确定位置教学设计

1、教学目标：1(角度)2能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的路线图；3通过有效的数学活动，使学生掌握确定物体位置的方法，同时培养和发展学生的空间观念。教学重点、难点：根据物体的方向（角度）和距离，确定物体的位置。描述线路图.教学过程：一、谈话引入 激活旧知生：就是指周围的意思。生：东、南、西、北。师：八方指的是除了东南西北，还有哪四个方向？生：东和南之间的是东南、东和北之间的是东北、西和南之间的是西南、西和北之间的是西北。二、创设情境 探究新知1,今天我们继续2、中国人民解放军担负着保家卫国的重任，为增强战斗力，解放军经常进行各种军事演习。今天我们就来模拟一次炮兵演习。（教师边说边出示

2、情境图片）师：现在我们都来当炮兵，老师是炮兵阵地的指挥员，同学们是侦察兵。这是一张简易演习地图，哪位侦察兵能在这张地图上看到什么信息？生：我看到了炮兵阵地在方向标的中心。生：我发现在炮兵阵地的东北方向有山顶，西北方向也有山。师：对，这些山我们都是从哪个地方看的？生：炮兵阵地打掉目标。（1）突破重难点一：根据方向和距离确定位置。（出示碉堡 1 正东方向，先不出示距离）生：报告指挥官，碉堡在炮兵阵地的正东方向.师：好，炮兵，碉堡在炮兵阵地的正东方向.预备，放。师：哎呀，没打中，明明方向对了，为什么没打中？生：距离不对师：我们还需要测出阵地离碉堡的距离。出示：距阵地 3 千米处。生：报告指挥官，碉堡

3、在炮兵阵地的正东方向 3 千米。师：炮兵，碉堡在炮兵阵地的正东方向 3 千米.预备，放。生：打中了。师：我们打了两次，为什么直到第两次才正确地击中目标？生：第一次只确定了方向，第二次方向和距离都确定了所以打中了。置。确定位置观测点方向距离（2）突破重难点二：根据有角度的方向和距离确定位置。 2 东北方向，3 千米）生：报告指挥官，碉堡在炮兵阵地的东北方向 3 千米。师：好，炮兵，碉堡在炮兵阵地的东北方向 3 千米。预备，放。师：为什么没打中？不是有方向和距离吗？是哪个信息不准确？生：方向不准确。师：是，东北方向范围很大，怎样才能准确地说清楚这个方向呢？生：角度不对。师：刚才有同学说到了“角度”

4、,你能来指一指哪个角吗？师：现在我们想知道这个角有多少度，怎么办？生：我们可以用（量角器）量一量。师：量角器的中心对准哪里，零刻度线和哪个方向重叠？生：量角器的中心对准阵地，也就是观测点，零刻度线和正东方向重叠。师：多少度？生：20 度。师：现在知道了角度，谁能重新来说一说？生：东北方向 20 度，距离 3 千米。师：同学们同意这位同学的说法吗？还有不同的描述方法吗？生：东偏北 20 度，距离 3 千米。师：你能来指给同学们看吗？20就是指从正东方向向正北方向偏了 20。（生模仿着说说这个方向）师：现在哪位侦察兵来完整准确的描述碉堡的位置？生：报告指挥员，碉堡的位置在东偏北 20 度方向，距离

5、炮兵阵地 3 千米。师：好，炮兵注意, 碉堡的位置在东偏北 20 度方向，距离炮兵阵地 3 千米。预备，放。 打中了师：这个碉堡我们也打了两次，为什么第二次才正确地击中目标呢？了，所以打中了。确定位置观测点方向（角度）距离（3）突破重难点三：不同的角度描述方向，确定同一个位置。师：我们现在来打最后一个目标，看看在哪儿？（课件出示仓库，北偏西 40 度不出示角度，距离 4 千米）师：这一题是对侦察兵的考核题，做对了这一题，才是合格的侦察兵。现在请同学们看一看考核题的要求，完成考核。（课件出示考核题）学生读考核要求，明确任务。找一找和仓库有关的角在哪儿？任选仓库有关的一个角，量一量它们的度数，标在

6、图上。写出仓库的准确位置和小组交流，有不同方法，交流它们的区别。学生自主完成后，小组合作交流汇报生：仓库在阵地的北偏西 40 度，距离 4 千米。师：谁还有不同描述方式？生：仓库在阵地的西偏北 50 度，距离 4 北偏西 40 度仓库在阵地的距离阵地 4 千米西偏北 50 度师：你是怎么想的？ 40 度，一个是西偏北 50 度。师：说得特别清楚，那么大家想一想这两位同学的描述有什么不同？ 40 50 度是从西师：这两种不同的描述能打中同一个目标吗？为什么呢？生：能，因为它们最终描述的方向是一样的，也就是说确定的位置是一样的。师：好，我们一起来看看，打中了。向，再加上距离，就可以准确地确定位置。

7、设计意图：设计了一个射击的游戏，通过多媒体手段的合理应用充分调动学生道方向、角度和距离，从而突破教学难点。三、练习内化，巩固新知更多的考验。1、练习一：找钥匙师：只有找到三把钥匙的准确位置，才能打开宝箱。学生练习，教师巡视学生汇报交流。2、练习二：找舰艇的准确位置学生练习，教师巡视学生展示交流，要求学生指一指。注意巡洋舰各护卫舰不同的描述方式，引导学生交流讨论。3、练习三：说一说士兵到仓库带俘虏的行走路线师：先在联系单上画一画,然后小组内交流行走路线.生：我会画一个方向标。师：方向标是我们确定位置的好帮手。注意适时出现方向标，帮助学生理解北偏东 30度。和南偏东 40度设计意图：通过教师引导和学生自主探索相结合，让学生练习，完善学习，从而掌握确定物体方向和距离的方法。3、练习四：挑战自我，奇思和妙想的相对位置。学生先在课本上借助方向标画一画，然后小组内交流。四、回顾对比，课堂总结。什么不同的地方？生：今天学习的是确定观测点后，根据方向和距离，就能确定位置。师：这样确定位置有什么好处？生：更准确。生进一步体会到根据