语文S版三下《翠鸟》word教案

1、文档编码 : CM4O6C8S6C1 HI6F9A4C5A6 ZJ9P10U7X1R7名师精编 优秀教案翠鸟教案李明耀一：创设情境,触发个性师：同学们,听（多媒体课件播放 生齐答：鸟的叫声；“ 百鸟争鸣 ” 声）你们听到了什么？师：你们都宠爱鸟吗？都宠爱哪些鸟？为什么？生 1：我宠爱鹦鹉,由于它可以仿照人类说话；我家就养了一只,早晨,我总是对妈妈说： “我上学去了 ”；它就学着我的样子,说：“ 我上学去了； ”真好玩,妈妈说,这叫“ 鹦鹉学舌 ”；生 2：我宠爱鸿雁,由于它每到春天就会来到我们身边；它是春的使者；生 3：我宠爱黄鹂,由于它的歌声悦耳悦耳；我期望我的歌声能像它一样好听；生 4：我

2、宠爱啄木鸟；由于它可以捉虫子,是森林的医生； 师：是呀, 鸟是我们人类的伴侣,我们都宠爱它；今日我们再来熟识一位新的伴侣翠鸟,一起叫一叫它的名字,再亲切一点；瞧,这就是翠鸟（多媒体课件出示“ 翠鸟 ” 图）；用自己的话说说你看到的翠鸟；生 1：翠鸟有一双红色的小爪子；生 2：翠鸟的羽毛很漂亮；生 3：翠鸟的眼睛特殊透亮,嘴巴又尖又长； 师：同学们观看得特殊仔细,从你们用心的目光里,老师感觉到你确定很宠爱翠鸟；你 仍想更多的明白翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧；“爱好是学习的先导” ,是 “ 最好的老师 ” ,它可以形成一种内在动力,推动人们去探求 学问；通过创设情境,使同学在猎取学

3、问的同时潜移默化地进入到学习的状态中二：读文作画,张扬个性 师：同学们读得很仔细,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些明白呢？生 1：我读懂了翠鸟的羽毛特殊艳丽；它长得小巧玲珑；名师精编 优秀教案生 2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上；生 3: 翠鸟很会捉鱼,眼很尖,小鱼是逃不过它的眼睛的；生 4：翠鸟叫声悦耳,爱贴着水面疾飞； 师：看来, 同学们通过读书,已经懂得了课文的主要内容；课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性；你们宠爱翠鸟吗？你最宠爱它的什么？生 1：宠爱它漂亮的羽毛,仍有透亮灵敏的眼睛；生 2：我宠爱它捉小鱼很机警；以上通过谈明白,多数同学懂得了课文的主要内容,老师一句“同学们宠

4、爱翠鸟吗？你最宠爱它的什么 ._”又掀起了一个小高潮,将同学推向“ 深化争论 ” 的学习热忱之中师：下面, 就请同学们用你最善于的方式,选择你最宠爱的内容,进一步深化地学习课文,看谁收成大； 谁宠爱翠鸟外形部分？愿意来亲自画一画翠鸟吗？好,请同桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟；宠爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很宠爱读这一部分内容, 我已经练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情形了；你想和老师比比吗？好,你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老师；有没有两部分都喜欢的？有；爱学习的孩子总是这样；你们学习完一部分,可以学习另一部分；好,大家开头吧；（同学自由分组学

5、习,老师与同学一起探讨；）这里是本节课学习的重要阶段,老师设计了让同学自己选择宠爱的方式去学习宠爱的内容,充分表达了 “ 同学是学习和进展的主体” ；老师依据同学的个体差异和不同的学习需求,放手让同学自主、 合作、共同探究, 是培养同学学会求知、学会合作、 勇于创新的重要途径师：刚才同学们学习很投入,读书很仔细；我们来沟通一下,哪几位同学愿意来呈现一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符；（实物投影一个小组送来的画）生评：头部羽毛是橄榄色,仍应当有花纹,课文中讲“ 绣满了翠绿色的花纹” ；嘴画得可以,又尖又长；师：仍有哪几位同学愿意来呈现一下自己的画,并给大家介绍一下； 同学

6、介绍自己作品的同时,具体述说了翠鸟的外形；其它同学评判作品的同时,也须依书靠本地落实到每句每词,这就加深了对课文内容的懂得名师精编 优秀教案师：真了不得, 能依据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你读懂了课文；老师也 画了一只翠鸟（多媒体课件呈现）,可是遗忘了涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它 的样子呢？自己练习说一说；（同学练习）师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？（一生介绍）此处课件的呈现,是分解了写作次序；同学越是兴致盎然,越是全神贯注,越是与作 者的观看次序写作同步,很好地领悟到作者的表达方法；“ 看着提示,介绍翠鸟的样子,练 习说一说 ”正是让同学脱离课本的背诵,这比干

7、巴巴地要求同学放下课本看谁能背诵下来巧 妙得多三:评读感悟,凸显个性 师：翠鸟又漂亮又机警,仍善于捉鱼；学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧；（同学热忱高涨,师生互读；）师：我们竞赛完了,各位小评委,评一评吧；生 1：我觉得xx 同学把 “像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了”读得快一些,很到位,说明白翠鸟捉鱼的速度很快速；生 2：我觉得xx 同学应把 “ 只有苇秆仍在摇动,水波仍在荡漾”读得再慢一些；由于只有这样,才能表现出翠鸟捉鱼的速度快；生 3：老师,我觉得您读得比较好,由于你把 水面上来很当心的情形；“ 悄悄地 ” 读得又慢又轻,表现了小鱼游到生 4：老师,我觉得你有一些地

8、方读得仍不如我好,我读一遍好吗？ 师：是呀； 同学们的朗读水平真是太高了,我觉得一些同学的朗读已经超过老师了；我 会向你们学习的； 这么可爱的翠鸟, 你们不想把它的形象永久地留在脑海中吗？那就试着背 背吧！（同学练习背诵,并指名背诵；）以师生竟争的形式,呈现同学的学习成果,让同学体验到成功的欢快,增强同学的竞争意识,调动同学课内外学习的积极性,为同学的后续学习起到“ 推波助澜 ”的作用；名师精编 优秀教案师：同学们都很棒,其实背诵也是一种懂得语言、积存语言的过程；学到这儿,你有什 么想法吗？生：翠鸟这么可爱,我真想捉一只来饲养；师：是呀,老师也有这种想法；可是能捉吗？生齐答：不能；师：为什么？

9、生 1: 翠鸟太可爱了,应当疼惜它；生 2：翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到；生 3：翠鸟应当生活在大自然里,不能捕捉,假如捉了也活不久,会害了它；生 4：鸟是我们人类的伴侣,我们不能捉； 师：你们真是了不得；正是有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩；其实,翠 鸟在全世界有 60 多种,我们今日所熟识的只是其中的一种；就让这可爱的小生灵在大自然 中欢快、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）文道结合, 渗透了生态环保训练,从而培养了同学宠爱大自然的情这一环节的设计,感,增强了疼惜野生动物的意识四：拓展延长,放飞个性 师：同学们,这节课大家靠着自己的力气,读懂了课文,你确定有不少的收成或疑问,请大家结合自己的收成或疑问给自己布置一道家庭作业题；生 1：现在,鸟儿的家都被顽皮的小伴侣捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都有一 个舒适、温和的家！生 2：我预备做一期关于“我宠爱的鸟 ” 的手抄报；让大家都来熟识鸟；生 3：我回去将连续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步明白翠鸟；生 4：我想向全市的小伴侣发出倡议：疼惜鸟吧,它是我们