调整后i一二单元的语文教案

1、文档编码 : CF4X5E4O4X9 HR10Z1R3T4X1 ZB1O7H5Y10P11、燕子教案目标：1会认 9 个生字,会写出 14 个生字；能正确读写 2有感情地朗读课文,背诵课文；22 个词语；3懂得课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天愤慨勃勃的景象,培养宠爱大自然春天的思想感情；4 学习作者细致地观看和一些表达方法,积存好词佳句；教案重点：引导同学体会燕子的可爱以及作者细致观看和描写生动的方法；教案难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达成效；教案预备：1课前观看身边春天的景物；2收集有关燕子的资料；3 多媒体课件；教案课时：两课时第一课时 教案目

2、标：1、会认 9 个生字,会写出 14 个生字、能正确读写 22 个词语；2、有感情地朗读课文,背诵课文一、 创设情境,激趣导入；、老师念儿歌春天多美好：小燕子,真灵敏,拖着一把小剪刀；剪彩云 , 彩 云 飞 , 剪 柳 条 , 柳 条 摇 ； 一 幅 图 画 剪 好 了 , 春 天 风 光 多 美 好 ；、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,宠爱燕子吗？今日,我们一起学习燕子这篇课文；这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读；二、初、读确课自文要体求会明学；（）读准注拼音的生字,划产生字组成的新词,把你认犯难写的字用手指在桌子上1 / 32 认真写几遍；（ ） 自 由 读 课

3、 文 , 注 意 读 错 的 句 子 要 重 读 , 直 到 读 通 为 止 ；、学出生自学,教师巡,回指导；、检查自学效果；（）示新词语,指名认读全班齐读；（）理解词语的意思； 、 开 火 车 一 人 一 句 朗 读 课 文 , 检 查 是 否 读 得 正 确 、 流 利 ；三、学习第一段这篇文章写的的确很美；下面仔细读第一节,说说你脑子里显现出来的燕子是什么样指、学学的生自自的由读说；、名生用己话来；、师：这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“ 单元学习提示” 、 读 懂 长 句 子 的 步 骤 怎 样 ？ 先 再 , 用 线 划 出 ；、下面我们就用“ 单元学习提示

4、” 中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段； 、 问 ： 这 句 话 写 了 燕 子 哪 些 部 分 ？ 它 的 羽 毛 、 翅 膀 、 尾 巴 是 怎 样 的 ？ 、 句 子 中 用 “乌 黑 光 滑 、 俊 俏 、 剪 刀 似 的 ”有 什 么 作 用 ？、归纳学习这句长句子的方法；、指导感情朗读这一段,归纳段意；四、进行“ 画图、说话” 训练,深化体会；、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样？不过读的时候,要慢一点； 、 同 桌 的 同 学 互 相 介 绍 一 下 自 己 画 的 燕 子 ； 、 谁 愿 意 到 前 边 来 把 老 师 画 的 燕

5、子 向 介 绍 一 下 ？、你说得比我画得好！大家留意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗？三年级学过一篇课文 翠鸟,那一课没写翠鸟的尾巴,记得吗？是不是也是作者的疏忽？ 、 这 告 诉 我 们 , 描 写 景 物 , 一 定 要 抓 住 有 特 色 的 地 方 写 ；、再朗读第一小节,试背；2 / 32 五、布置作业；其次课时 教案目标：懂得课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天愤慨勃勃的景象,培养宠爱大自然春天的思想感情一、 复、齐习背第巩一段固；、说说第一段的段意；二、学习课文第三自然段 、 大 家 再 读 第 三 自 然 段 , 从 这 一 段 话 中 你 知

6、道 了 什 么 ？（燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻） 、 你 从 哪 些 语 句 中 看 出 来 的 ？ 再 读 第 三 节 第 一 句 ；（板书：斜、掠过、唧）、师：一个“ 斜” 字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句：“ 细雨鱼儿出,微风燕子斜” “ 斜” 字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的美丽姿态,“ 拂过” 这个词字典里怎么说明的？ 、 你 从 中 看 出 了 什 么 ？ 读 读 这 个 词 所 在 的 句 子 , 体 会 体 会 ；、我们从“唧”这个字也可以看出什么？、仍有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？、大家把第三节朗读一遍,看谁读

7、得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态美丽；（学生练读）、师：“ 那小圆晕就一圈圈地荡漾开去” 要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这是句读一读？师 ： “小 圆 晕 ”什 么 ？ 想 过吗 ？ （ 教 师板 画 ）师：作者为什么不说“ 小圆圈” 而说“ 小圆晕” “ 晕” 是什么意思？想过吗？师：“ 晕” 就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕；不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句,领略一学下习其第中四的自美；三、然段3 / 32 、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿

8、态很美丽；我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说；、指名说；（燕子落在电线上休息的样子）、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划；、“ 这多么像一首正待演奏的曲谱啊！” “ 这” 指的是什么？看看书上的插 图；、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对比一下插图,远远 地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比如！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同 学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这确定是颂扬春天,颂扬小燕子的曲谱）、同学齐唱小燕子、同学们唱得美,从歌词中,我们进一步领悟了燕子的美；这一节仍有两个词 用

9、得特殊传神,不知有人留意没有,请读读其次句；、这里的“ 痕” 字用得好,为什么不用“ 条” ？（由于电线远,而且高,看不 清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹）、大家细细读读这一节,再自己细细体会；四、朗读三、四自然段；第三课时一指、读复、习自巩然段固、名、；、说说这三自然段各写什么；二、学习第二自然段、同学默读其次自然段,摸索：其次自然段有几句话,写的是什么？（燕子从南方飞回来,为春学天增添了许多生趣）、我们先来习第二句,齐读；（ ） 这 句 句 子 是 句 长 句 子 , 用 学 习 提 示 中 的 方 法 , 怎 么 学 ？（ ） 说 得 很 对 , 那 么 “黄 绿 眉 眼 ”指 的 是 什

10、么 ？ （ 再 读 句 子 ）（）师画简图,“ 黄绿眉眼” 指的就是柳芽,大家仍要进一步考虑：作者为 什 么 把 柳 芽 比 作 “黄 绿 眉 眼 ”, 为 什 么 不 就 说 嫩 芽 ？（ 柳 树 睡 了 一 冬 天, 发 的 芽 就 像 睁 开 的 眼 睛）4 / 32 、学习第三句句子；（ ） 我 们 再 来 看 看 第 三 句 写 什 么 ？ 指 名 同 学 读 句 子 ；（ ）要求 学 生 用理 解 长 句 子的 方 法 来 理 解；（ ） 指 名 同 学 说 说 你 是 怎 样 理 解 这 一 句 长 句 子 的 ；师：什么形成了光荣夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（

11、）什么叫“赶集”？师：去买的,仍有卖的,都叫赶集请说说赶集的情形,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处；师：古人说：“ 红杏枝头春意闹” ,春天,万花盛开,的确给人以热闹的感觉（）、齐读第三句；学习第四句；这 么 热 闹 、 美 丽 的 春 天 , 少 了 燕 子 可 不 行 , 请 大 家 朗 读 第 四 句 ；（）谁能简单地说说这句话的意思；（ ） “增 添 ”是 什 么 意 思 , “生 趣 ”是 什 么 意 思 ？（）师：同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,唱歌家唱歌春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读

12、这一段；三、总结,朗读全文；作业：课文的语言真美,请把宠爱的句子抄下来；板书 1 燕子外形特点：活泼机警观看细致 飞行：掠 一转瞬 沾（动态美）休息：五线谱上的音符 谱成春天的赞歌（静态美）教案后记2 古诗两首（咏柳、春日）教案目标：1会认 4 个生字会写 7 个生字能正确读写“ 碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红” 等；5 / 32 2背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思；体会诗人宠爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好；教案重点：大体明白诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句；教案难点：大体明白诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句；教案预备：古诗两首生词卡片课时支配：2 课时 第一课时

13、教案目标：会认 4 个生字会写 7 个生字能正确读写“ 碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等；一、 导入：回忆你记忆中的春天是怎样的,给大家说一说；二、检查预习1自读生字,在文中为生字注音；易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4抽读、齐声读 三、学习咏柳2抽读； 3小老师教写生字；1简介贺知章：唐朝诗人,字箱子真,代表作回乡偶书采莲2解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言 或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的；齐读课 题：咏柳：咏即颂扬6 / 32 3诗人是怎样颂扬柳树的呢？大家自读古诗,说说你读懂了什么；（结合注释

14、读）,不懂的作上记号；4沟通汇报 12 句（1）碧玉：绿色的玉；妆：打扮；一树：满树；万条：枝条多；绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打 扮的一样；（2）摸索：作者把什么比作什么,这样的比如好吗？（引导同学想象,春天万物 复苏,柳树也会发出新叶,新叶刚长出来的颜色,光泽接近碧玉）（3）朗读 5沟通汇报 34 句：（1）细叶：细细的嫩叶；似：好像；裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原先是二月春风这把剪刀裁 出来的呀！（2）摸索：这两句接受了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这 个比如中体会到什么？（3）指导朗读 6

15、朗读全诗,感悟诗境 前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你休会到诗人对 柳,对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵,体会诗人颂扬柳树,歌颂奏的感情；四、深情朗读 语速适中,情感饱满,基调昂扬,留意停顿；五、背诵全诗其次课时 教案目标：背诵两首诗,能用自己的话说出诗句的意思；体会诗人宠爱春天、大自然的感情,感悟大自然的美好；一、复习导入 7 / 32 复习咏柳,并集体背诵,引入春日二、解题 1朱熹：南宋思想家,训练家,文学家；2春日即在春天里 三、初读,初通诗意 1自读全诗,再抽读；2分小组争辩学习；读懂了什么,不懂的作上记号,勾出不懂得的词；3沟通：提出不懂的词,板书,查阅字典懂

16、得胜日：即晴日,天气晴朗的好日子；寻芳：游玩、赏玩美好的风景；泗水：水 名；滨：水边；光景：风光景色；一时：形容时间很短；新：新颖、秀丽 4由词意摸索：诗人在什么样的天气,到什么地方去游玩,他的心情怎样？你从 哪儿读出来的；5整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里,诗人到泗水边上死对头观看风 景,那里风光无限,一时之间许多新颖秀丽的景色映入眼帘；6说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读；7运用同样的方法学习 34 句；自读、勾出不懂的词,争辩,沟通解词,再解意；等闲：平常、任凭；识得：熟识；东风：春风；万紫千红：形容百花争艳的景 色；总是：都是诗意：平常人们都知道有春风,可春风究竟是什么样的

17、呢？只有在见到了万紫千 红的景色后,才明白是春风带来了这无边的景色；指导朗读 34 句,说说体会,引导同学懂得包含在诗歌中的哲理；四、再读,感悟诗境联系诗意,说说自已的懂得,体会诗人对春天的颂扬之情；五、指导朗读、背诵 板书设计：8 / 32 教案后记：3. 荷 花一、 教案目标：1、会认 3 个生字,会写 12 个生字,能正确读写“ 荷花” 等词语；2、有感情地朗读课文,背诵宠爱部分,积存美丽语句；3、懂得课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的乐趣和宠爱大自然的情感；4、 体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法；二、 教案重点：感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的

18、美的体验；三、教案难点：懂得重点语句；四、 教案预备：1、同学查找有关荷花的资料；2、师制作教案课件；五、 教案时间：两课时；第一课时教案目标：懂得课文内容,有感情的朗读课文；一导语,揭示课题；1小伴侣,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘特殊爱荷花,她在公园里仔细观看了荷花后,写了一篇文章,这就是 我 们 书 上 的 荷 花 （ 板 书 课 题 ） ； 荷 花 又 叫 “莲 花 ”；（板 书：莲 花）2 荷 花 的 叶 子 叫 什 么 ？ （ 荷 叶 , 又 叫 “莲 叶 ”； ）（板 书：莲 叶）9 / 32 3我们仍学过一首古诗,里面也颂扬过荷花,

19、我们把这首古诗背诵一下；（ 师 生 一 起 背 古 诗 宋 朝 杨 万 里 的 咏 荷 ）究竟西湖六月中,风光不与四时同；接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红；荷 花 仍 会 结 果 呢,它 的 果 实 就 是“莲 蓬”；二 观 察 图 画 , 把 学 生 带 入 课 文 描 写 的 荷 花 池 边 ；启示：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画；（ 出 示 一 幅 彩 色 的 荷 花 图 , 并 且 向 学 生 提 出 看 图 学 文 的 要 求 ； ）指导看图：请小伴侣按次序仔细看图,看看图上画了些什么？然后再读读课文；读中启示：课文中有个小伴侣在看荷花,她见荷花

20、特殊美,就写了这篇文章；现在打开书本,自己看看图,读读文章；看看文章先写什么,再写什么？是按什么次序写的3四三“自论学课文？；自学讨,理清层次；1“我”去看荷花；2我”看荷花；时“我”看荷花展开的美妙想象；4“我”又回到看荷花的情景中；五讲读课文；（启示同学把这幅图当作真的荷花,使同学进入想象的境域,置身于情境之中；）第一节：1启示：同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花；现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么？闻到什么？2指点：课文一开头就是这样写的；“ 一进门就闻到一阵暗香“ ,这就把荷花的特 点 写 出 来 了 ； 现 在 请 同 学 们 带

21、 着 想 象 读 课 文 的 第 一 节 ；3学生齐读课文第一节；第二节：1 学 生 默 读 第 二 节 , 要 求 很 快 地 读 ； 简 单 地 说 说 “我 ”看 到 些 什 么 ？（出示小黑板；提供句式,分步训练）我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；仍看到（）花骨朵（）；（小莲蓬）要 求 学 生 用 “又 ”“仍 ”这 两 个 连 词 口 述 一 句 完 整 的 复 句 ； ）10 / 32 2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵；（进一步启示同学在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美例一些句；）：（1）我站

22、在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,仍看到含苞待放的花骨朵；（2）早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,仍看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸；（3）早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,仍看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着；3指点：小伴侣已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲；荷叶的颜色是 碧绿的,这就写出了荷花颜色的美；（板书：颜色美）4仍有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,

23、小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了；（板书：姿态美）5学生集体朗读课文的第二节；6 这 一 节 里 仍 有 两 个 字 用 得 很 好 , 你 们 看 出 来 了 吗 ？ （ “冒 ”“露 ”7指点：“ 冒” 出荷花亭亭玉立的样子；“ 露” 来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“ 露” 把小莲蓬写得可爱极了；（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）；8（激起心情,开放想象）我站在荷花池边看；看着,看着,觉得自己好像就像一9表朵情的朗荷读是第样花荷节的；四；课文中小朋友怎看花？那么请小伴侣们想想,表示看的时间长

24、,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花出“的神块情,可的以用,哪些写词；示一准备好卡片上面着：我 看着满池的荷花；”（例：我久久地看；我静静地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看；）11 / 32 （通过语言训练明确熟识,在同学懂得基础上,启示同学的想象带入课文情境；）10 诱 导 ： 现 在 请 小 朋 友 久 久 地 、 凝 神 地 、 深 情 地 来 看 这 幅 彩 色 图 ；（这时放轻音乐,同学随着柔和的乐曲,深情地注视着图画；其间轻轻地提示：“荷11学花生翩们翩起看舞性了描什”么）你仿佛到了？进行想象述；12指导朗读：课文中的“ 我“ 爱” 荷花,

25、由于荷花特殊之美；现在就让我们深情地读课文；请同”学们把这一节再读一”遍；（“想着下面板书“爱）“ 自己好像” 要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,“ 风吹来”“风过了戴”上由动到生静,要交复代清楚；13荷花头饰,表情述课文；学准备；提示；复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好；过了一会儿,“ 我“才记起,我不是荷花而是在看荷花；其次课时 教案目标：1、懂得课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的乐趣和宠爱大自然的情感；2、 体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法；一导入新课；1第一堂课我们学习了荷花一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的颜色、姿态的词语

26、读出美和爱的感情来；如“ 碧绿的 ”“嫩2黄学的生课”文；二复齐读读；习阅；1 你 们 读 了 这 一 课 , 最 喜 欢 哪 一 节 ？ 为 什 么 ？2第四节是开放想象,课文中的“ 自己好像” “ 自己觉得” 后面写的就是想象的内容；什么叫“仿佛”？（“ 好像” 就是“ 好像” “ 好像” 的意思,不是真的,而有真的感觉的意思；）请同学们依据这个意思用“ 好像” 说句话“ 什么好像什么？” “ 什么好像怎么12 / 32 样？”这样想句子就容易正确了；（通过用“ 好像” 造句,开放想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流例；句）：（ 1）我看着小蝌蚪,看着,看着,我好像觉得小蝌蚪变成

27、小青蛙了；（ 2）我看着金黄的油菜花,看着,看着,我好像变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了；（ 3 ） 我 看 着 梅 花 , 仿 佛 自 己 是 一 朵 梅 花 , 迎 着 寒 风 开 放 ；（ 4 ） 我 看 着 风 筝 , 仿 佛 自 己 随 着 风 筝 飞 向 远 方 ；三教冕补荷充教（材读；1王看花略）（ 1）导语：刚才同学们用“ 好像” 说话,说得很好；今日我们学了荷花这篇课文,你们在一年级学习了王冕学画,现在李老师再介绍一篇材料让你们读；老师介绍读物：这篇材料是从一篇很出名的书儒林外史里选出来的,写的是 王 冕 看 荷 花 ； 小 朋 友 们 很 快 地 把 这 材 料 看 一 遍

28、 ；（学生阅读课文）（ 2）指导：这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不查字典,你结合上下文读读,想想；（针对同学已开头阅读中国古典小说,如水浒等；通过这篇节选的教材,意在指导同学课外阅读的方法,联系上下文“ 猜读” ,懂得内容；）“ 须臾” 是什么意思？天气烦躁里的“ 烦躁” 是什么意思？要学会看注释,可以根据上下文猜读；（板书：须臾、烦躁）看 注 释 ： “须 臾 ”就 是 一 会 儿 的 意 思 ； “烦 躁 ”是 指 天 气 闷 热 ；（ 4）这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度？（突出“ 人在画图中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的；（5）引导运用：现在我们想想在我们刚学的

29、荷花这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心愿思,你们想想应当加哪一句呢？（“真是人在画图中”）（ 在 原 来 板 书 的 “风 过 了 ”后 面 加 上 “真 是 人 在 画 图 中 ”； ）（让同学运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了同学对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会；）13 / 32 2爱莲说中的两句话；（ 1）导入：由于荷花的颜色很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品德也是很美的；宋朝有个哲学家曾这样颂扬荷花；（教师板书两句话）“ 水陆草木之花,可爱者甚蕃； 予独爱莲之出污泥而不染,” （老师先在“ 甚蕃” 、“

30、 淤” 字上加上拼音,领读两遍,再启示同学结合上下文 讲 讲 “甚 蕃 ”的 意 思 ； 然 后 教 师 再 完 整 地 讲 这 两 句 话 的 意 思 ； ）（ 2）讲解：这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在污泥之中,却全身雪白不受污染,这是作者（对莲带花的内荷在品格调的赞遍羡；同学着赞美花的语读两；）（ 3 ） 学 了 这 两 句 话 , 你 们 知 道 李 老 师 要 说 荷 花 的 什 么 美 ？荷花更美的“是品格上的美；（ 板 书 ： 在 原 来 “色 彩 美 ”姿 态 美 ”下 面 加 上 “品 格 美 ”）正由于荷花不仅外

31、表美,内在的品德也很美,所以我们爱荷花；我现在请小朋友用这样的句式连例贯地说荷花的美；句：我爱荷花的美丽颜色,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品德,她出淤泥而不染；（这里补充荷花的品德美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让同学进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感；）（ 4）我们生活中有许多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用案“出淤泥而不染“来赞美他3们；教板书后设计：荷 花闻 荷 花赏 荷 花清 香色 彩 美姿 态 美记：4* 珍宝泉14 / 32 一、学习目标1234 二、学习重点：本课的教案重点是明白珍宝泉的美丽；体会作者表达的思想感情；三、教案难点明

32、白珍宝泉的美丽；体会作者表达的思想感情；四、课前预备老师：预备有关泉水的图象资料,或一些图片资料；同学：收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的学问；熟读课文；五、学习时间：1 课时 第一课时 教案目标：明白珍宝泉的美丽,体会作者宠爱大自然、宠爱家乡的感情；一、 引入新课；1、谈话导入：在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好；大自然的一切都给了我们神奇精妙的感觉,泉水也是这样；2、你见过泉水吗？生介绍自己明白的泉水资料；3、师播放泉水图象,读“ 资料袋” ,明白泉水,引入“ 家乡” “ 珍宝泉” ；二、 导语引入自学课文；1、引导读懂连接语,明确阅读要求：课文

33、写了珍宝泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情；2、依据要求自学课文：初读课文：读准字音,明白课文内容,和伙伴沟通自己读后的印象和感受；再读课文：依据课文提示,开放争辩,懂得内容,体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感,积存美丽语句；3、同学分组自学课文,老师巡察指导自学；三、汇报沟通自学成果；1、课文是什么次序写的,排一排次序：15 / 32 （）潭水的四周和泉水涌动的特点；（）“ 我” 对家乡泉水的宠爱；（）按珍宝泉的所在位置；2、读书检查自学情形：想一想,读出有关语句；（1）珍宝泉的周边的景物怎样？（2）潭水是什么样的？（3）泉水是怎样冒出的,为什么叫珍宝泉？说一说：珍宝泉有什么特点

34、？沟通总结：（珍宝泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光 下涌出,形成多彩的珍宝；）3、品读课文,体会情感；（1）把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家沟通：为什么宠爱这 些句子？怎样读才能表达出感情？（2）体会作者描写的细腻和观看的仔细,体会作者表达的思想感情；（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情形：“ 水面和潭底,金色的光斑和银色 的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光 多像一 串串彩色的珍宝啊” 引导同学感受文字描写的流淌中的美,颜色的绚丽；）（读潭底冒水泡的情形时,“ 开头,水泡很小,摇动着越升越高,越来越大,最 后在水面开放

35、了,在扑哧一笑中消逝了；” 把水泡当作人来写,融入了人的感情,从 中体会作者欢快的心情；语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子；）（朗读珍宝泉四周的景物,要强调“ 绿” 字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,仍有 水是“ 水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的；水是那样深,又那样 清 ” ,三个“ 那样” 要读出绿的美感和赞扬的感情；“ 绿得 ” “ 清得 ”强调绿的程度要读出赞扬的感情；）（“ 这就是美丽的珍宝泉,这就是我们村的珍宝泉！” 是发自内心的自豪和赞 美,要强调重音和停顿,读出自豪感；）4、背诵、誊写自己宠爱的美丽语句；四、拓展学习；想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处；布置

36、同学去想,去回忆,去观看；板书设计： 4 、珍宝泉16 / 32 位置 石板路终点泉水 水 深绿水泡 好玩神奇 永久冒不完教案后记：语文园地一教案目标：1以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的宠爱；2写出家乡景物的特点,并开放丰富的想象3能自己发觉一些词语的特点,积存由意思相反的单音节词组成的词语；4积存量词和成语；会正确使用一些量词；5学习在阅读中积存语言,随时记录；教案重点：1、进行口语交际；2、完成习作；3、能自己发觉一些词语的特点,积存由意思相反的单音节词组成的词语；4、积存量词和成语；会正确使用一些量词；教案难点：在读、写、背中训练语言才能；课时安排：5课时

37、第一课时教案目标：17 / 32 进行口语交际；教案过程：一、谈话引入师：小伴侣,我们祖国历来以风景美丽著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾 的沙漠,又有多少名山大川,吸引着许多的中外游客；我们的家乡在祖国版图上,虽 然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方；让我们相互沟通,共同颂扬自己的家 乡吧：二、明确说与听的要求1讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热 爱；如有小伴侣提问,应耐心解答他们的提问；2仔细听别人讲,可以补充,可以提问题；三、小组同学相互介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班沟通,其他人点评或提问五、布置在生活中的交际请父母或其他长辈介绍一处家乡景物

38、；其次、三课时教案目标：习作 练习一、激发爱好,导入主题师：小伴侣,通过你们的介绍,我发觉,你们的家乡是个特殊可爱的地方！你们 的介绍,让更多的人明白了你们的家乡；要知道,我国多少风景区在最初是名不见经 传的,说不定由于你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请 小伴侣们介绍自己家乡的景物；介绍的时候,要留意把景物特点写清楚,如能写上自 己的想象或关于家乡景物精妙的传奇,就更吸引人了！二、自主习作师巡察,帮忙有困难的同学,明白全班习作的情形；第四课 时教案目标：18 / 32 修改习作 一、指名读习作,师生评议 可选 24 篇各具特点的习作,扣写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加

39、上传 说的,或者存在带有共性的缺点；评判标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作 三、老师范读优秀习作 四、宽带网 1自读教材中的导语；2读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出杰出片断；3誊写在采蜜本上；4鼓励同学经常做摘录,养成好习惯；第 五 课 时（我的发觉；日积月累）一、我的发觉 1出示课本里的词语；2同学自己读词语,想想你发觉了什么 3沟通：每个词中两个字的意思是相反的；4说一说,仍发觉哪些词有这个特点？引导同学发觉更多类似的词语；大 小 多 少 东 西 来 往 二、日积月累 1我会填（1）自己尝试填一填（2）指名说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的

40、句子；如：一（身）羽毛；句子：一身乌黑光亮的羽毛；2读读背背 19 / 32 （1）自由读成语（2）指名读,读准生字的音；认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭（3）引导发觉：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的 其次行：写日月的 第三行：描写山的（4）多样读（5）背诵教案后记：5 翠鸟教案要求1、明白翠鸟的外形和活动的特点,进而懂得这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系,初 步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的,训练同学懂得爱鸟、护鸟；2 、 学 习 作 者 观 察 的 顺 序 和 抓 住 特 点 进 行 观 察 的 方 法 ；3、能联系上下文理解课文中的一些词语；

41、4 、 利 用 多 媒 体 技 术 激 发 学 生 学 习 兴 趣 , 优 化 课 堂 结 构 ；教5 、 学 会 本 课 生 字 新 词 , 朗 读 课 文 , 背 诵 课 文 第1 3 自 然 段 ；案重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导同学懂得课文内容；学习作者的观察前顺备序多和体观察录像方法影；课准：媒（教案）、投仪课时、安象排知：3 入课课时教案过程第一感,一时形导新课；播放关于翠鸟的教案录像,直观形象地熟识翠鸟,进而导入新课,板书课题；二、初读课文,自学字词20 / 32 1 2 、学生自读课文,自学生字新词；、学生互相交流难点字词；3 、分组分段朗读课文；三学习第一自然段

42、1 、 投 影 翠 鸟 , 学 生 自 读 , 思 考 ： 这 段 写 翠 鸟 的 什 么 ？ （ 外 形 ）2 、 提 示 ： 课 文 从 三 个 方 面 描 写 了 翠 鸟 的 外 形 , 是 哪 三 个 方 面 呢 ？4 3 交、流四论人,小师组适自点学拨；、讨教时；（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上；突出外形特点：“ 红色的小爪子” ；（ 2 ） 第 二 五 句 ： 写 翠 鸟 的 颜 色 ； 用 一 个 词 概 括 （ “鲜 艳 ”） ；重 点 理 解 ： 作 者 是 怎 样 把 翠 鸟 的 颜 色 鲜 艳 写 具 体 的 ？头上：橄榄色头巾,翠绿色花纹；背上：浅绿色的外衣腹部：赤

43、褐色的衬衫联 系 上 文 , 理 解 “鲜 艳 ”的 意 思 （ 形 容 颜 色 又 鲜 明 又 美 丽 ） ；摸索：为什么作者用“ 头巾” “ 外衣” “ 衬衫” 来打比方？表达了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3 ）第六句学 生 自 读 句 子 , 找 出 能 概 括 本 句 的 词 语 （ 小 巧 玲 珑 ） ；“小 巧 玲 珑 ”是 什 么 意 思 ？ 哪 些 地 方 能 看 出 它 小 巧 玲 珑 ？眼：透 亮 灵 活嘴：又 尖 又 长联 系 上 文 理 解 “小 巧 玲 珑 ”（ 形 容 又 小 又 灵 巧 精 致 ） ；5 、结 合 板 书,小 结 本 段6 、指 导

44、训 练 朗 读；第 二 课 时一、试 背 第 一 自 然 段二、学 习 第 二、三 自 然 段1 、 齐 读 课 文 , 思 考 主 要 写 了 什 么 ？ （ 翠 鸟 的 活 动 特 点 ）自读2 理、每学话习写第翠二活自的然点段,解句了鸟动特；第一句：动作敏捷21 / 32 （ 1 ）“ 贴着水面疾飞” 说明翠鸟飞得低而快；重点懂得“ 贴” 和“ 疾” ；（2 ）“ 一瞬时,又轻轻地停在苇秆上了；” 说明翠鸟停得急而轻；在停与飞的对比中感受翠鸟的动“作敏“捷；第二句：专心机警抓 重 点 词 体 会 , 如 ： “一 动 不 动 ”注 视 ”等 待 ”通过比较“ 看着水面” 与“ 注视着水面

45、” 而懂得“ 注视” （集中留意力看）；播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知；3 、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程,同学自读课文,摸索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提 示 学 生 从 翠 鸟 捉 鱼 的 过 程 中 找 出 翠 鸟 活 动 的 两 个 特 点 ；第1 、2 句：锐利的眼睛抓住“ 静静” “ 露” “ 尽管 仍是 ” 体会；并懂得“ 锐利” （尖锐锐利,指感第觉、4 句灵：行动敏速敏）3 迅捷勾出捉鱼的动作：“ 蹬开” “ 像箭一样飞过去” “ 叼起” “ 贴着” “ 飞走” ；从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作娴熟连贯,不徘徊不落空；（2 ）动作在一瞬时完成 , 连 机

46、 灵 的 小 鱼 也 没 反 应 过 来 ； 可 见 翠 鸟 行 动 迅 速 敏 捷 ；“ 只有苇秆仍在摇动,水波仍在荡漾；” 苇秆为什么摇动？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“ 摇动” 和“ 荡漾” 的时间都不行能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作,这说明（翠鸟的快速灵敏）；这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷；4 、 、 讨 论 ： 翠 鸟 捉 鱼 的 本 领 与 它 的 外 形 有 什 么 关 系 ？启示：（ 1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“ 一动不动地注视着泛着微波的水面” ？（由于它有一双能“ 紧紧抓住苇秆” 的小爪子；）（2 ）翠鸟

47、为什么目光“ 锐利” ,能发觉机警的小鱼？（由于它有一双“ 透亮灵敏” 的眼睛；）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“ 又尖又长” 的嘴；）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有爱惜的作用,不易被发现；）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形准备的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作、结用合板的书,结结果段；5 小本；22 / 32 活6 板、训迅练设朗计读疾；书：动1 速敏捷：飞捕鱼2 、专心机警：注视1 、眼睛锐利：悄悄 2 、行动快速：蹬、叼、飞一、朗读第1 3 第三课时自然段二、指名简概述自学内容要已三、学习第四然段1

48、、在观看了翠鸟美丽的外形和捉鱼的杰出表演之后,你会产生什么想法呢？引入学习第一句；“ 真想捉一只翠鸟来饲养” 强调“ 真想” ,感受那种特殊宠爱、迫不及待的心情2 、 但这 种 想 法 可 能吗 ？ 引 入 学 习第2 6 ；句理解“陡峭”,板书“打消想法”；3 、导读：于是,我们只能从“ 远远地看着” “ 期望它 多停一会儿” 中感受对翠鸟的宠爱；板书“ 希望4 、进行爱”鸟、护鸟教育；思 考 讨 论 ： 假 如 你 有 机 会 接 近 甚 至 捉 到 了 翠 鸟 , 你 该 怎 么 办 ？四6 、齐读；、总结全文五、指导背诵教案后记：23 / 32 6、燕子专列学1、熟识“ 欧” “ 洲”

49、 等习目的11 个生字；会写“ 欧” “ 洲” “ 瑞” 等14 个字；正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、明白课文内容,受到疼惜动物的训练,体会人与动物之间美好的情意；课2、1前、插图生的挂字准卡投片片备；课文图或影；3、搜集有关燕子春来秋去的资料；第 一 课 时一、解 题 导 入,激 发 读 书 兴 趣1 、 喜 欢 小 燕 子 吗 . 能 背 一 背 描 写 燕 子 的 古 诗 吗 . 2、板书课题,依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问 .“ 专列” 是什么意思 .为 什 么 为 燕 子 开 专 列 .二、自 读 自 悟1、把 课 文 读 正

50、确、流 利；认 读 生 字；2 、 边 读 边 思 考 ： 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 . 从 中 你 体 会 到 了 什 么 . 1、3、全分班组汇讨导论读；三报交流指名读课文,相机指朗；2、指名认读生字,留意“ 殊” 不要读成ch ；“ 骤” 不要读成 zu；“ 濒” 不要读1成文3主p要、了交件n流么事；课讲一什. 2 人们为燕子做了什么.通过沟通,同学要对课文内容做到全面把握；可从两方面想：一是政府方面 做准备、呼吁人们、燕子专列 ；二是人们 纷纷走出家门、竭尽全 力 寻 找、专 程 送 行 ；3 交 流 自 己 的 体 会 ； 重 点 体 会 人 对 燕 子 的 关

51、爱 ；4 读 课 文 , 思 考 ： 课 文 是 怎 样 把 人 们 对 燕 子 的 关 爱 写 具 体 的 ；24 / 32 政写位府民的是呼么吁的；概括地居们怎做；具体写一、小姑娘是怎么做的；四指导朗读1、人们帮忙燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最淳朴、最真挚的感情,那就是爱 . 从文中哪些地方我们可以看到“ 爱” 呢.我们要怎样读才能体会这种爱呢. 2、重点指导读好第3、4自然段；1 第 3 段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去查找燕子的意思；2 第 4 段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕冰冷查找燕子的经过；突出险 “ 掩盖着皑皑白雪的山间岩缝” ,救助燕

52、子多 “ 一个人就抢救了十几只” ,丝毫不想自己 “ 她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎” ；3、看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容；小贝蒂在哪儿发觉燕子.她怎么做的.会说什么. 1自己练习讲一讲；2指名说一说；4、总结,指导同学有感情地朗读全文；多么感人的一幕啊. 在查找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个. 人们用爱、用情,编织了多么美好的故事；让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情. 1、自五记、字形抄提写难写生字字主忆；出的；2、指导书写；3、同学誊写生字和生词；生词：欧洲瑞士舒适启程特殊突然跋涉政府踏雪抢救载着 可依据同学具体情形,确定誊写内容；

53、有感情地朗第二课时一、继续指导读课文二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话1、列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温和的远方；你读 了 这 个 故 事 , 想 对 贝 蒂 说 什 么 呢 . 请 用 几 句 话 写 下 来 吧 . 2、学生自主写；3、指名读,评判,修改；评判应着眼于同学语言是否流畅,用词是否精确；答应学 生 内 容 有所 不 同 , 只要 发 自 内 心, 合 乎 情 理即 可 ；25 / 32 2三、交唱流人学生爱搜集积累的一资料1、演们护动物的歌曲；、你仍知道人这样的故事吗.请讲讲；3、朗读们爱护动物的诗歌；4、总结；这样的故事仍有许多许多；期望每一位同学都

54、能像故事中的主人公那样爱 护 动 物 , 爱 护 环 境 , 更 希 望 这样 的 故 事 不 再 是 新 闻 . 1、把四己认、易布的置字词作几遍业自为写错生写；2、连续进行综合性学习活动,为本单元的“ 口语交际” 和“ 习作” 做预备教案后记：7 一个小村庄的故事教案目的：1懂得课文,明白不加节制地砍伐树木所带来的严肃后果,树立环境爱惜意识；培养学生从小热爱大自然、保护大自然；2 继 续 训 练 学 生 联 系 上 下 文 理 解 句 子的 能 力 ；3学会本课15个生字、12个新词；4有感情地朗读课文；通过朗读、沟通,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴读含着蕴点含立着的保道理识；教案

55、懂重文,树、境难点课环护意；教案时间2课时教案过程1一板、课揭,示读第一课时课题、书题齐课题；2、指导同学观看图画,依据图画加以想象,说一说这篇课文会表达一个怎样的26 / 32 故二、事初读课；文1 、 学 生 自 由 读 课 文 , 找 出 生 字 画 出 来 并 小 组 解 决 ；2 、 让 学 生 分 组 , 用 自 己 的 话 把 课 文 所 说 的 故 事 说 一 说 ；（41、3者、问质再疑自课问难带题读文；三、整体感悟课文第、学习一然段1）学生自由读第一自然段；（2）试着让同学把这个美丽的小村庄画一画,感受小村庄原先的美丽；（3）再读一读,深入感受；（2、学习第五自然段1）学生

56、自由小声读第五自然段（3（2）说说读懂了什么？）提出不懂的问题,大家共同解疑（4）学习该段生字四、设置悬念1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么缘由使得这个美丽的小村庄毁灭的2、小结：第惋课？惜二时1、一查学、对复课生习掌导的情入检生本字握况2 、 联 系 第 一 与 第 五 段 思 考 ： 是 谁 毁 了 这 个 美 丽 的 小 村 庄 ？二、探究学习1 、 学 生 浏 览 第 二 第 三 第 四 自 然 段 ； 讨 论 以 上 问 题（2、1深入这学习第二自读然段（）指名齐；2）说说段话写了什么；（ 3 ） 谈 一 谈 你 读 懂 的 , 未 懂 的 组 织 同 学 共 同 解 决

57、；27 / 32 3、深 入 学 习 第 三 自 然 段（1）反 复 读 第 三 自 然 段（ 2 ） 把 “一 间 间 、 一 栋 栋 、 应 有 尽 有 的 家 具 、 工 具 ”说 一 说 , 画 一 画 ；（ 3 ） 讨 论 理 解 ： “仍 有 大 量 的 树 木 随 着 屋 顶 冒 出 的 柴 烟 消 失 在 天 空 中 ”（4）说一说”你从这一段指导了什么；（2 ）（41、学习第名四读自然质段）指课文掉仍比出题的去“跟原句较问实；（ 3 ） 找 出 自 己 读 不 懂 的 句 子 或 词 语 同 桌 一 起 想 办 法 解 决 ；（1读最5一、,学一习该最样后好一试段后段想想怎读

58、,试（2）什么都没有了是指“ 没有了没有了没有了仍有也没有了21三有这、总地你结读课么；文、感情朗课文、读了篇课文想说什？四、巩固本课生字五、课后扩展以“ 爱惜绿色家园” 为主题办一个手抄报；教案后记：8* 路旁的橡树教案、能正确目流利的的读课文：1、朗；2 、 能 读 懂 课 文 内 容 , 了 解 建 设 与 生 态 环 境 的 关 系 , 树 立 环 保 意 识 ；课时安排：1课时教案过程：一、揭题、解题今日学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事；读课题,你想到了什么？二 、 自 由 读 课 文 , 思 考 课 文 里 讲 了 一 个 什 么 故 事 ？28 / 32 1、轻声读课文,

59、读准字音,把语句读通顺；2、检查自读效果；3 、 交 流 ； 你 们 读 懂 了 什 么 ？ 谁 能 把 这 个 故 事 说 一 说 ？ （ 整 体 感 知 ）三、练读、议读、质疑1 、 谁 愿 意 把 自 己 喜 欢 的 、 欣 赏 的 部 分 读 给 大 家 听 ？提要求：（1）把语句读流利,（2）读你自选的这部分,你想到了什么？2、议读与质疑；其他同学对于别人的朗读和发言,给与评判,提出不同的见解；如 有 疑 问 也 可 提 出 ； 一 点 要 通 过 读 书 、 思 考 、 议 论 去 认 识 ；（ 1 ） 如 选 读 “筑 路 工 人 突 然 停 下 来 ”这 段 课 文 时 , 要 把 你 对 高 大 、直立的橡树的爱好、疼惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来；议读时要对筑路工人自觉爱惜橡树的心理