小学教研活动策划书推荐

1、Word - 4 -小学教研活动策划书推荐1、活动学科：学校数学2、活动名称：专题讨论3、活动时光：xxxx年10月23日，下午2：304、活动主题：计算教学中如何有效举行解决问题的教学。(1)主题活动确立的背景。传统的计算教学往往把计算与解决问题分割开来，纯粹为了计算而教，把计算教学的任务局限于计算本身，在课堂教学中把计算作为特地的技能来学习，使计算教学与现实生活显然脱节。新课程对计算教学举行了相当大的修改和调节，新课程标准在课程实施建议中明确指出：要“让同学在生动详细的情境中学习数学”。 新课程把应用题教学不作为单独的学习内容，而是渗透在计算教学当中。在计算教学中为同学提供一个模拟的现实生

2、活情景，让同学在问题的提出和解决过程中引出计算问题，学习计算的意义和办法，这已成为新课程理念下计算教学的一个重要策略。但因为没有很好地理解计算与情景的关系，在详细的实践中往往存在一些偏差。课改初期，老师们往往设计了内容丰盛的情景吸引同学学习，在教学过程中又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，一味地让同学收集信息提出数知识题，冲淡计算办法的教学，导致计算课与解决问题的课分不清晰。我们发觉，为了体现计算与应用的密切联系，在计算教学时不少老师总是从实际问题引入，在同学初步理解算理后，马上就去解决大量的实际问题。表面上看，同学的应用意识获得了培养，但另一方面我们也发觉，同学经常是算式列对了，计算错

3、误率却很高。一段时光下来，发觉同学的计算本事并未达到任务，于是再反过来举行大量的训练，使得不少同学短时光内似乎计算正确率和速度提升不少，但实际上违反了同学的认知逻辑，同学的计算技能并没有实质性的提升，更严峻的是这种容易化的处理大大挫伤了同学的学习热烈。此外，苏教版教材教学内容的展现方式多是情景图,不是用文字讲述,也不讲概念和数量关系,该学习的学问例题不一定浮现,使数学学问的主线不在清楚，对于没有阅历的老师不知道如何把握。新教材中有关解决问题的策略涉及的不是无数惟独一、二道例题，老师感到问题的解决到底有多少策略。在教材中一个例题有两个学问点，而且都是重点一是解决计算的算理、算法问题。二是解决实际

4、问题教学时是偏重算理、算法还是解决问题，既关注解决问题的结果又要重视解决问题的过程等。面向这一变化，老师在实践教学中经常感到困窘：教学中是把分析问题的数量关系作为教学的重点，还是把计算教学的运算挨次作为教学的重点?课堂教学中又该如何处理好计算教学和解决问题的关系?这些问题亟待我们去反思、解决。计算教学向来以来是学校数学教学的重点，学校数学中60多的内容是计算教学，但在日常的教学中，老师们觉得计算教学在设计上没什么新花样，也很难上出出色，。计算教学的目的是要让同学形成技能，必需利用多练，但最后还要落得个“机械重复”。不练吧，同学的计算一塌糊涂，更谈不上形成本事。因此，藏匿课很少有人上这类课。鉴于

5、上述种种缘由我们确立了此主题在老师和教研员中举行研讨，寻觅解决问题的策略，提升老师教学的效率。(2)、主题活动需要讨论的问题。一是：如何既要关注解决问题的结果又要重视解决问题的过程。二是：如何把握训练类型和学问点的相结合，找准训练的目的性。5、主题活动预期的目的。利用研讨活动，找到一些详细的策略办法，灵便运用于课堂教学，促使同学的计算本事和解决问题的本事获得均衡进展。老师即要注重解决问题教学中数量关系的分析，又要注重在解决问题的过程中，结合数量关系的分析理解计算教学的运算挨次。让同学明了计算中的运算挨次是在解决实际生活中的问题产生的，运用好计算挨次又可精确解决许多实际问题。6、活动预备：中心学校周风英预备苏教版四班级数学计算教学研讨课一节。各小学教务主任、校教研组长搜集本专题已有些阅历和老师感到困窘的问题，邀请教研专家解答。7、活动过程：(在新浪uc古峡语文房间转播)(1)、听课14：3015：10(苏教版学校数学四班级上册混合运