该拥有发表意见、参与班级管理和决策的权力。【教材分析】单元解读：第5课协商决定班级事务从班级事物管理的角度，引导学

2、生认识班级事务与自身的关系，积极参与班级事务的管理，明确商定班级事物的基本原则，以及学会解决班级事务与个人安排之间的矛盾。本单元的设计是以班级建设作为培养学生民主意识程序意识的载体，主要从“集体的事情集体决定“的角度展开，帮助学生认识到，班级的事务是大家的事情，大家的事情要积极参与，有问题要协商解决，解决问题要有程序意识。主题解读：学校教育中，学生通常以班级为单位共同生活。班级生活构成了简单却真实的小社会，班级是学生感受和实践民主生活，培育民主素养的基本场域。已经初步形成民主观念的五年级学生，希望在社会生活中能够受到公平公正的对待。这一阶段的学生，希望在公共生活中能够充分表达自己的感受见解，但

3、是在倾听他人意见时，他们尚不能很好地体会他人心情。在与人交流时，他们合作意识尚显不足。本课设定了第一个教学目标，教师向学生提供决定班级事务的真实情境，组织学生讨论，引导学生学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断，尝试探究和解决生活中的问题，从而积极参与集体生活，形成热爱集体、团结合作、有责任心的品质。【学情分析】在进行这个单元教学时，我发现本班学生对于班委会承担的职责不够明晰，例如：当问到“中队委在班级中有什么责任“时，同学们的回答是多是“帮老师”“老师叫我们做什么我们就做”，在教材28页也写到“班委会要协助老师承担一些班级管理工作”。对这一表述我不太认同，我

4、们学校正在进行的课题“通过学生参与提升学校办学品质”的实践研究中明确提出，学生是班级管理的主人，班级文化应该通过师生共构。学生是班级管理的一份子，和老师享有平等的管理地位。“帮老师“叫我们”这样的词语反映了学生参与班级管理的意识还停留在被动层面。从哈特制定的参与阶梯来分析，学生目前的参与层级停留在“未参与”阶段。如何激发学生的内在动机，帮助学生理解到“班级管理，我的责任”需要老师的认识到位，行动“退位”，指导“得位”。要实现学生参与班级管理是一个过程，不是一节课能够解决的问题，需要一段时间对这一问题的持续关注和跟进。我与班主任老师进行了沟通，分三步走：第一步：根据班级需要确定班级管理岗位，确定

5、岗位层级，明确岗位职责，寻找自身潜能；第二步：积极参与岗位选举；第三步：发现班级问题，协商解决问题。课前，我分三次问卷对五年级4班学生情况进行了调查分析。第一次：学生根据班级需要思考班级岗位设置，补充岗位，申请岗位，明确自己的岗位职责，；第二次：思考班级存在的问题以及困惑，寻找管理对策。第三次：根据问题是否解决反思管理意识和方法。【调查分析】（一）根据班级需要思考班级岗位设置，补充岗位，申请岗位，明确岗位职责。同学们好，还记得我们从一年级开始的服务课程吗？我们倡导自我服务，服务他人，服务班级，服务社会。我们知道，在班级服务中有班委会，包括班长、体育委员、学习委员、纪律委员、劳动委员、文艺委员、

6、宣传委员等。除此之外，我们一直倡导“人人有事做，事事有人管”，这就需要很多管理岗位，例如：电灯管理员、多媒体设备管理员、安全员、纠纷调解员等。根据你的班级情况，你还能想出哪些管理岗位？在这些岗位中，你最想担任哪个岗位管理员？请和爸爸妈妈讨论，你选择的这个岗位的职责是什么？（请尽量想全面，这将是你能否担任该岗位的依据。）（二）思考班级存在的问题以及困惑，寻找管理对策。你认为班级建设是谁的责任？（老师、同学、家长、老师、同学和家长）你的班级是否人人有岗位？（是、否）你的班级是否经常对岗位进行评价？（经常、偶尔、从不）我是 委员，我的职责是通过观察，我发现了问题：我想这样解决问题：在解决问题的过程中

7、遇到困难了吗？你是怎么解决的？【教学目标】：帮助学生勇于面对班级管理过程中出现的问题，并指导学生找到解决问题的方法。通过了解班级事务决策的一般程序，引导学生认识程序对保障民主管理的作用，形成规则意识和民主意识。【教学重点】通过了解班级事务决策的一般程序，引导学生认识程序对保障民主管理的作用，形成规则意识和民主意识。【教学难点】 帮助学生勇于面对班级管理过程中出现的问题，并指导学生找到解决问题的方法。【教学准备】教师：真实案例 设计并分析学生调查问卷 学生：课前完成调查问卷【教学方法】创设情境 合作讨论 分享感悟【教学活动】教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入：班级建设我的责任（2分钟）同学

8、们还记得吗？前两次上课时，何老师曾经问过你们，你们的岗位职责是什么？有同学说是帮老师做事情，有的同学说老师让我们做什么我们就做什么。当时，何老师把“让”这个字和“帮”这个字打上了一个问号，请你们回去思考，我们真的是在帮老师管理班级吗？是老师让我们做什么我们再再做什么吗？经过反思，很多同学有了新的看法，在课前我们进行的调查中，认为班级建设是自己的责任的同学占到了98%。我们的班级做到了人人有岗位。同学们已经认识到了班级建设需要所有同学发挥主人翁的精神，要积极参与到班级事务中，贡献智慧，发挥特长，这样班级工作才能开展得有声有色。倾听、回忆通过教师总结回顾前一个单元的内容，引起对于“班级建设，我的

9、责任”这一认识的共鸣。数据呈现：班级问题我来发现（5分钟）人人有岗位，只是班级管理的第1步。能否发现班级管理中的问题才是最为重要的。通过近段时间的关注，你们发现了班级管理中的很多问题并有了自己的解决方案。在四人小组内说一说。在同学们发现的众多问题中，我们需要进行分类，如何分类呢？有一些问题是自己就能解决的，例如：关窗管理员（独立解决）有些问题需要大家讨论，合力才能解决。例如：7个同学谈到的清洁问题（班长）四人小组活动（一）1、交流自己发现的问题，说解决方案。2听听别的同学的建议。引导学生认识到可以通过履行各自职责的方式参与班级建设。“深度参与”班级建设最重要的是要发现问题，解决问题。问题探究：

10、重大事务协商解决（23分钟）面对这样的重要问题我们该如何解决呢？今天我们就尝试着来解决这个问题。召开民主讨论会，针对两份提案，形成共同决定。（两组提案介绍结束后：有没有问题要问他们？答辩）教师评价：提案发言重参与；表达意见要充分；耐心倾听讲秩序；大会表决形式多（举手投票、无记名投票）；尊重决定我愿意。回顾讨论过程，说一说，这种方式与其他方式相比有什么不同。总结：民主讨论能为班级创设宽松、和谐的氛围，让每个人都能畅所欲言，充分发表自己的意见。在这一过程中，我们也逐渐成长。第一步：班会主持人履行职责介绍会议议程、会议主题、主要任务和程序；第二步：提案人介绍提案内容；第三步：充分讨论表达意见；（四人

11、小组活动二）第四步：大会表决公布结果。总结让学生了解班级事务决策的一般程序，引导学生认识程序对保障民主管理的作用，形成规则意识和民主意识。深化：机制保障主动参与（7分钟）在参与班级事务的管理中， 一次两次的献计献策并不难，难在持续关注，积极参与。要想做到这一点，用制度来保障就特别重要了。比如大队部每周会在周四中午开一次例会，了解大队委们的工作情况，收集大家的意见建议，那我们班级呢？可以用什么时间和方式来保证我们的意见和建议被大家听到和采纳？收集问题：班级意见箱（每周二下午开一次：班长筛选）协商讨论：班级大事用班会课集中讨论小结：今天我们尝试的就是用协商的方式解决班级事务。四人小组活动（三）：1、思考：用什么时间和方式来保证我们的意见和建议被大家听到和采纳？2、小组讨论交流3、代表交流引导学生认识到只有制度才能保障参与的持续性，提高班级治理水平是非常重要的。提升认识：建设以协商为核心的班级治理组织（3分钟）出示习近平总书记在庆祝中国人民政治协商会议成立65周年大会上的讲话：社会主义协商民主有序可遵。总结：对于同学们来说，民主管理更多体现在班级管理上，使班级成为教