图形的全等教学反思

1、图形的全等教学反思1、本节课是平面几何中的一个重要环节，所以在引入上利用生活事例引入，激发学生们的学习兴趣，同时突破了难点 全等图形识别要全等必须重合。由于全等的图形一定是经过平移、翻转、旋转得到的，在讲解三种运动时，让学生经过独立思考画出任意两个全等图 笔。2我说将点BB 点重合，实际上应是将AB（79），大多数同学也都是这样认为（将AB），回答是将A 进行旋转就可与BBB败笔之地在讲两个图形全等时，魏金鑫同学画的有点像，但是不能够准确的判断是否全等，我问他怎么办，他回答说把他们放在一起看是否重合，方法是很好，怎样让他重合，同学们让他剪下来 ，由于他手中没有剪子，也就没有进行，但是这是一个教

2、学环节上 的错误，若让他剪下来效果一定会更好，更能体现数学思想的严密性，两个图形全等不仅形状相同，而且大小也一定相等，这才是重中之重。这可以说是本节课的败笔之地。反思二：图形的全等教学反思 1究活动中，实践、探究、交流，充分发挥学生的想象力和集体的智 空间，特别要从身边生活中的例子入手，激发起每一个学生的求知 有新的突破。动学生的学习积极性，再一次使课堂气氛推向高潮。还可以让学生大胆想象、探索，使更多的同学有更多的锻炼机会。服务于生活。在整个过程中还要注意发挥评价的作用，不论是探究活动、创作活动都采取自评、互评的方式让学生成为评价的主人。通过这节课的教学实践，使教师认识到；教学必须紧密联系学生

3、装的生活和实际，使学生对所学的内容兴味盎然，乐于探究。教师最精彩的表现应该是高明的引导者、组织者、合作者，而不是舞台的主人 演员。全面的培养学生的创新意识与实践能力。反思三：图形的全等教学反思本节课的不足之处：1、应该更多的关注学生在学习过程中的学习热情，及时引导，使之更好地表达和交流，增强学生的自信心。2123、学生是检验教学成功与否的镜子，在 做一做 环节中，我巡视了学生的画图情况：有部分同学画错，而当时并没把存在问题的及时让大家一起来发现和解决。通过对这一系列教学过程的总结和反思，使我的教学思路和教学方法得到进一步的发展，在今后的教学中我将不断调整和完善教学方法，丰富教学手段，探索出更好

4、的教学之路。反思四：图形的全等教学反思八年级学生有一定的自学、探索能力，求知欲强。借助于学习卷的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，积极性也被充分调动起来。一、教法和学法：让学生通过作图，观察体会全等图形的定义，自学全等图形的特征，通过练习总结和强化对应边、对应角的寻找方法。首先，本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合学习卷使之得到充分的诠释。如在全等图形的定义总结中，我让学生自己动 手，通过平移、翻折和旋转的作图，为体会重合的图形全等这一定义提供了分析、思考、发现的依据，把抽象问题转化为具体问题。而全等图形的特征及对应边对应角的寻找这一难点，我通过具体练习让学生总结，并带领学生寻

5、找快速寻找对应元素的方法，练习的设计采用由易到难的手法，符合学生的思维发展，一气呵成，突破了本节课的45其次，我在结尾总结全等图形时让学生在生活中寻找实例，体现了数学与生活的联系；渗透美学价值。握了全等图形定义和特征后，增添了书上没有的常见图形练习，既达3二、本节课的不足：要关注学生的差异。学生的层次不同，本卷练习对基础较好的学生来说有一点吃不饱，应增加练习满足这些学习的需求。反思五：图形的全等教学反思学生对知识的掌握情况较好，对于全等图形的理解较准确。别有智力障碍的学生外都参与到教学活动中，部份学生在把一个图形剪成两个全等的图形时思维敏锐，探索到多种不同的剪法。教学败笔：由于学生不善于深层次、多方位的思考问题，所以在对学生思维方面引导、启发不够，在把一个图形剪成两个全等的图形使部份学生的思维比较单一，学生在把四个全等图形拼成一个大的图形时部份学生完成起来有困难。困生和德困生展现出他们的聪明和灵巧，当得到表扬时脸上写满自 豪。学习拦路虎：学生思维能力较差，相当部份同学的动手能力不够。再教设计：充分分析学生学情，教学设计中不仅要适合学情，还要注意引导启发学生思维，加强学生动手的能力。同时在今后的教学中，一要注意学生学