浅探元认知与声乐学习的策略

1、浅探元认知与声乐学习的策略【摘要】通过将元认知理论的研究成果，引入到声乐学习中，促成个人的认知风格和认知策略的建构，从情境中激活元认知意识，在理论中积累元认知体验，在声乐学习的过程进展积极的自我监控，在评价中自我反省，在声乐的学习和理论中不断自我调节的过程，成为进步声乐学习才能的有效方法及策略。【关健词】元认知；声乐学习；认知体验；策略在声乐学习中，要使教学富有成效，最重要的教学是教会学生学会学习，最重要的学习是学会学习；而重视元认知理论的研究成果，引入到声乐学习中，促成个人的认知风格和认知策略的建构，对把学习方法的教学与探究进步到一个新的程度是很有现实意义的。本文从元认知理论的角度探究声乐学

2、习的策略。一、元认知概述“元认知是美国心理学家弗莱维尔J.H.Flavell于1976年在他的?认知开展?一书中提出的，根据弗莱维尔的观点，元认知就是对认知的认知，即认知主体在自身认知过程中进展自我反盛自我控制和自我调节。元认知活动的内容是认知主体对自己的认知活动进展调节、监视和控制的过程，元认知本质上是人对认知活动的解悟和反思，是自我意识在认识活动中的表达，是认知主体对其认知活动的自我意识和自我调控。二、元认知理论对声乐学习的意义在声乐的教学中，不仅要培养学生对科学探究的兴趣，更要培养学生自主学习的才能和方法，这时培养元认知意识正是最好的学习方法。只有增强自身的元认知意识，才能有效自觉或不自

3、觉浸透元认知要素于声乐课的学习之中，从而激发声乐学习的兴趣，进步自主学习才能，培养科学探究的方法。在人的认识构造中，元认知是最主要、最高级、最核心的决定性成分，它是认知活动中制定方案、作出决策、实行监控和调节的最高层次的控制过程。元认知作为一种对认知的认知，在个人的所有学习过程中，由于认知主体在自身认知过程中进展自我反盛自我监控和自我调节三者有机地统一起来，针对声乐学习的特点把它们作为一个互相作用的整体进展运用，使之成为进步声乐学习才能的有效途径和手段，在声乐的学习中具有重要的意义。三、声乐学习中展开基于元认知的的根本方法及策略一声乐学习中元认知体验、认知监控元认知体验是伴随认知活动而产生的认

4、知体验和情感体验。元认知体验可能发生在认知活动的任一时刻，它所经历的时间可长可短，内容可繁可简。元认知体验最有可能发生在思维活动程度较高的状况下。例如声乐学习者在学习过程中，每一点滴的进步和收获，都可能伴随着成功的喜悦；而遇到暂时无法逾越困难时，那么可能感到困惑和沮丧。在音乐表演技能的学习中，一般来说，上述这类情绪体验会一直持续到整个认知过程的完毕。元认知监控是主体在进展认知活动的全过程中，将自己正在进展的认知活动作为意识对象，不断地对其进展积极、自觉的监视、控制和调节。在实际的认知活动中，元认知知识、元认知体验和元认知监控三者是互相联络、互相影响和互相制约的。元认知知识不但有助于人们在认知活

5、动中对活动进展自觉的监控，指导人们有效地选择、评价、修正和放弃认知的任务和策略；而且它也能引起有关自身目的相应的各种元认知体验。通过各种元认知体验，人们可以补充、删除或修改原有的元认知知识，三者的有机结合构成了个体认知构造中一个统一的整体。二声乐学习的特点决定学习者必须经常自我反省声音既不像文学所用的语言那样具有明晰详细的语言性，也不像雕塑所用的形体那样具有鲜明实在的造型性。在现实中缺乏原型，造成了它的朦胧性，看不见、摸不着，学生在学习过程中很大程度上发挥了自己的主动性、想象力、创造力和交流、合作的才能。在这样的学习过程中，学生特别需要对自身的学习行为作出及时总结，即自我反剩声乐学习的特点之一

6、是用于歌唱的“乐器是自身的声带，即使人对自身的生理构造有一个根本的认识和理解，声带也不能完全受人的意愿所支配，尤其是用于歌唱的声音，不是用脑子想明白就能做到，这也是声乐学习的不易之处。对老师正确声音示范的模拟，是声乐学习常用的方法。声音的发出是一个复杂的生理运动过程，需要声带与有关生理器官进展有机的配合才能获得。老师示范的用意，是告诉学生技术操作的准确性。学生只有对老师正确示范的声音反复听娶反复模拟，才能形成固定的声音感应和反映。模拟性的学习是理论、认识、再理论、再认识的过程，是从不自觉到自觉地对发声器官进展掌握和控制的过程。理论之后的认识、再认识过程，就是个体元认知的积极自我总结、自我反省的

7、过程。有些声乐学习者歌唱的热情非常高、欲望非常强，张口就唱，对演唱的过程没有任何心理意和自觉意识，演唱盲目，这是非常错误而有害的。声乐学习者对演唱过程的积极自我总结、自我反省，是声乐学习进步的导航器。要擅长分析“优美、动听的科学声音，还要总结、反省紧张、虚散等不对路的声音，通过这样的总结比照，找到正确声音的路子和方向；不但要认识自己的声音，还要揣摩别人的声音，反省别人的缺点自己是否存在，别人的优点自己如何学习借鉴。通过经常的自我反盛自我观察，才能逐渐进步对歌唱发声技能技巧的认识才能。转贴于论文联盟.ll.例如演唱?草原上升起不落的太阳?，要精准演绎“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑乐句，演唱者

8、的眼神视线一定要开阔，好象看到白云在飘、马儿在动。那怎样的眼神视线是开阔的？演唱者必须有明确意识，在演唱过程中还要及时自我反省，使演唱能完全进入白云飘、马儿跑的情景，让草原无限美丽风光的画面通过声音、眼神、手势等音乐语言完好地传递给观众。演唱完毕后，演唱者还要对整个演唱过程进展总结，以备再次演唱时能继续发扬优点，进一步改善存在问题。三声乐学习的过程需要学习者进展积极的自我监控学习者在学习过程中学会自我监控，带着自主的理念去学习知识，学习技能，懂得在学习中遇到困难时如何获得帮助，能与老师和同学交流学习体会和经历，能反思学习欠佳的原因，是学生学习的关键。在学习过程中进展自我监控，不仅可以促进声乐学

9、习，而且可以增强学习的责任感、自主性和独立性，从而激发内在动机和学习兴趣，在学习中充分发挥主体作用。声乐学习较一般的知识性的学习而言，更强调个性化的特征，它并非追求结果的一致性，而是立足于学习过程和学习结果的个性化。声乐学习者在这个过程中要正确认识到自己在演唱中的优点和某些缺乏，从而选择最利于自身进步的学习方式，获得学习的可持续开展。由于元认知的这种自我认识监控，才使个体以不同于别人的方式进展有效的学习，从而得到个性化的结果，闪耀出个性的光辉。例如不同的学生演唱同一首歌曲时，其声音色彩、情感处理等的不同，会产生完全不同的效果。在声乐课堂的学习中，经常会出现这样的现象，不管老师怎样引导，学生就是

10、找不到应有的歌唱感觉，导致老师着急、失去耐心，学生不知所措、无所适从，声乐课无疾而终。结合元认知的自我监控原那么，声乐学习者应有效地选择老师传递的重要、恰当的信息加以注意，不能眉毛胡子一把抓。例如老师要求学生的咬字要保持高位置，字头明晰、声音圆润，其中高位置和字头明晰是注意的重点，而不是要去注意歌词唱的内容、要摆什么形体动作等。有些老师会增高或降低声音，来说明要说的关键信息，有些老师可能使用手势，眼神、形体动作等方式去重复表达同样的信息，学习者要从中引起高度注意，扬长避短，最大程度地优化自己的学习行为，以便获得最正确的学习结果。四声乐的学习和理论是不断自我调节的过程声乐学习是一个展现自我的过程

11、，假如没有自我声音美的展示，声乐学习就失去了本身的价值和意义。在声乐学习的过程中，随着知识和技能的增长，随着个人演唱才能和周围环境的变化，学习者需要不断地对自己的表现进展评估和调整，以适应环境的要求和自我实现的需要。无论是表演技能的开展或是综合艺术才能的全面进步，都是一个连续开展的过程，也是不断的认识自我、发现自我、打破自我的过程。声乐课堂是与舞台理论严密结合的，各种形式的声乐观摩、声乐大课上的演唱示范、声乐教学汇报演出、各种开放的中小型卡拉K表演等，学习者根据实况的录音、录象进展分析，可获得珍贵的反应信息，进展正确的自我评价，进一步调节学习行为和学习过程，如改变学习方法、调整学习预期、控制注意力等。经过监控调节后，假如在理论中效果有所提升，这种学习行为就会延续，反之，新的调整方案又将重新开场。不断理论和不断调节是声乐学习的最大特点。四、结语声乐学习有着自身的诸多特点，较其他学科而言，它的学习更需要元认知的涉入，否那么学生的学习只能是“依样画葫芦，既不能保障具备正确的评价别人的才能，也看不清自己的优势和缺乏；既不具备自身的认知风格和认知策略，也不会根据自己发现的方方面面问题进展及时的调整，不会在学习的全过程中产生的足够的内驱力。元认知作为对认知的自我意识和自我调控，在声乐的学习中具有重要的