期望效应在班主任工作中的运用

1、Word 期望效应在班主任工作中的运用 期望效应在班主任工作中的运用 班主任工作中的乐观期望是指班主任对班级中的人和事的前途有所期望和期盼。它表现为一种心理作用，通过班主任和同学之间的心理相融，收到德育效果。班主任从同学的不怜悯况动身，设计出对不同同学的德育期望值，然后通过师生间各种活动作用于同学，随风潜入夜，润物细无声，同学耳濡目染，潜移默化，就会将其内化为努力学习、乐观进取的动力同学自觉地行动，逐步使自己越来越接近于班主任的期望目标。 针对我几年来接手的班主任工作，如何有效地发挥期望效应，提高班主任工作效率？我认为应从以下几个方面入手： 一、了解同学有效发挥期望效应的前提。 同学是一个个有

2、灵魂、有血肉、有思想的独一无二的生命个体，他们每一个就是一道独特的风景，他们身上有待领会的无穷魅力和需要挖掘的无限潜能，其共性是千差万别的，这就要求班主任必需深化地、有方案地了解每一位同学（心理特点、行为表现、爱好爱好、价值观念等）并进行分析讨论，捕获同学共性的乐观因素并以此为动身点，设置符合同学共性的，同学经过努力能够实现的期望，逐步引导他们前进，体验到胜利的喜悦。 1、了解同学，就是要信任和敬重每一个同学。同学的共性是千差万别的，这就要求班主任必需深化地、有方案地了解每一位同学的心理特点、行为表现、爱好爱好、价值观念等进行分析讨论，捕获同学共性的乐观因素并以此为动身点，设置符合同学共性的，

3、同学经过努力能够实现的期望，逐步引导他们前进。 2、了解同学，就是要在师生互动沟通过程中，班主任要信任每一个同学都有巨大的进展潜能，都有独特的爱好、爱好、特长，都有乐观向上的愿望和获得胜利的要求，都有自我实现的需要和自我进展的制造潜力，要擅长发觉每个人的禀赋、爱好、爱好和特长，公平地对待每一个同学，为每个同学的表现和进展供应条件。 3、了解同学，就是在班主任管理班级实现不管的最终目的时，应擅长培育同学的自我管理力量，调动同学本人的内驱力，使同学能够朝着既定的目标自我加压、自我调动、自我管理努力的过程中，渐渐地实现班主任的期望目标。 二、情感教育有效发挥期望效应的关键。 感人之心莫先于情，有了适

4、合同学实际的期望，还必需利用情感因素实现这一期望。没有了情感、没有了爱，就没有教育。情感在教育中的作用是由教育的本质和特点打算的，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的熟悉活动和实践活动中，尤其是在班主任工作中具有非常重要的作用。情感教育，在有效发挥班主任工作的期望效应中的作用主要体现在： 1、能提高班主任在期望效应中的威信。如何提高班主任的威信，首要一点就是与同学相处过程中，要严于律己，具有高尚的品德，还有就是钻研业务、具有渊博的学问，这是班主任赢得同学威信的前提之一。班主任能淡化教育者形象，代之以慈母、伯乐两种角色，随时不忘人师的导向，成为同学人生路上的真正益友。基于对祖国和

5、民族将来的高度责任感而产生的真挚的高尚的慈母的爱，关怀、喜爱同学，甘当服务员。以擅长发觉人才、培育人才、推举人才，为人才的成长制造条件的伯乐意识。由此教育者形象，随时不忘以多重角色做到以心换心、以诚对诚，与同学共欢快、同苦恼、解忧愁，从关怀同学的成长入手，以情激情、以情育情，为班主任工作的期望效应奠定了有利的感情基础。 2、能增加期望效应的实效性。只有深化同学生活，主动沟通与同学的情感，了解同学的所思、所想、所讲、所感，才能与同学有共同语言，才能一方面从中因势利导，一方面与同学产生感情共鸣，使期望内容转化为同学的内在意识，进而转化为外在行动。（班主任 ）同时，班主任表现在困难和挫折面前的冷静、

6、镇静、坚决、自信，能稳定同学的心情，并给以极大的鼓舞力气。也就是说情感信息有更深刻、更直接的感染力。因此，班主任应有意识地运用情感，提高期望效应的实效性。 3、在师生互动沟通过程中，能为同学供应可以感受到的乐观期望信息。班主任在思索问题、处理问题、表达情感时，要充分考虑同学的年龄和共性特征，采纳心理换位、师心童化、移情体验等方法，使同学感受到班主任的关怀和期望。传递信息的方式可以是言语的，通过交谈沟通，关心同学提高熟悉，进展智能，强化自信；也可以是非语言的，诸如目光、表情、动作、手势，传递班主任对同学确定、满足、欣赏等乐观的情感。 三、分层达标有效发挥期望效应的途径。 班主任期望的目标最终是为

7、了促进同学最大限度的进展，期望目标的实现需要详细体现在班主任工作目标的完成之中。因此，班主任要合理地实施期望目标，实行措施关心同学顺当实现目标，与同学共享达标的乐趣。特殊是那些学习成果差的同学，其期望目标的达成，尤其需要老师深化而细致的有效关心。每个同学都会因目标的完成而享受到胜利的乐趣，从而形成师生之间相互信任与激励的良好期望氛围，促进同学身心进展水平的不断提高。而且，班主任期望的目标也应当随着同学进展水平的提高而不断地调整和变化，努力实现同学最大限度的进展。 1、关心同学树立远大的抱负目标。尤其是，后进同学一般来说都没有什么抱负，由于他们无论是在别人的眼里还是在自己的眼里都是后进生。于是乎

8、做一天和尚撞一天钟，得过且过，甚至破罐子破摔。面对这种状况，老师不能卑视他们，打击他们，而要引导他们分析后进的缘由，找出可能进步的条件和闪光点，关心他们制订出学习上和纪律上的近期目标与远景规划，使他们懂得天生我才必有用，树立起进步的信念。使期望效应圈影响全体同学 2、鼓舞同学乐观参与各项有益的活动。在教育教学活动中，集体和集体活动对于同学成长具有非常重要的作用，当每个同学都能给集体生活带来某种自己独特的东西时，集体生活才丰富多彩，也才会使同学感受到认同感和归属感。同样每个同学的爱好、才能才会得到充分的进展，感受到胜利和喜悦，才能产生力气感和平安感，从而促进每个人的共性得到健康进展，实现班主任期

9、望目标。 3、充分利用班级环境造就有共同目标的文化氛围。有了共同的目标才有整齐的步伐，班主任老师可以通过班名、班旗、班级口号的设计，调动同学同学的集体荣誉感，利用黑板报、学习园地、图书角等增加同学的文化内涵，充分发挥同学的自主、创新力量，渲染一种文化氛围，而将我们的期望溶入到这种文化氛围中。 4、开展有亲和力、有实效性的家校联系活动，为家长送去解班主任期望效应的教育信息，使期望效应触手得到延长，促使家校共建。如举办感恩父母征文竞赛活动等。这些丰富好玩的活动，是班级文化形成的有效载体，促进班级文化的形成，有助于班主任期望目标的达成。 俗话说：精诚所至，金石为开。老师只有用诚意对同学布满盼望，才能去开启同学封闭的心扉，才能使同学