初中语文公开课-《孙权劝学》说课稿

1、第 第 页初中语文公开课:孙权劝学说课稿 孙权劝学说课稿 我今日说课的内容是孙权劝学，下面我将根据说教材、说教学目标及重难点的确立、说教法、说学法、说教学过程及板书设计这几个环节来加以说明，恳请各位同志多多指教。一、说教材孙权劝学选自人教版语文七班级下册第三单元第十五课，这个单元选取的文章都是有关历史上闻名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类进展做出了突出贡献的人物的生动事迹。孙权劝学选自资治通鉴,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝说仔细学习后发生的改变,点明白学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让同学感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大改变,从而体会学习对健全人格的重要

2、性;二是让同学能掌控阅读浅易文言文的方法。孙权劝学安排在这里,是要激发同学学习文言文的爱好,在学习历史人物的同时体会学习的重要性。二、说教学目标、教学重难点该课放在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少；对文言文的教学还应重视落实字词和朗读，可以说是文言文的工具性和人文性决断的。所以确立了以下教学目标：1知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，积累文中的一些常用文言词语，掌控并能运用文中的成语。2技能目标：揣摩人物的语言，分析对话，体会人物形象。3情感目标：理解“读书求知的珍贵”依据上述目标，我把疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文;明确吕蒙接受劝说后发生的巨大改变,从而体

3、会学习的重要性.确立为教学重点；把品尝人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格,确立为教学难点。三、说教法、学法我主要通过多种形式的朗读，比如齐读、诵读、自读、对话朗读等以加强对文言文的理解。其次，我采纳探究沟通的方法,以分组探究的方式疏通文章大意,这样可以充分调动同学的积极性,有助于营造民主和谐的课堂气氛。依据本课的特点和同学的学习习惯,我为同学设计这样的学习方法：多读书,提问题,善沟通,勤思索.要以同学为主体，把学习的主动权还给同学。在课堂教学中，要让同学自己解决难词难句、重要字词，并由同学相互解答，老师“引而不发”，只把获得结论的途径指给同学，促其自求，使其得意，从中悟

4、出解决问题的方法四、说过程见教学设计首先我用讲解并描述故事的方法导入,这样既引发了同学的新奇,激起同学的爱好同时又介绍了写作背景,把同学带入特定的情境中去。教学的第二个环节重点朗读，朗读是文言文教学中的重要手段，引导同学采纳个读、听读、齐读等多种形式朗读。1老师示范朗读的方式，让同学听清读音，留意句读。2同学自由朗读课文，读准字音和句读。3指名同学朗读，其他同学仔细听指出读音和句读方面的错误。4同学齐读。第三个环节：合作探究，披文入情。这一环节我给同学安排了两个步骤：一是品尝探究，二是人物分析。让同学以合作探究的方式自己解决。一品尝探究1、找出孙权劝告吕蒙的语句，说说孙权是怎样劝告吕蒙的。先力

5、陈须要，再现身说法。2、小组争论这些句子该用什么语气读，为什么用这种语气读？引导明确：1“卿今当涂掌事，不可不学！”语气坚决果决，神态庄重严厉，既严于要求，又充斥期望。语重心长，谆谆告诫。2“孤岂欲治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。”前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句那么说得语重心长，言辞恳切，足见其对吕蒙的关怀、爱惜。3“卿言多务，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。”从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激昂，语气殷切。3、吕蒙读书后发生了什么样的改变？是通过谁的所见所语来写的？4、为什么“士别三日，即更刮目相待”？参考：困为状况是在不断改变，人也在不断改变，不能拿老眼光看待人。要用发民的眼光看待人和事，要估量到别人的进步。5、请说明“吴下阿蒙”。“