语文人教版七下《伤仲永》教案之七

1、文档编码 : CA9W9O1X6P9 HM8M5D9S4V6 ZU8N4A9C3A6名师精编 优秀教案第 5 课 伤仲永教案学情分析：初一同学正是人生观、价值观形成的初期,而伤仲永 是宋代文学家王安石写的一篇谈论文, 作者表达了方仲永由一个“神童 ”变成那个一个一般人的经受,并由此引发谈论, “ 一个人能否成才,与天资有关,更与后天所受的训练及自身的学习有关”这一道理使同学熟识到勤奋学习的重要性,同时也表达了对这位“ 神童 ”最终变成一般人而感到惋惜；依据新课程标准中关于“ 古代诗词教学” 的要求“ 诵读古代诗词,能借助注释和工具书懂得基本内容；留意积存、感悟和运用,提高自己的观看品位；” 制

2、定教学目标为：1、培养同学的自学才能,让同学自己利用课文注释和工具书读懂课文；2、抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,懂得作者的思想观点；3、留意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言；4、让同学懂得要重视后天学习的道理；依据教学目标 1、2 点制定教学重点为：1、明白 “之” “于” 的用法以及文言词活用情形；2、体会语言的简洁、洗炼；依据学情制定教学难点为：方仲永 “ 泯然众人 ” 的缘由是什么？即如何懂得课文最终一段作者的思想观点？教学方法 ：以同学为主体,老师为主导课时支配 ：2 课时第一课时教学目的：培养同学的自学才能,让同学自己利用课文注释和工具书读懂课文；教学重点：把握生字

3、、生词、朗读课文教学难点：明白“ 之” “于” 的用法以及文言词教学过程：一、 课文导入：宏大的科学家和制造家爱迪生有一句名言：“ 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血名师精编 优秀教案汗； ”他用勤奋的一生制造了很多的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“制造大王 ”,人们都认为他是世界上少有的“ 天才 ”；到底什么是 “天才呢？他的这句名言就是最恰当的说明；遗憾的是有很多人并没有熟识到这一点,才,方仲永就是这样一个人；二、 简介王安石：自恃聪慧,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢北宋政治家、思想家、文学家；宇介甫,晚号半山；唐宋八大家之一；三、 试读课文：把握以下加点字的读音；隶谒扳称y

4、耶lypn chn 四、研读课文：1、熟读全文,朗读时留意以下语句的停顿；未尝 识书具,忽 啼求之；借旁近 与之,即 书诗四句,并 自为其名；其诗 以养父母、收族为意；自是 指物作诗位就,其文理 皆有可观者；父 利其然也,日扳仲永 |环谒于邑人；余闻之也 久2、对文中的“ 之”“ 于” 进行归类；之 忽啼求之：它,指书具,代词；借旁近与之：他,指仲永,代词；余闻之也久：这事；不能称前时之闻：的,助词；卒之为众人：语气助词,不译；于 环谒于邑人：到,介词；于舅家见之：在,介词；贤于材人远矣：比,介词；受于人者 不至：被,介词；名师精编 优秀教案3、翻译以下句子,留意加点的词的意思；123 之天也

5、,贤于材人远矣；卒之为众人,就其受于人者不至也；a从文中找出词类活用的词语；邑人奇之：以 为奇,形容动词作动词；来宾其父：把 当作来宾,名词作动词；利其然：以 为利,名词作动词；伤仲永：哀伤,感伤,形容词作动词；齐读一、二段；请一位同学复述第 1、 2 段的内容；回答以下问题；1 . 三个阶段：第一阶段,幼年作诗的特别才能和天赋；如：“ 即书诗四句 ” ,“指物作诗立就 ” ,“ 文理皆有可观 ”；其次阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如从前,“ 不能称前时之闻”；第三阶段,写方仲永完全变成一个无能之人,“ 泯然众人矣 ”；齐读第 3 段,摸索以下问题；这一段在语言表达方式上有何特点？接受了谈论

6、的形式；这一段 “受于天 ”指什么？ “受于人 仅指什么？“ 受于天 ” 是指人的先天条件好,即有天赋；“受于人 ” 指人的后天学习和受到的训练；这一段讲了几层意思：作者要说明的主要观点是什么？讲了两层 意思：从 “王子曰 ”到“ 不至世 ” ,揭示仲永才能混灭的缘由,即“受于人者不至也” ；从“ 彼其 ” 至文末是其次层,由仲永引申出天赋差的人假如不“ 受之人 ” ,结局更加可悲；这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受训练对成才的重要作用；摸索：方仲永由神童沦为无能之辈的缘由是什么？作者是怎样看的？缘由是 “父利其然,日扳仲永环谒于邑人,不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其

7、天赋用在学习上；作者认为方仲永才能衰退的缘由是“ 卒之为众人,就其受于人者不至也 ”,即没有进行后天的学习和训练,并由此引发天赋不如仲永之人假如不留意后天教育,结果将更不行设想的感受；名师精编 优秀教案五、课后反思：第 2 课时 教学目的：1、留意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言；2、让同学懂得要重视后天学习的道理；教学重点：1、明白 “ 之” “于” 的用法以及文言词活用情形；2、体会语言的简洁、洗炼；教学难点：方仲永 “泯然众人 ”的缘由是什么？即如何懂得课文最终一段作者的思想观点？教学过 程：一、课文分析：朗读课文,理清课文结构；全文可分两部分：第一部分：第 1、2 段,简叙方仲永才能

8、进展变化的三个阶段；其次部分：第 3 段,作者阐明观点看法；说明：第一部分以叙事为主,其次部分以谈论为主；二、品读课文 齐读全文,加深对课文主旨的懂得；归纳1在选材组 材上, “见” “闻 ”交叉,详略有序；懂得：课文接受“闻”、 “见” 、“闻” 的方式依次写了方仲永才能进展变化的三个阶段,真实可 信,有说服力；详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有进展潜力,为后 面的写他的退化作下铺垫,突出“ 伤”的前提,写其父贪利之举,点明“ 伤” 的缘由；略写后两 个片断,引人深思,点明“伤 ”的内容；这样处理,内容集中而意旨鲜明；2在语言表达上,用词洗炼、生动；可从两方面体会：名师精编 优秀教案用词的精当传神；如第一段中写方仲永“啼求之 ”,一个 “啼” 字生动地写出了索求书具的情态；“ 忽” “即” “立” 三个副词使一个天资特别、文思灵敏的神童形象跃然纸上；“环谒 ”一词把方仲永父贪利满意、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致；从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉；三、拓展 练习：争辩：你同意作者的这种 看法吗？四、语言表达训练：以“ 由方仲永所想到