初中数学观摩课《从问题到方程》教学设计及课后教师说课稿

1、第 第 页初中数学观摩课从问题到方程教学设计及课后教师说课稿 优质课教学设计从问题到方程教学设计 王磊从问题到方程我将分四个板块进行设计，分别是教材与目标、学情与学法、构思与教法、教学程序与评价首先是第一部分教材与目标1教材的地位与作用方程有悠久的历史，它随着实践需要而产生，并且有极其广泛的应用通过对方程的学习，可以对已经学过的有理数的运算，用代数式等知识加以巩固，同时又是今后学习不等式，一次函数等知识的基础此外，学习方程对其他学科也有非常重要作用从问题到方程是苏科版义务教育课程标准试验教科书七班级上第4章第一节的内容，共两课时本节是第一课时，是一元一次方程的导入课,主要内容是介绍如何从问题到

2、方程，它为进一步学习一元一次方程的概念，解法及应用起到了铺垫作用2教学目标依据同学的状况，根据新课标的要求，我将本节课的教学目标设计如下：【知识与技能目标】1探究实际问题中的数量间的相等关系，并用方程描述；2通过对多种实际问题中的数量关系的分析，使同学初步感受方程是刻画现实世界的有效模型；3通过教学初步培育同学观测、思索、分析问题的技能【过程与方法目标】经受以“探究”的形式争论如何用一元一次方程描述实际问题，体验一元一次方程与实际的亲密联系，结合问题中基本数量关系和相等关系，反复强调方程在实际问题中的工具作用，渗透数学建模思想【情感立场与价值观目标】在设计活动中，培育合作沟通和加强用数学的意识

3、体验胜利的喜悦，激发学习数学的热忱，加强自信心3教学重点与难点从问题到方程的“到”在整节课中占有突出地位，为了能够在后面的学习中分析解决实际问题，因此探究详细问题中的数量关系并用方程描述是本节课的重点，而正确的探究相应的相等关系，渗透模型思想是本节课的主要难点，突破难点的关键是弄清问题背景，分析清晰有关数量关系，特别是找出可以作为列方程依据的主要相等关系第二部分：学情分析在本节设计中我充分考虑到同学已有的基础，虽然不肯定清晰所教班级同学的实际认知水平，但我也针对不同基础的同学预设了不同的方案从同学的年龄特点和认知特点来看，中学阶段是智力和心理进展的关键阶段，同学的规律思维从阅历型逐步向理论型进

4、展并且具备活泼好动、新奇、好表现等特点从同学所具备的基本技能来看，在学校阶段已学习了用算术方法解决应用题，还学习了简易方程，同学已经对方程有了初步的认识，积累了一些用方程表示简约情境中的数量关系的阅历第三部分：教法与学法同学的进展才是老师的成就，所以本节课的预设构思都是为了关注同学有什么收获，在同学已有的基础上，引导同学从无意识的去解问题，提升到可以抓住问题情境中显性甚至隐性的相等关系，以至于可以用建模的思想来看待问题，我设置了如下的教学策略，着重于老师的“引”与同学的“探”第四部分：教学程序与评价根据新课标的理念，教学设计应当包括情境创设、建构活动、数学化认识、基本技能、拓展延伸等五部分，所

5、以我将教学程序设计为以下环节开展：1创设情境，引入新课2合作质疑，探究新知3自主归纳，形成方法4反思设计，分组活动5进展技能，拓展延伸6课堂小结，感悟收获详细如下：1创设情境，引入新课课本为我们制造了一个特别贴切的情境，我在本节课中充分利用了这一素材和载体，我的想法是借助情境设计一个比较简单入手的问题调动同学的积极性问题如下：1现有一些散装食盐，有一架天平和一盒标准砝码内有5克，10克，50克，100克砝码各一个，20克砝码2个，你如何称出这些食盐的质量？2在上述问题中，假如缺少了一个10克的砝码，那么你又如何称出这袋食盐的质量？这个设计与实际生活联系亲密，且大部分同学都能想到方法，先用极端值尝试，再缩小范围，从而从天平的平衡获得食