立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件

立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿聪明出于勤奋，天才在于积累立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿聪明出于勤奋，天才在于积累立体构成第五章立体构成的基本要素第一节立体构成的形态要素第二节立体形态感觉任何造型都有三要素构成形态要素:(形、色、肌理等元素)·2、机能要素:(指应有的功能)·3、审美要素:(综合各要素达到完美)所有的三维形态可根据来源分为两大类(自然形态和人工形态)人工形态里面又分为:具象形态、抽象形态小学《科学》课是一门突出实践活动,讲求探究精神,让少年儿童通过了解自然现象,探索自然科学规律的启蒙学科。我国农村人口众多,有绝大多数的小学生在农村小学中学习成长,因此抓好农村小学的《科学》课教学,扬长避短,对提高农村小学科学课教育质量,提高劳动者的整体素质水平,提高我国的国际竞争力,建设创新型国家,有着重要的意义。一、从观察和思考中激发求知欲,让学生形成科学兴趣小学生的心理特征是直观形象思维能力较强,抽象思维能力较差。由于农村小学生生活阅历有限,视野相对狭窄,从而对教学内容有着距离感和陌生感。因此,农村小学《科学》课教学更要注意创设与教学内容相应的情境,利用小学生好奇心强的特点,诱导学生展开联想,激发学生的求知欲。1.兴趣是科学研究的潜在动力,是入门的导向《科学》课不仅要让学生学习科学知识,更重要的是要培养学生科学的探究精神,把课堂交给学生,让他们自己去探索,哪怕获取的知识是无序的,零散的,但都是他们感兴趣的。如教学《蜗牛》一课,这种动物农村孩子很熟悉,但并没有深入的研究。课前让学生每组准备了几只蜗牛放在教室观察,结果没到上《科学》课的时间,蜗牛就从“家里”出来了。为了让学生亲自观察蜗牛的构造、爬行、吃食等,我提前上了这节课。课上学生有的小组拿放大镜观察蜗牛的身体结构,有的组让蜗牛进行比赛,有的组拿菜叶喂它吃食,有的组让蜗牛爬细线。教室里好一片热闹,而我自然也加入了他们的行列进行指导。兴趣是最好的老师,学生只有在兴趣盎然的情况下,学习的主动性才能充分地被调动起来。2.寓教于乐,恰如其分地运用在学中玩、在玩中学的氛围玩,最能充分发挥学生的聪明才智与想象,开发他们的潜能,培养学生的独立思维和创新意识。教学中要设计一些新鲜、有趣、玩味浓厚的探究活动,让学生在玩中形成注意力,发现问题、思考问题、解决问题,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲望和对科学知识的浓厚兴趣。如《我的手》这一课,从孩子们爱玩的特点出发,先设计猜谜语、作手影游戏、囊中取物等活动,激发孩子探究手的兴趣,再引导孩子们观察自己的手的结构,最后让他们自主地选择多种方法,体验手的灵活性与什么有关。这样看似在玩,实际上孩子们在轻松、愉快的气氛中进行“玩中体验、玩中交流、玩中探究”,已完成了学习的任务,轻松地获得了知识。二、从实验和调查中创设自主探究空间,拓展学生的发散思维实验和调查活动是《科学》课教学的重要内容,这项活动要通过演示实验和调查研究,引导学生观察、思维、主动探索大自然的奥秘,认识自然规律,促进学生科学思维的形成。“我听说了,就记住了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。”美国华盛顿大学校园的这条条幅,充分突出了“做”的重要性。在科学课中,要让学生亲历科学、体验科学,就要创造条件让学生动手去做实验,在动手中观察思考、讨论分析、推理、判断,自己去发现问题、解决问题和得出结论,获取知识,使做实验的过程成为学生再发现的创新过程,从而真正的培养和提升学生的科学素养。1.创设情境激发自主探究的精神针对《科学》课的探究的问题,结合学生日常生活接触的事物适当予以引伸,发散思维拓展知识面。努力地去启发学生的思维,鼓励学生观察、发问,赞赏学生打破砂锅问到底的求知欲,激发学生的学习兴趣。在观察思考中发现问题、解决问题,从而培养学生自主探究的创新精神。如教学《蚂蚁》时,我问:“蚂蚁会飞吗?”让学生自己去观察探究,结果在似乎很熟悉的小动物观察中使同学们有了意外的收获。一个学生跑来惊喜的告诉我,有的蚂蚁真会飞!“为什么?”师生共同进行了探究,通过查资料使大家知道,蚂蚁在繁殖的时候会长出翅膀,变成了飞蚁。这样创设情景就会使学生在饶有兴趣的观察中有所发现,并主动去探究解决自己发现的问题。2.通过实验操作激发学生的求知兴奋点“给予结果――验证操作――得到证实”这是过去教学的模式。学生在已经知道实验结果的基础上再进行操作,极大地束缚了学生的思维,使他们的操作也带有明显的目的性,可以说“验证性操作”是一种机械性的操作。我的主张是:“提出假设――自主探究――得出发现。”如《摆的研究》一课,上课时让学生先回顾前一节的知识点,然后讨论:“各组的摆摆动快慢一样吗?你们认为摆的快慢可能与什么因素有关?”学生自己发现问题:可能与摆锤的轻重有关、可能与摆角的大小有关、也可能与摆线的长短有关。再让学生自行设计实验验证谁的猜想是正确的。实践表明,只有学生在亲历探究科学的过程中,才能激发学生的求知欲。3.通过实验和调查培养学生形成优良的科学品质(1)培养学生形成浅显的实证意识。实证意识,即科学是讲求证据的,科学的结论要经得起证实。如在《植物的叶》一课中,我渗透了证据意识,让学生认识到事物之间联系是有根据的,提升了学生对科学本质的认识。(2)培养学生的质疑精神。质疑精神的培养,渗透在教育的任何时候,只要教师留心,课堂上的细小地方,都可以培养学生的质疑精神。在《地层的形成》一课中,我让学生将沙子、石子、黏土同时放在瓶中加水搅拌,并提出问题:当停止搅拌时你会看到了什么现象?教材是想让学生从实验中得出:“大的重的先沉积小的轻的后沉积。”自然是石子先沉下来,然后是沙、黏土。而实验结果与书中图例有所不同,沉积混乱。我鼓励学生共同分析实验结果不同的原因,有些同学提出了河流与实验室的圆形瓶子水流形式不同、瓶子太小等使实验产生不同结果的原因。调动了学生的思维,从而形成了师生之间良好的学习氛围,也培养了学生经受挫折和失败的承受力,对较复杂事物的分析、推理能力和质疑精神。4.注意发现和利用现有的教学条件,促进学生科学品质的形成农村小学的《科学》课教学活动,有教材、教具等教学条件不足的问题,但也有可以扬长避短,较好实现《科学》课实践性强的教学要求。因地制宜开展多种多种形式的实验、调查活动,强化培养质疑精神。农村孩子活动天地广阔,参加社会生产劳动多,社会生活经验多。我经常告诉学生,你们在某些方面懂得比老师懂得还多,因此我对学生提出的问题从不忽视,尤其是一些有价值的问题。如在学习《热胀冷缩》一课时,我讲到:“物体一般都有热胀冷缩的性质。”就有一位同学提出:“有没有热缩冷胀现象?”我当时对他的这种行为进行了高度评价,并且鼓励同学们课后查找资料、调查现象。下次科学课就改为了研讨会,在会上有个同学就提出,他家的压水井在冬天时铁的井管被冻裂了,这就是“热缩冷胀现象”。尤其让我感动的是,有一位同学还将他的在家中自制了冰块带到了课堂,融化后体积明显缩小了,起到了现身说法的效应。“学而不思则罔,思而不学则殆”,农村小学有极方便的条件组织学生参加一些种植、养殖劳动,进行植物标本的手工制作自然科学实践活动,这些活动可以营造良好的“思”与“学”氛围,对培养学生的思维品质、创新意识,有极佳的效果。三、开展有益活动,搞好农村小学科学课教学农村小学如何应对《科学》课的教学改革,如何培养和提高学生的科学素养,是一个很有研究价值的课题,农村小学的《科学》课教学,要在理论研究、基础设施设备建设都需要有较大的投入。(1)农村小学要针对自身实际自行开展《科学》课课题研究活动。要紧密结合本校实际,整合各种教育资源,从课堂教学、科普活动、校本教材、考察活动等多个角度开展相关的课题研究。组织教师认真学习教育教学理论,积极参加新课程培训,开展课堂教学及其研讨活动。通过课题研究,进一步提高师资水平,促进课堂教学方式的变革。如我申请的实验课题是《在小学科学课中“做中学”》将在下学期开始实施。(2)大力开展观察、科技制作活动。《科学》课教师要积极给学生提供亲身实践与体验的机会,进行了观测、考察、制作等实践活动。要组织学生成立科技兴趣小组,在观察实验基地、教室,有计划地开展气象、环保、农艺等科技活动,提高学生科技制作能力。如为了给学生学习和利用太阳能的机会,增强环保意识,组织科技小组成员制作聚光式太阳灶,让学生认识太阳能的运用原理;组织学生开展植物标本制作活动,提高学生动手能力,培养了科学素养。责编/董璐在现代初中语文课堂上，尽管课堂教学内容越来越丰富精彩，但还是有部分学生认为课程枯燥无味。因此，教师要采用集约型课堂教学方式，培养学生良好的学习习惯，让学生更好地学习语文知识，进一步推动语文教育的发展。一、有效分配角色，合理应用课堂空间随着现代教育的不断改革，教师应当在课堂上采取各种各样的教学措施，以促进学生的高效学习。在初中语文教学中，教师要担负起责任，运用现代化教学方式，帮助学生更有效地学习课本知识，开阔知识视野。初中语文对学生有着深远的影响，能培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在初中语文教学中，不乏有学生因为各种各样的理由而不认真听讲，这源于学生对语文不感兴趣和教学方案的落后，当然，更有传授者的责任。因此，教师要采取一定的教学措施，提高教学效率，帮助学生有效学习初中语文。在这里，教师可以在课堂上应用集约型教学法制定有关教学措施。首先，教师可以在授课时根据课文内容给学生分配不同的角色，让学生都能在充裕的时间内做不同的事情，并对他们进行课程指导，提高教学课堂效率。例如，在《从百草园到三味书屋》一课的教学中，教师讲课时少不了在黑板上板书，以便让学生直观了解课文大致脉络。在这一段时间里，教师可以给学生分配任务，让其在这段时间里阅读课文，并在课文中找到作者描写的百草园都分别写了什么，以及文章运用的描写方法。另外，教可以在学生大致了解课文内容的时候进行板书，让学生自行对课文进行分析，找到其内容主旨和描写方法。这样，教师就能够运用有效的时间，使课堂教学连接更加紧密，大大提高教学效率。二、训练学生应变能力，发展创新思维在信息高度发达的今天，社会需要大量的创新人才。显然，教师对学生的培养不只是基本的素质教育，在教育教学中还应培养他们的创新能力。因此，培养学生的创新思维，成为教师的首要任务。教师可以在学生上课时对他们进行应变能力的训练，在不经意间激发他们的创新思维，让他们面对问题的时候能够找到正确的解决方法，进而培养他们的创新思维，提高他们的创新能力。例如，教师在讲解《恐龙无处不有》一课时，可以根据课文内容给学生讲解恐龙方面的知识。因为这篇课文是一篇较容易引发学生想象的课文，教师可以让学生体会课文中的内容，并根据课文找到恐龙存在的理由，在课堂上积极发言，讨论自己的想法，说出各种不一样的见解。同时，学生在这一阶段也能够进行充分的思维想象，扩展自身的想象空间，促发他们的学习兴趣。三、关注学生本身，应其需求进行教学当前，学习是学生的主要任务，而教学则是教师的职责。但是教师并不能把学习与教学的概念分开，让课堂教学变成简单的两部分。教师在课堂上应当着重关注学生的学习，认真把握学生学习的情况，找到适合的教学方式进行教学。在课堂进行中，教师要担起教学的责任，关注学生学习，激发学生学习的热情，让学生有一个良好的学习环境，在实际生活中能够应用课本上学到的知识。教师可以采用在课堂上让学生关注课堂的办法，引导学生进行学习。第一，教师可以在课堂上让学生回答问题，或者选择学生让其代替老师对同学进行授课。这样能很好地提高学生在课堂上对知识的关注度，也能让教师了解学生的学习的情况，从学生的身上挖掘最适合他们的教学方法。第二，教师可以让学生在课堂上对不明白的知识进行追问，并讨论分析，最终完成对课程的学习。同时，教师要时刻关注学生的学习情况，从学生角度出发找寻教学最合适的方案，根据学生的情况制订教学计划，以提高课堂教学效率。四、结束语总之，集约型课堂教学可以根据集约型管理形成课堂教学方案，在课堂上引用各种有效方式提高学生的学习效率，发挥课堂的传授功能，让学生和教师都能从自己的角度完成课程目标。因此，在初中语文集约型课堂教学中，教师应结合初中语文课程，在课堂上有效分配角色，充分利用课堂空间，对学生进行创新思维指导，训练学生的应变能力，并密切关注学生的学习状况，制订有效的教学计划，从而提高教学效率。立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿聪明出于勤奋，天才在于1立体构成第五章立体构成的基本要素第一节立体构成的形态要素第二节立体形态感觉立体构成2任何造型都有三要素构成形态要素:(形、色、肌理等元素)·2、机能要素:(指应有的功能)·3、审美要素:(综合各要素达到完美)所有的三维形态可根据来源分为两大类(自然形态和人工形态)人工形态里面又分为:具象形态、抽象形态任何造型都有三要素构成3无论自然形态或是人工形态,都可以将其看成是形态基本要素的组合,都有其形态生成的根据。按照形态的外形特征,可以将其划分为点、线、面、体四个部分。(立构中的点、线、面有别于几何学中的定义,他们都是有大小、粗细、厚薄之分)无论自然形态或是人工形态,都可以将其看成是形态4第一节自然形态与人工形态第二节立体构成的形态要素第一节自然形态与人工形态5让我们先来欣赏一组奇妙的自然形态吧,这是大自然所完成的“立体构成”作业。(一)来自宝岛台湾的礼物一野柳海岸的女王头像让我们先来欣赏一组奇妙的自然形态吧,6(二)爱尔兰的“巨人之路”(二)爱尔兰的“巨人之路”7(三)美国的“波纹岩”(三)美国的“波纹岩”8(四)洪都拉斯的“大蓝洞”(四)洪都拉斯的“大蓝洞”9人工形态经过人工制造出来的形态,都属于人工形态相对于自然形态而言,人工形态是指人类有意识的从事视觉要素之间的组合或构成活动所生的形态。它是人类有意识、有目的的创造的结果。如雕塑、服饰、手机、汽车、建筑物等。人工形态10人工形态根据造型特征可分为具象形态与抽象形态。(一)具象形态具象形态是依照客观物象的本来面貌构造的写实性的形态,它与实际形态相近,反映物象细节的真实性和典型性的本质面貌。比如人物蜡像、秦始皇兵马俑等所表现的就是原形的具体相貌及体态特征。人工形态根据造型特征可分为具象形态与11立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件12立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件13立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件14立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件15立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件16立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件17立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件18立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件19立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件20立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件21立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件22立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件23立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件24立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件25立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件26立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件27立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件28立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件29立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件30立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件31立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件32立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件33立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件34立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件35立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件36立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件37立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件38立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件39立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件40立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件41立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件42立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件43立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件44立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件45立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件46立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件47立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件48立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件49立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件50立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件51立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件52立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件53立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件54立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件55立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件56立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件57立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件58立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件59立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件60立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件61立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件62立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件63立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件64立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件65立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件66立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件67立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件68立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件69立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件70立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件71立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件72立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件73立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件74立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件75立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件76立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件77立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件78立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件79立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件80立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件81立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件82立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件83立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件84立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件85立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件86立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件87立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件88立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件89立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件90立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件91立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件92立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件93立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件94立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件95立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件96立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件97立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件98立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件99立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件100立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件101立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件102立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件103立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件104立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件105立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件106立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件107立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件108立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件109立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件110立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件111立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件112立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件113立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件114立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件115立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件116立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件117立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件118立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件119立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件120立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件121立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件122立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件123立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件124立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件125立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件12641、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜127立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿聪明出于勤奋，天才在于积累立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿聪明出于勤奋，天才在于积累立体构成第五章立体构成的基本要素第一节立体构成的形态要素第二节立体形态感觉任何造型都有三要素构成形态要素:(形、色、肌理等元素)·2、机能要素:(指应有的功能)·3、审美要素:(综合各要素达到完美)所有的三维形态可根据来源分为两大类(自然形态和人工形态)人工形态里面又分为:具象形态、抽象形态小学《科学》课是一门突出实践活动,讲求探究精神,让少年儿童通过了解自然现象,探索自然科学规律的启蒙学科。我国农村人口众多,有绝大多数的小学生在农村小学中学习成长,因此抓好农村小学的《科学》课教学,扬长避短,对提高农村小学科学课教育质量,提高劳动者的整体素质水平,提高我国的国际竞争力,建设创新型国家,有着重要的意义。一、从观察和思考中激发求知欲,让学生形成科学兴趣小学生的心理特征是直观形象思维能力较强,抽象思维能力较差。由于农村小学生生活阅历有限,视野相对狭窄,从而对教学内容有着距离感和陌生感。因此,农村小学《科学》课教学更要注意创设与教学内容相应的情境,利用小学生好奇心强的特点,诱导学生展开联想,激发学生的求知欲。1.兴趣是科学研究的潜在动力,是入门的导向《科学》课不仅要让学生学习科学知识,更重要的是要培养学生科学的探究精神,把课堂交给学生,让他们自己去探索,哪怕获取的知识是无序的,零散的,但都是他们感兴趣的。如教学《蜗牛》一课,这种动物农村孩子很熟悉,但并没有深入的研究。课前让学生每组准备了几只蜗牛放在教室观察,结果没到上《科学》课的时间,蜗牛就从“家里”出来了。为了让学生亲自观察蜗牛的构造、爬行、吃食等,我提前上了这节课。课上学生有的小组拿放大镜观察蜗牛的身体结构,有的组让蜗牛进行比赛,有的组拿菜叶喂它吃食,有的组让蜗牛爬细线。教室里好一片热闹,而我自然也加入了他们的行列进行指导。兴趣是最好的老师,学生只有在兴趣盎然的情况下,学习的主动性才能充分地被调动起来。2.寓教于乐,恰如其分地运用在学中玩、在玩中学的氛围玩,最能充分发挥学生的聪明才智与想象,开发他们的潜能,培养学生的独立思维和创新意识。教学中要设计一些新鲜、有趣、玩味浓厚的探究活动,让学生在玩中形成注意力,发现问题、思考问题、解决问题,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲望和对科学知识的浓厚兴趣。如《我的手》这一课,从孩子们爱玩的特点出发,先设计猜谜语、作手影游戏、囊中取物等活动,激发孩子探究手的兴趣,再引导孩子们观察自己的手的结构,最后让他们自主地选择多种方法,体验手的灵活性与什么有关。这样看似在玩,实际上孩子们在轻松、愉快的气氛中进行“玩中体验、玩中交流、玩中探究”,已完成了学习的任务,轻松地获得了知识。二、从实验和调查中创设自主探究空间,拓展学生的发散思维实验和调查活动是《科学》课教学的重要内容,这项活动要通过演示实验和调查研究,引导学生观察、思维、主动探索大自然的奥秘,认识自然规律,促进学生科学思维的形成。“我听说了,就记住了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。”美国华盛顿大学校园的这条条幅,充分突出了“做”的重要性。在科学课中,要让学生亲历科学、体验科学,就要创造条件让学生动手去做实验,在动手中观察思考、讨论分析、推理、判断,自己去发现问题、解决问题和得出结论,获取知识,使做实验的过程成为学生再发现的创新过程,从而真正的培养和提升学生的科学素养。1.创设情境激发自主探究的精神针对《科学》课的探究的问题,结合学生日常生活接触的事物适当予以引伸,发散思维拓展知识面。努力地去启发学生的思维,鼓励学生观察、发问,赞赏学生打破砂锅问到底的求知欲,激发学生的学习兴趣。在观察思考中发现问题、解决问题,从而培养学生自主探究的创新精神。如教学《蚂蚁》时,我问:“蚂蚁会飞吗?”让学生自己去观察探究,结果在似乎很熟悉的小动物观察中使同学们有了意外的收获。一个学生跑来惊喜的告诉我,有的蚂蚁真会飞!“为什么?”师生共同进行了探究,通过查资料使大家知道,蚂蚁在繁殖的时候会长出翅膀,变成了飞蚁。这样创设情景就会使学生在饶有兴趣的观察中有所发现,并主动去探究解决自己发现的问题。2.通过实验操作激发学生的求知兴奋点“给予结果――验证操作――得到证实”这是过去教学的模式。学生在已经知道实验结果的基础上再进行操作,极大地束缚了学生的思维,使他们的操作也带有明显的目的性,可以说“验证性操作”是一种机械性的操作。我的主张是:“提出假设――自主探究――得出发现。”如《摆的研究》一课,上课时让学生先回顾前一节的知识点,然后讨论:“各组的摆摆动快慢一样吗?你们认为摆的快慢可能与什么因素有关?”学生自己发现问题:可能与摆锤的轻重有关、可能与摆角的大小有关、也可能与摆线的长短有关。再让学生自行设计实验验证谁的猜想是正确的。实践表明,只有学生在亲历探究科学的过程中,才能激发学生的求知欲。3.通过实验和调查培养学生形成优良的科学品质(1)培养学生形成浅显的实证意识。实证意识,即科学是讲求证据的,科学的结论要经得起证实。如在《植物的叶》一课中,我渗透了证据意识,让学生认识到事物之间联系是有根据的,提升了学生对科学本质的认识。(2)培养学生的质疑精神。质疑精神的培养,渗透在教育的任何时候,只要教师留心,课堂上的细小地方,都可以培养学生的质疑精神。在《地层的形成》一课中,我让学生将沙子、石子、黏土同时放在瓶中加水搅拌,并提出问题:当停止搅拌时你会看到了什么现象?教材是想让学生从实验中得出:“大的重的先沉积小的轻的后沉积。”自然是石子先沉下来,然后是沙、黏土。而实验结果与书中图例有所不同,沉积混乱。我鼓励学生共同分析实验结果不同的原因,有些同学提出了河流与实验室的圆形瓶子水流形式不同、瓶子太小等使实验产生不同结果的原因。调动了学生的思维,从而形成了师生之间良好的学习氛围,也培养了学生经受挫折和失败的承受力,对较复杂事物的分析、推理能力和质疑精神。4.注意发现和利用现有的教学条件,促进学生科学品质的形成农村小学的《科学》课教学活动,有教材、教具等教学条件不足的问题,但也有可以扬长避短,较好实现《科学》课实践性强的教学要求。因地制宜开展多种多种形式的实验、调查活动,强化培养质疑精神。农村孩子活动天地广阔,参加社会生产劳动多,社会生活经验多。我经常告诉学生,你们在某些方面懂得比老师懂得还多,因此我对学生提出的问题从不忽视,尤其是一些有价值的问题。如在学习《热胀冷缩》一课时,我讲到:“物体一般都有热胀冷缩的性质。”就有一位同学提出:“有没有热缩冷胀现象?”我当时对他的这种行为进行了高度评价,并且鼓励同学们课后查找资料、调查现象。下次科学课就改为了研讨会,在会上有个同学就提出,他家的压水井在冬天时铁的井管被冻裂了,这就是“热缩冷胀现象”。尤其让我感动的是,有一位同学还将他的在家中自制了冰块带到了课堂,融化后体积明显缩小了,起到了现身说法的效应。“学而不思则罔,思而不学则殆”,农村小学有极方便的条件组织学生参加一些种植、养殖劳动,进行植物标本的手工制作自然科学实践活动,这些活动可以营造良好的“思”与“学”氛围,对培养学生的思维品质、创新意识,有极佳的效果。三、开展有益活动,搞好农村小学科学课教学农村小学如何应对《科学》课的教学改革,如何培养和提高学生的科学素养,是一个很有研究价值的课题,农村小学的《科学》课教学,要在理论研究、基础设施设备建设都需要有较大的投入。(1)农村小学要针对自身实际自行开展《科学》课课题研究活动。要紧密结合本校实际,整合各种教育资源,从课堂教学、科普活动、校本教材、考察活动等多个角度开展相关的课题研究。组织教师认真学习教育教学理论,积极参加新课程培训,开展课堂教学及其研讨活动。通过课题研究,进一步提高师资水平,促进课堂教学方式的变革。如我申请的实验课题是《在小学科学课中“做中学”》将在下学期开始实施。(2)大力开展观察、科技制作活动。《科学》课教师要积极给学生提供亲身实践与体验的机会,进行了观测、考察、制作等实践活动。要组织学生成立科技兴趣小组,在观察实验基地、教室,有计划地开展气象、环保、农艺等科技活动,提高学生科技制作能力。如为了给学生学习和利用太阳能的机会,增强环保意识,组织科技小组成员制作聚光式太阳灶,让学生认识太阳能的运用原理;组织学生开展植物标本制作活动,提高学生动手能力,培养了科学素养。责编/董璐在现代初中语文课堂上，尽管课堂教学内容越来越丰富精彩，但还是有部分学生认为课程枯燥无味。因此，教师要采用集约型课堂教学方式，培养学生良好的学习习惯，让学生更好地学习语文知识，进一步推动语文教育的发展。一、有效分配角色，合理应用课堂空间随着现代教育的不断改革，教师应当在课堂上采取各种各样的教学措施，以促进学生的高效学习。在初中语文教学中，教师要担负起责任，运用现代化教学方式，帮助学生更有效地学习课本知识，开阔知识视野。初中语文对学生有着深远的影响，能培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在初中语文教学中，不乏有学生因为各种各样的理由而不认真听讲，这源于学生对语文不感兴趣和教学方案的落后，当然，更有传授者的责任。因此，教师要采取一定的教学措施，提高教学效率，帮助学生有效学习初中语文。在这里，教师可以在课堂上应用集约型教学法制定有关教学措施。首先，教师可以在授课时根据课文内容给学生分配不同的角色，让学生都能在充裕的时间内做不同的事情，并对他们进行课程指导，提高教学课堂效率。例如，在《从百草园到三味书屋》一课的教学中，教师讲课时少不了在黑板上板书，以便让学生直观了解课文大致脉络。在这一段时间里，教师可以给学生分配任务，让其在这段时间里阅读课文，并在课文中找到作者描写的百草园都分别写了什么，以及文章运用的描写方法。另外，教可以在学生大致了解课文内容的时候进行板书，让学生自行对课文进行分析，找到其内容主旨和描写方法。这样，教师就能够运用有效的时间，使课堂教学连接更加紧密，大大提高教学效率。二、训练学生应变能力，发展创新思维在信息高度发达的今天，社会需要大量的创新人才。显然，教师对学生的培养不只是基本的素质教育，在教育教学中还应培养他们的创新能力。因此，培养学生的创新思维，成为教师的首要任务。教师可以在学生上课时对他们进行应变能力的训练，在不经意间激发他们的创新思维，让他们面对问题的时候能够找到正确的解决方法，进而培养他们的创新思维，提高他们的创新能力。例如，教师在讲解《恐龙无处不有》一课时，可以根据课文内容给学生讲解恐龙方面的知识。因为这篇课文是一篇较容易引发学生想象的课文，教师可以让学生体会课文中的内容，并根据课文找到恐龙存在的理由，在课堂上积极发言，讨论自己的想法，说出各种不一样的见解。同时，学生在这一阶段也能够进行充分的思维想象，扩展自身的想象空间，促发他们的学习兴趣。三、关注学生本身，应其需求进行教学当前，学习是学生的主要任务，而教学则是教师的职责。但是教师并不能把学习与教学的概念分开，让课堂教学变成简单的两部分。教师在课堂上应当着重关注学生的学习，认真把握学生学习的情况，找到适合的教学方式进行教学。在课堂进行中，教师要担起教学的责任，关注学生学习，激发学生学习的热情，让学生有一个良好的学习环境，在实际生活中能够应用课本上学到的知识。教师可以采用在课堂上让学生关注课堂的办法，引导学生进行学习。第一，教师可以在课堂上让学生回答问题，或者选择学生让其代替老师对同学进行授课。这样能很好地提高学生在课堂上对知识的关注度，也能让教师了解学生的学习的情况，从学生的身上挖掘最适合他们的教学方法。第二，教师可以让学生在课堂上对不明白的知识进行追问，并讨论分析，最终完成对课程的学习。同时，教师要时刻关注学生的学习情况，从学生角度出发找寻教学最合适的方案，根据学生的情况制订教学计划，以提高课堂教学效率。四、结束语总之，集约型课堂教学可以根据集约型管理形成课堂教学方案，在课堂上引用各种有效方式提高学生的学习效率，发挥课堂的传授功能，让学生和教师都能从自己的角度完成课程目标。因此，在初中语文集约型课堂教学中，教师应结合初中语文课程，在课堂上有效分配角色，充分利用课堂空间，对学生进行创新思维指导，训练学生的应变能力，并密切关注学生的学习状况，制订有效的教学计划，从而提高教学效率。立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿聪明出于勤奋，天才在于128立体构成第五章立体构成的基本要素第一节立体构成的形态要素第二节立体形态感觉立体构成129任何造型都有三要素构成形态要素:(形、色、肌理等元素)·2、机能要素:(指应有的功能)·3、审美要素:(综合各要素达到完美)所有的三维形态可根据来源分为两大类(自然形态和人工形态)人工形态里面又分为:具象形态、抽象形态任何造型都有三要素构成130无论自然形态或是人工形态,都可以将其看成是形态基本要素的组合,都有其形态生成的根据。按照形态的外形特征,可以将其划分为点、线、面、体四个部分。(立构中的点、线、面有别于几何学中的定义,他们都是有大小、粗细、厚薄之分)无论自然形态或是人工形态,都可以将其看成是形态131第一节自然形态与人工形态第二节立体构成的形态要素第一节自然形态与人工形态132让我们先来欣赏一组奇妙的自然形态吧,这是大自然所完成的“立体构成”作业。(一)来自宝岛台湾的礼物一野柳海岸的女王头像让我们先来欣赏一组奇妙的自然形态吧,133(二)爱尔兰的“巨人之路”(二)爱尔兰的“巨人之路”134(三)美国的“波纹岩”(三)美国的“波纹岩”135(四)洪都拉斯的“大蓝洞”(四)洪都拉斯的“大蓝洞”136人工形态经过人工制造出来的形态,都属于人工形态相对于自然形态而言,人工形态是指人类有意识的从事视觉要素之间的组合或构成活动所生的形态。它是人类有意识、有目的的创造的结果。如雕塑、服饰、手机、汽车、建筑物等。人工形态137人工形态根据造型特征可分为具象形态与抽象形态。(一)具象形态具象形态是依照客观物象的本来面貌构造的写实性的形态,它与实际形态相近,反映物象细节的真实性和典型性的本质面貌。比如人物蜡像、秦始皇兵马俑等所表现的就是原形的具体相貌及体态特征。人工形态根据造型特征可分为具象形态与138立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件139立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件140立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件141立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件142立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件143立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件144立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件145立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件146立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件147立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件148立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件149立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件150立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件151立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件152立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件153立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件154立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件155立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件156立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件157立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件158立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件159立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件160立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件161立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件162立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件163立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件164立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件165立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件166立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件167立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件168立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件169立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件170立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件171立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件172立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件173立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件174立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件175立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件176立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件177立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件178立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件179立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件180立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件181立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件182立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件183立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件184立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件185立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件186立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件187立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件188立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件189立体构成的基本要素及形式美法则备课讲稿课件190立体构成的基