培养自主意识 促进主动发展

1、培养自主意识 促进主动发展 全日制义务教育语文课程标准将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为课程的基本理念，并提出要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生自主选择适合自己的学习方式。下面就语文阅读教学中学生自主学习习惯的培养谈谈自己的几点认识： 一、教师转变理念，树立以学生为主体的意识 教师既要发挥自己的主导性。教师要从知识的传播者过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者。当学生在自主探究过程中遇到困难时，教师要适当启发点拨、归纳小结，引发学生寻找知识体系与能力体系的最佳结合点，充分挖掘学生自主创新学习的潜力，从而形成教师与学生相互协作的新型师生关系

2、。 又要树立以学生为主体的意识。教师要以学生的认识规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程，在生生互动、师生互动中独立思考，相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人。 总之，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者和激励者的角色。 二、营造自主学习氛围，激发学生主动参与意识 心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主发展的课堂教学氛围，教师要能够把微笑

3、、鼓励，趣味和现代化教学手段带进课堂，教师要站在学生的角度，设身处地去体验，理解学生的感受，做到不代替教材去重述学生自己能学会的内容。教师应放手让学生主动尝试，自己探索，不代替学生去说出他们自己经过努力能总结出的结论，只有这样才能让学生自主地掌握知识；不代替学生去思考，教师为学生创设思维情境，提供思考机会，鼓励学生各抒己见，可促使每个学生积极动脑，培养创新能力；不代替学生去动手操作。这样和谐、轻松的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的发展创造了条件，他们自主学习的意识得到迅速增强，就会自始至终地主动参与学习过程。 三、指导学生灵活、自主选择学习方法 阅读教学的过程是学生个性化的行为过程，不

4、应以教师的分析来替代学生的阅读实践。课堂上指导学生灵活应用适合自己和文章的阅读方法去自主阅读是自主学习的关键。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，教师要留有充裕的思考时间。自主学习不能走形式。如果思考时间太短，多数学生还没有想出来，就让学生发表意见，这势必会挫伤学生独立思考的积极性。因此，为了使全班每一位学生都进入思考状态，要留有充裕的思考时间，使学生形成自己的见解。这样的自主学习才有实效。 四、重视规律总结，引导学生自主迁移 语文学习过程，重在总结规律性的认识。培养

5、学生的总结能力是自主学习非常重要的一个方面。在教学过程中我们强调了学生理解的个性化，但同时接受他人的不同感悟也是非常重要的。学习完每一课，学生不能只停留在自己的理解感悟上，还要综合他人的理解发言从各个层面学习文章。也就是说自己学习所获得的知识、运用的方法；同学理解问题的思路、角度、方法；教师点拨、纠正、补充、精讲的新知识和理解问题的思路、角度、方法。都要整理总结。这样学生可以不断地构建新的知识结构，使自己的学习方法更科学、适用、灵活。再用这些知识、方法去解决新的实际问题，达到举一反三的功效，这样语文能力才有可能提高。 五、采用多种评价方式，使评价客观公正 在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评

6、价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用读得不错，很好这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，读得有感情，把诗人心情都表达出来了，语音很准确，并且没有漏字。对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用敢于积极发表意见，但思路要换一换，这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。 叶圣陶先生说：学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的