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1、“和谐互助、分层递进”教学实践的总结-“宝福星”在小组内星光闪耀姜艳在学校“和谐互助、分层递进”的教学模式下，我在地理课堂中不断实践着、反思着、 成长着， 现将我的一些想法、做法总结如下：“宝福星”就是班级里学习成绩后十几名的同学，一般这些同学分布在每一个小组里，这些同学是最让人头痛的，老师找他辅导，一般情况下是不会主动到办公室的，后来我就想了个办法， 小组捆绑考核， 只要是小组内这名 “宝福星”同学做对了题，或者是学会了当天的地理知识，老师就会给全组每一位同学盖章、发星星，并且组长或者师傅会加倍奖励；同时要是 “宝福星” 没有学会， 同组内的同学都会受罚，所以小组的奖与罚关键人物就是这个成绩

2、靠后的同学，后来为了鼓励他，就给起了“宝福星”这个名字。这样一来小组内的同学学习的热情很高，他们对“宝福星”也很关心，只要是提到 “地理” 这个词， 同学就会主动热情的提问、互考、指导这位“宝福星” ，同时组内的其他同学用通过互考、互说达到了学习巩固的目的。当然，在“宝福星”的学习路上也有很多困难，例如，有一次 39 班的张建同学（年级前几名），有一天我看到闷闷不乐，我问怎么了，小组的同学抢着说，教不会“宝福星”把张建气得肚疼了。听了这句话，我当时就笑了。我说，假如你要是老师，有哪些多的“宝福星” ，那气得还能得了，假如你是要是国家领导人，有那么多的事情，不是遇到困难生气，而是要想办法解决。你教“宝福星”正好是锻炼你领导能力、解决问题能力的好机会。听完我的话他也笑了。然后，我就在全班同学中说了这件事。我说第一，我们的组长很负责任； 第二，我们应该感谢“宝福星”是他们给了我们磨练成才的机会，老师都不一定能教会，但是你们小组的组长、师傅、小组团队却用你们独到的办法，教会了他，这就是一种能力；第三，你在教“宝福星”的时候，肯定会想很多方法，这些方法其实就是学习地理的方法，这是一种应用，同时你也会记忆的更加深刻。所以，我们每个组的人都会好好的对待我们的“宝福星” 。让我们的“宝福星”在

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