高三培优补差工作的方法和措施

1、1234567891011121314151617181920212223【精品文档】高三培优补差工作的方法和措施 一.思想方面的培优补差。.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们 的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行 相应的辅导。.定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、 思想、课堂等各方面的情况。.有效培优补差措施。利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因 材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方 法如下：.课上差生板演，中等生订正，优

2、等生解决难题。.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。.课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”一基础题，第二层：“选做题”一中等题，第三层“思考题”-拓广题。满足不同层次学生的需要。.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在 课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备 好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效 果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有 梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的 认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要【精品文档】-仅供参考学习与交流2

3、4252627282930313233343536373839404142434445【精品文档】增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学 生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解， 扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性； 解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和 针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。.每周进行一次测试一“周考”，每月进行一次“月考”，建立学 生学习档案。.在培优补差中注意几点：1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。2、根据优差生的实际情况制定学习方案， 比如优秀生

4、可以给他 们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相 应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况， 共 同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系 统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的 学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动， 生生互动，极大的调

5、动学生学习积极性。提高优生率。一、明确指导思想、制订方案措施。【精品文档】-仅供参考学习与交流46474849505152535455565758596061626364656667【精品文档】首先，我们确立了以“夯实基础，注重方法指导，提高解题能力” 为主的培优补差指导思想；制订了 “面向全体学生整体培优补差，大 面积提升数学成绩；面向优等生和边缘生重点培优补差， 提高学科优 秀率；面向压榜生集中培优补差，冲击我市学科位次”这一按阶段收 网式培优补差方案.明确了 “推行学案制，用诱思探究理论指导课堂 教学，让学生通过据案自学、尝试探究、随堂练习达到领悟内化，通 过小组讨论、合作学习实现共同提

6、高，通过一周一小考，一月一大考 的保温措施，提高复习效益”的培优补差措施。二、分阶段落实培优补差方案第一阶段：面向全体学生整体培优补差从8月到2月底，我们针对学生知识残缺不全，基本解题方法不 熟悉的特点，在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采 取六个分层落实教学常规，实现共同提高。1、学生分层。以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生 分为A, B, C三层。其中A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自 觉，有能力独立完成作业，有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。 B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综 合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较

7、好。C层学生： 基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学 习意志不坚定。根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。2、备课分层:【精品文档】-仅供参考学习与交流686970717273747576777879808182838485868788【精品文档】备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确 教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的 讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层 次学生提出不同的目标要求。备课内容以学案和教案呈现出来.学案供学生使用，内容主要 有:考纲要求，基础知识整合，重点热点探究，链接高考，总结归纳， 课

8、后练习五部分.其中基础知识整合，重点热点探究，课后练习都以 培优补差为出发点设计不同的教学目标， 由浅入深，梯度合理，可供 不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根据所教班级实际情 况，围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重点难 点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。3、授课分层：分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，让不同 层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试 成功。分层授课模式是：基础知识整合-尝试探究一分层点拨-归纳小 结一布置作业。课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本 知识回顾、基本技能训练

9、和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须 参与，同步进行；对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习 题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。【精品文档】-仅供参考学习与交流8990919293949596979899100101102103104105106107108109110【精品文档】如何从基础知识，尝试探究，课堂归纳小结方面开展分层次培优 补差教学。(1)基础知识：同步进行，分层要求(2)尝试探究：根据学案中的题目及分层要求，我们按照下列环节推进：第一环节：诱导学生分层分析：在对三个考点题目分析时，先让 不同层次学生讲，教师根据情况加以补充和点拨。对三个考点中的

10、第 小题分析时先让C层学生说，如果无法解决，可让 A、B层学生分 析解答。对三个考点中的第小题分析时，先让 B层学生说，A层学 生加以完善。对二、三考点中的第小题分析时，让 A层学生说，教 师加以点拨。第二环节：鼓励学生独立尝试(见学案中的尝试题目)第三环节：提倡学生合作交流。在 A、B、C层学生独立完成探究 内容后，分小组进行讨论，合作学习。若还有解决不了的问题，师生 再共同探究。这种由学生分析-尝试一交流的主体学习方式有助于学 生之间友好相处，提高合作意识，营造和谐氛围，促使共同进步。(3)课堂小结：我们改变过去由教师包办的做法，分层设计问 题让不同层次学生回答。C层学生回答等差数列的主要

11、基本公式及应 用，B层同学补充公式的选用以及应用时注意的细节 ;A层学生在深刻 理解和拓展方面加以归纳，这种归纳小结的方法能使各层次学生的作 用都得到充分发挥。4、作业分层【精品文档】-仅供参考学习与交流111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132【精品文档】对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。(1)分层设计：可为C层学生设计基础题，重在判断、计算、 了解；B层学生除了做C层学生的基础题，还配以简单的例题变式练 习；A层学生除完成B、C层学生布置的题目外，主要从思想方法和 能力培养上设计具

12、有综合性、开放性、讨论型、渗入一些建模题目的 自助餐(对于自助餐，我们配有答案，不收、不改、不评)，使学生 在自我消化的过程中感到学无止境。(2)统一要求：平时，我们在学校分配的时间内要求学生按时 作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠；做好限时训练，变学堂为 战场，做到平时练习考试化，并要求学生建立错题档案 ，及时领悟内 化、查漏补缺。(3)不同批改：对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。 对C层学生尽量 采用面批，及时指导，做到日清周结，帮助他们提高；对 A、B层学生 的作业，我们采取初改或者轮改的方式， 批改后，要求他们互相对照 独立完善，鼓励他们自主钻研，力求更优。5、考评分层对于

13、考试，我们坚持做到：统一命题、分层要求、做满分卷。无论周考还是月考，考试命题，都注重基础，面向全体，又有一定区分度。每份试题，同一时间内分层要求：A层学生全部完成，B层学生必须完成1 10题，C层学生必须完成1 12题，同时做到平 时考试高考化；坚持试卷批改不过夜；对考纲重点知识的考查，在对【精品文档】-仅供参考学习与交流133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153【精品文档】错误人数进行统计后，超过半数以上的题目重点评讲并在下次考试中 出现类似题型，对错误人数不到5个的题目，针对个别学生进行个别 辅导。考试信息

14、及时反馈给学生，让学生及时了解自己的学习状态， 及时进行纵向与横向比较，扬长避短，增强学习自信心。试卷评析时，告诉学生哪些题目是基础题，哪些题目属于能力题， 让不同层次的学生知道哪些知识点是自己应该掌握的； 要求学生自己 分析试卷中的对与错、得与失，并做满分卷；对成绩较差或成绩突出 的学生，以诚恳的态度进行思想交流，找出前者的优势，后者的弱势， 借此鼓励差生增强信心，鞭策优生继续努力。6、辅导分层分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作 ，课外辅导是对 课堂复习教学的补充和完善。我们利用学生自习课时间，分别对 C 层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导， 而且侧重点不 同：对C层学生

15、侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对 A层学 生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。第二阶段：面向优等生和边缘生重点培优补差。我们培优补差的对象主要是优等生和边缘生两个层次。对优等生实行导师（任课教师）制，努力提高培优效果，促进优等生均衡发展； 对边缘生着眼针对性训练，提高整体水平，并从思想、学习、生活方 面,对他们实行全面跟踪和了解，全方位关怀指导，协助他们解决课 业、生活、心理方面的疑难问题，提高培优补差的实效性。【精品文档】-仅供参考学习与交流【精品文档】对于弱势的优等生，任课教师根据平时掌握的实际情况，采取定 目标、压担子、开小灶、点菜送菜的形式，落实培优转差工作。对于边缘

16、生培优，我们的做法是：以班为单位，确定培优补差对象，建立培优转差档案，年级部按文、理科分别指定经验丰富的老教 师，在指定的地点落实培优转差工作。 每周集中进行一次由两名教师 组织的具有针对性的辅导和训练，内容主要是：高考试卷中解答题涉 及的主要知识板块、常见题目类型、解题思路和方法等。我们共设计 六个专题：每个专题一般设计三个选择题，三个填空题，三个解答题， 提前一周备课，提前一天印发给学生，让学生先自主探究，集中辅导 时教师分别对解题思路、方法、细节加以指导。辅导时通过思维分析 和诱导，帮助学生理顺题目的解题思路；每次活动我们都有活页案卷 和记录；每次考试后，学科组内要开交流会，根据成效，及时调整方 案，使培优转差工作健康高效地开展下去。第三