北师大版语文《乡村大道》公开课教案

1、第 第 页北师大版语文乡村大道公开课教案 乡村大道公开课教案1 同学分析：作为四班级的同学，他们已经具备了肯定的学习技能：1、搜集整理资料的技能。同学能在课前依据要求，通过查阅书本、报刊及上网等手段，查找到有关郭小川的个人资料并进行整理。这样，就为理解诗歌起了铺垫作用。2、朗读课文的技能。同学已经掌控了小声自读、默读、引读、齐读等不同形式的读。在教学中设计了以上不同类型的读，目的是让同学在读中感悟，在读中体验，在读中品尝。3、质疑和释疑的技能。同学已经掌控了就课题质疑和难句质疑的方法，并学会通过读文、品文释疑的方法。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌控本课要求会写的7个生字。

2、3、引导同学在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民喜爱生活和积极进取的精神。4、理解课文，了解诗歌内涵：经受风雨，生活才有意义，才会更美妙。教学重难点：理解“乡村大道”的含义。理解诗歌最末一节的意思，使同学懂得要经过千磨万击，才能体会到生活的伟大。教学过程：一、谈话导入新课。1、同学们，俺国闻名文学家鲁迅先生曾经说过一句话：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。这个“路”包括什么意思呢？俺们将要学习的第十单元路就从不同角度给俺们介绍了“路”的不同含义。今日俺们就先来学习本单元的第一篇课文乡村大道。2、板书“乡村”。说说你心目中的乡村是什么样的？补充写上“大道”。朗读课题。3、读

3、了课题，你有哪些疑问？人们都说乡村小道，为什么说乡村大道？乡村大道有什么特点？乡村大道指的是什么？二、沟通资料，了解写作背景。1、同学沟通有关郭小川的个人资料。2、老师简介乡村大道的写作背景。三、初读课文，整体感知。1、老师范读课文，要求同学仔细倾听。2、自读课文。要求：用自身喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自身用学过的方法解决。3、检查读文状况。1请四名同学分节朗读课文，要求声音嘹亮，字音读精确，句子读通顺。其余同学仔细听，听后依据要求评价。2同桌分节朗读课文，读后沟通，留意倾听同桌的看法。3全班齐读课文。要求精确、通顺。四、创设情境，感悟课文内容。1、学习第1节。1自

4、读课文第1节，边读边用“”划出文中的比方句。2全班沟通。3指导朗读比方句。4诗人把乡村大道比作了什么？从这个比方句中，你知道乡村大道有什么特点？5沟通。乡村大道的特点是久远、宽敞。6出示课件，展示乡村大道久远、宽敞的图片。指导有感情地朗读第1节。2、学习第2节。1小组合作学习第2节。要求：默读课文，边读边用“”划出文中的比方句；沟通：诗人把乡村大道又比作了什么？这节写出了乡村大道的什么特点？你是如何理解的？2小组沟通后全班沟通。老师随机指导朗读两个比方句，读出它的曲折。3出示课件，展示乡村大道险峻、曲折的画面。4结合课件，自读第2节，体会乡村大道的险峻、曲折，重点指导朗读“至少有九曲十八折”、

5、“比黄河的浪涛还要多”。5齐读第2节，读出自身的体会。6看着课件，师生合作读1、2节，老师引读比方句，同学读后面的句子。诗人把乡村大道比作了长桥、丝绦、险峻的黄河和干枯的沟壑，诗人为什么比方得如此形象呢？这与他的生活背景是休戚相关的，那么，诗歌的哪一节描写了诗人在农村的生活？3、学习第3节。1自读第3节，考虑：你读了这节，读懂了什么？2全班沟通。3同学质疑。如：“为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷？”4同桌争论后全班沟通。依据同学的沟通状况随机指导朗读第2句。5争论：诗人为什么要写他在农村的生活？6沟通。这段农村生活也是诗人人生之路的起点。老师随机指导朗读第1句。7齐读第3节。4、学习第4节。1默读第4节，考虑：这一节与前三节有什么关系？2指名回答。最末一节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。3自读，你体会到什么？4沟通。老师依据沟通状况引导同学联系前三节内容来谈体会，使同学体会到一个人的人生之路就如这乡村大道一样不会是平平坦坦、一帆风顺的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、特别险峻的，只有经过千辛万苦、千磨万击，才能体会到生活的伟大，生活的多姿多彩。5带着