图形创意题目集

1、目录任务一-基本元素创意设计理论支持-图形和图形创意1.1图形1.2现代图形设计1.3图形创意理念任务二-单形元素想象创意设计理论支持-图形创意的思想和创意的发掘2.1图形创意的思想基础2.2图形创意的思想模式2.3图形创意思想的发掘任务三-特定元素视觉想象理论支持-图形创意的形式3.1图形符号3.2图形形式的创立3.3构形与变换任务四-正负形创意设计理论支持-图形创意的组织4.1图形的形态和特色4.2构形和组织4.3图形创意的程序4.4色彩的应用任务五-影子的创意设计理论支持-图形创意的语境5.1图画式语境5.2意象语境的创立5.3幻象语境创立任务六-同构图形创意设计理论支持-图形创意的表现

2、方法6.1形式美感6.2描述技术6.3图片办理任务七-异变图形创意设计理论支持-图形创意的应用7.1设计基础课程中的图形创意7.2专业设计课程中的图形创意7.3造型艺术课程中的图形创意序言设计是什么这样的追问陪伴着现代设计近百年的发展向来在我们的耳畔缭绕。设计界的很多先贤都在为设计的存在基点而求证，“设计是艺术”，“设计是文化”“设计是经济”“设计是创立、发明”这些声音离我们其实不遥远。或许，我们需要借用其余学科的观点来阐释和界定“设计”的定义，但我们同时还得清醒地认识到，设计不是某一学科模糊意义下的子学科。这么说不是为了割裂它与其余学科的联系，而是让设计在独立的状况下更好地与世界溶通与互动。

3、我们其实不宁愿地认可“设计艺术科学”的公式，因为设计实在还有太多的关系者，但我们又不可以不认可，艺术和科学的联合是现代设计的第一口奶。现代设计是在工业革命成功的欢歌中出生的，一开始它就持续了艺术中张扬人类意志的表达方式，也接受了科学设定的功能特质和求证方式。在艺术和科学的培育之下，设计渐渐进入自己的空间，为自己的存在原由此探究。今日，设计作为一门学科已遇到愈来愈多的关注，作为一项家产，为社会担当着逾加沉重的任务。任务一-基本元素创意设计【学习目标】知识/能力目标：经过这一讲的学习，使学生掌握图形和图形创意的一些基本观点和发展历程。让学生掌握创意过程的一般步骤、创意过程需要注意的问题。具备一定的

4、审美能力，需进行自学能力、聆听能力、表达、交流能力、团队合作能力等的培育理论支持：1.图形概括2.现代图形设计3.图形创意理念课时安排：5课时【教课内容】从点开始我在纸上点了一个黑点，问家人，这是什么女儿说，这上一个小蝌蚪。太太说，这是一个小眼珠。岳父说，这是一个黑棋子。岳母说，这是一个小黑豆。街坊的小男孩却说，这是米老鼠的小鼻子。假如我持续问，必定会有十个，甚至一百个不一样的想象。我在想，视觉设计师的工作真存心思，他的行为会惹起所有人的注意，他所产生的任何符号都会引人联想。视觉语言的内涵是其余语言所没法代替的。以点、线、面作为基本元素训练，是十分必需的。我们常说：“好的设计图形是最能直接、快

5、速、正确传达人的思想、行为的一种交流交流方式，是最原始、最富裕历史又最为现代的传媒方式之一，是一种独立而又互动的交流文化。点、线、面是绘画、设计的基本元素，如同音乐中的音符，独自地看，仿佛不构成什么，其实否则。西方谚语：“一粒沙中见天国”，禅语：“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画（划）论”都是说基本元素中包含了根天性，如同一粒种子，就包含了生命的所有。现代设计师，在他的手下一点一线都是一个生命体，充满了生生不息的活力与动力。对基本元素作深入的认识与感知，从兹起步，发挥无穷的活力，使每一个设计师有一个坚固的正确的起步，至关重要。一开始就一定具备设计师的悟性与灵感。使基本元素具备无穷的生发力

6、，追求丰谐变化，复合是人的基本心理与需求。当我们在一片黑暗中，非常烦闷，看到一星闪亮，即唤起了希望，久而又厌之；当一点变为一线时，感觉伸展，久而又生厌；一线变为上下波折时又有了延长与动感，久而又生厌；当一线变为形波折，直至变为“”无量大形空间变化时，我们的心理获取极大的知足，视觉有极大的欢乐。追求创意性的变化，是我们从事设计的基础。人间全部均在变，除了“变”字不变，全部都变！点、圆、三角课题内容点的联想圆的连续、循环想象三角的连续、循环想象教课方式：以黑白形式，出图。作业2和3要求图意过渡连续，要求图的首尾连结自然。教课要求：找寻生活中最常有的、最简短的元素。作业量及尺寸：A4，每个内容许多于

7、个15图形。训练目的：激发学生灵感，提升视觉表现能力。训练思想想象的速度与创意表现能力。培育学生对事物的察看力和记忆力，以及对物体进行系统、连结的思想的能力。示范图:三元素：课题内容：三元素的联想教课要求：要求各元素形似或意象作业量及尺寸：A4.起码12个有关图形。训练目的：设计元素自己源于生活，以三元素为依照，经过联想捕获生活中的相像视觉形象，存心识地指引学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以察看，再用艺术的手法加以表现。示范图：眼球课题内容：眼的联想教课方式：经过发问的方式，使学生理解：眼的功能是什么除了动物有眼外，物体能否也有眼睛（与眼球同形、同质的东西）。启示学生的思想，培育学生擅长对

8、四周熟习的物体进行拟人化的思虑能力，发问会使学生获取一系列的答案。在学生造作业前，解剖眼球体并介绍画法。教课要求：1.找寻与眼球相像的物形并将之代替，要求视觉上的合理与感觉上的风趣2.作业量及尺寸：要求在A4纸上作出20个图形训练目的：经过最能激发学生灵性的元素-眼的训练，培育学生元素代替的能力，以及对某一物进行归纳、刻画的能力。如：蛇、蜗牛。示范图：条码课题内容：条码的联想教课方式：发问：直线的意义提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。评论后再每人画出与条码元素相联合、或互相代替的完好的形图。教课要求：抓住条码规范的次序感觉，

9、找寻生活中的物体并予以代替。要求联合自然。作业量及尺寸：10个图形，训练目的：直线是设计中广为采纳的元素，富裕个性。以直线为切入点，增加学生对各样成型特征的理解。设计不是纯真的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西归纳为有形的的东西，并表现为观众易接受与理解的画面。从最纯真的直线引起出最丰富的联想，指引逻辑思想的能力。示范图：理论支持-图形和图形创意一、图形1、观点：图形（Graphic）:是所有能够利用来产生视觉图像并转为信息传达的视觉。符号，是由绘、写、刻、印以及现代电子技术、拍照及办理等手段产生的能传达信息的图像记号。图形是说明性的图画形象，是为了向他人阐释某个观点或传达某种内容的视觉

10、形象2、发源和发展：第一阶段:太古时期人类的象形记事性原始图画第二个阶段为由一部分图画式符号演变而形成文字。第三个阶段为文字产生后带来的图形的发展。3、图形语言的特色：其一，它是一种图画式语言。这种语言是靠图形说话而不是靠文字来讲解的，经过图形形象供人阅读，表现生动并且直观的语态。其二，它是一种可视和可读的语言。直观的图形如同事实的再令人们对图形所供给的信息了如指掌，它以视觉效应来感动人、产生影响，因此拥有可视性其三，它是一种象征表现的语言。不论图形是直接表现仍是间接表现对象，都是以人的视觉经验为基础，来传达出人的思想观点和精神观点的变化，表现图形的感情、意义。象征表现方式正合适传达这样特定的

11、信息和意念二、现代图形设计1、设计的范围：技术和流传方式是现代图形设计得以发展的条件。狭义的图形设计的范围是指器物装修、海报、广告、报纸、杂志和商品包装等形式。现代图形设计已将这一范围扩展到拍照图形、电影和电视图形、计算机图形、环境图形以及直接邮送广告（DirectMail）等方面2、设计的趋势：1）加强图形语言2）学科专业的交融3）电脑技术的应用4）流传门路和表现形式的多样化3、设计的观点：（1）符号化（2）信息化（3）个性化三、图形创意的理念1、创意的观点：在图形设计中，“创意”就是创立性的意念和将意念或构思转变为拥有创新精神的设计形式的思想过程。2、创意的目的和意义：创意图形作品流传结果

12、产生的效应图形作品的利害取决于创意的好坏，创意的好坏又直接影响到信息流传的有效程度，信息流传的有效程度直接关系到社会经济和文化的发展。图形创意作为设计的基础教育，解决的是在全部视觉传达艺术中视觉形象的创立和视觉语言的表述问题。3、影响创意的因素：1）文化因素2）观点因素4）经历因素5）习惯因素6）市场因素7）个人感觉因素4、优异作品应具备的条件：创意上预料以外，情理之中，既合符逻辑，又高出常人的想象视觉上视而可识，察而见意，既能抓住观者的视野，又能让观者“读”懂创意的内涵并理解和认可。构思上视点独到，立意精良，既说明问题，又寓意深刻。社会成效上功能明显，恰如其分，艺术水平和商业效应并举第一讲作

13、业：一、资料采集要求：1、采集自己感兴趣的资料，内容不限。2、数目：许多于5张（打印稿）任务二-单形元素想象创意设计【学习目标】知识/能力目标：让学生掌握图形创意的创立性思想种类及方法理论支持：5课时【教课内容】单形元素和字意的想象单调形体材简单，易于集中学生思路进行考虑，但因为简单又可能易于重复而致使“撞车”。所以，简而难，经过这样的训练使得学生面对简单的问题能养成深入地、富裕创立性的思虑与表达习惯。为何把单调形作为一开始的训练内容来抓呢这是因为单调形固然简单，而引起的思想能够是三维立体多角度的。手指富裕最本能最直接表述感情的能力，食指是1的观点；可表示方向（导向）,表示踊跃向上物质元素（铅

14、笔、别针、灯管、刀片）的可塑性，是经过达利（Dali）的超现实主义思想对变换的互相借用，引起学生变换思虑角度、改变思想方式，将理性的思虑和感性的认知趣联合。走、游、飞则又回到原始，寻回最为朴素的表达方式，让学生学会擅长把文字语言变换为视觉语言的表达方式。注企图形是依据对汉字字意、字形的丰富联想，从“一字多意”下手，在视觉化图形中表现详细、抽象的形和意。这充分说了然汉字不单是一种独立的辨别符号，它的字义及其延长都能够视觉化。人们常说，一个好的剧本必定会是一出好戏。一个成功人物的塑造会使观众沉醉，歌德笔下的浮士德，曹雪芹的红楼梦，文字形式变换成不一样的剧目形式，而导演对文字理解的不一样，剧种的不一

15、样，多民族赏识习惯的不一样都会在同一种剧中产生不一样的人物，所以，对同一个文字的不一样理解与想象，采纳不一样的媒体来表现，其视觉形式的多变纯属自然。手指课题内容：手指的形和意的想象教课方式：提示学生：与手指相近似形的物体有哪些五个手指的不一样含义，例举食指的多种含义。解说后，以做快题的形式让学生用15分钟的时间画出草图。老师就地评论，而后让学生抓住有思想想象和创意的方案就地制作。教课要求：联想表现的物象要直观。作业量及尺寸：A4、画出30个图形训练目的：将人体中最常使用、最重要的触摸部分-手指、和手指中最为敏感的食指作为练习元素，题意简短明确，易翻开学生的思路和激发学生创意热忱。铅笔、刀片的可

16、塑性及想象课题内容：物体形及其可塑性表达教课方式：提示：从视觉设计角度看，任何物体都有重构的可能性，但有些在实质生活中却不符合情理，但可变为视觉上合理的画面，能够起到独到的艺术和视觉成效。物体都是由若干个形构成，这些基本形体是方、园、三角。每一形体都有其各自的特色，如：火柴杆是由园球和长方体构成的。为保持其基本特色，要确定不行变和可变形部分，也就是说，园球和方性特色不变，杆子的四条线是可塑的。依据这个原理，我们相同能够对近似的物体进行可塑性研究。如：笔、灯管、刀片等。教课要求：第一，找出元素构成的基本因素，而后进行变形想象，要求基本骨架不变。在A4纸上画出20个以上不一样的变体。训练目的：跟着

17、社会的进步，人们生活方式有了很大的改变，对精神的追求愈来愈高。写实主义、超现实主义已不可以知足人们视觉的需要，所以产生了本世纪上半叶的超现实主义错视觉艺术。经过对物体的想象，同构、重构或对某一形的改变，达到新的视觉成效，以吸引人们的视野，达到宣传目的。物体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。水和火课题内容：水、火图形表达教课方式：启示学生从不一样角度理解水和火。从象形；从水、火传统文化角度；从与水火有关的物体角度；从生活；从社会角度出发，理解水和火的含义，以便拓宽思路，达到表述的目的。比方：以传统文化为切入点，从民俗文化上来说“龙喷水”；从汉字文化角度来说，与水有关的象形文字，几乎大

18、多数和“雨”有关；还有对水有盼望的“渴”字；还有汪洋海洋的“海”字等等。本作业要求想象宽范，图形表现要直接。教课要求：造作业前用“水”、“火”组词，全班性交流作业量及尺寸：A4/许多于20个图形训练目的：“金、木、水、火、土”是中国文化衍生的重要元素，其传统文化内涵十分丰厚，深入表达水火图形，有助于其余图形研究的深度和广度。走、游、飞课题内容：从走、游、飞引起出与之含义有关的图形教课方式：请一起学描述一下“走”、“游”、“飞”三个动词的相同点和不一样点。请一起学描述一下三者最慢和最快的运转形式。启示学生的思想，捕获平时不经意的现象，用形象化的方式表现出来。经上述剖析，让学生在讲堂长进行构思，两

19、课时后再用15分钟进行小组交流，而后达成整个作业。教课要求：找寻“走”、“游”、“飞”的汉字同义字，并在此基础上想象并予以表现。作业量及尺寸：用A4纸每字创意10个图形。训练目的：差别相像动词或动作之间的同点和不一样点，从事物的两极为导向，同时着重中间环节的表述，从多角度找寻某一动词的表述的可能性。以此丰富视觉语言的表达能力。理论支持-图形创意的思想和创意的发掘一、图形创意的思想基础1、思想特色求异性：图形创意思想的求异性特色是因形象思想造成的。设计师从反逻辑的角度出发，在客观世界的事物中找寻形象的变异、质的变异。跳跃性：图形创意思想的跳跃性特色是指思虑问题的方式是非连续式的，致使思想发展的突

20、变和逻辑的中止。表现为形象的失常，表面上不相关的物形却蕴涵着实质上的关系（3）辨证性：图形创意思想的辨证性特色指设计师的思想过程老是在找寻与发现之间进行，在求同和求异之间睁开。4）综合性：图形的创立不是靠苦想就能够获取的，它成立在对客观事物的形状、结构、次序和意义的剖析上，成立在多角度、多侧面、全方向的思想点的交错和整合上，由此形成了从惯例思想到逆向思想、失常思想、发散思想等多种创立性思想的形式和方法。5）原创性：图形创意思想的原创性特色是指其成就的新奇和独一性。6）能动性：图形创意思想的能动性特色是指设计师的创立性思想是一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单的、被动的反应。2、思想方法

21、1）惯例思想：惯例思想是在一个固定的范围内应用由此及彼、由表及里的思路进行。惯例思想即是逻辑思想。2）逆向思想：逆向思想是由结果向原由的推演，是因果关系的倒置。3）失常思想：失常思想拥有有时性的思想质变。这种思想方法是从事物的相反方面提出假定，依照事物间的对峙关系而构成联想，把问题异化，用高出常理的构思去获取新的视觉形象。4）发散思想：发散思想是把问题“点”引向问题“面”。由原创意点引出另一个或数个二次创意点，再以这些二次创意点为原点引出更多的创意点。循着向四周辐射的各样路线思虑。3、思想表达1）寓意和象征寓意：借其余事物来寄望本义。寓意的表达主要依赖小题大做的手法。象征：经过某种详细能够感知

22、的形象或符号，用以表现某一事物的实质或涵义以及与之相像或邻近的观点、思想和感情。象征的表达主要依赖真理和表示性。（2）想象和联想想象：是指在原有感性形象的基础上创立出新形象的思想过程。联想：是从一事物的观点推想到另一事物的观点，有人称之为“观点的联合”。图形创意思想中运用最多的就是联想思想。二、图形创意的思想模式1、思想模式的成立1）思想过程和联想模式a、准备、检查；整理、酝酿；b、构思、迸发c、频频、求证2）再造想像模式图形想像时脑中已有的表象的新联接，是对脑中已有的联想形象的再造。想像有助于打破原有联接方式的格局，从头的角度去对待事物，开辟思路，激发创立性思想。（3）创立想象模式创立性想象

23、是在记忆想象基础上的意象的自由组合，它把实质上其实不在一起的事物从观点上合在一起，进而实现了新的形象和形象系统的创立，是不依照现成的描述而独立地创立新形象的过程。2、图形创意的思想推演1）逻辑推演功能推演:由拟表述的内容找出与之功能相联系的形象，用这一形象的组织来表述功能。词义推演:由主题辞义推演出有关词义的表达，并形成形象求证推演:依据表述内容，确定一个观点或观点，用能代表实质的形象去证明和表达这个观点或观点2）联想推演形象推演:用形象近似或外形邻近以及某一角度或某种状态近似的形象去代替原形象，引起想象的延长。观点推演:由一个观点推演出有关物，由物推演出有关事，由有关事推演出用途、作用等内容

24、。内涵推演:由一个物形的表象特色，推演出它的内涵情节推演:由设想的情节推演出戏剧化的场景和结果。色彩推演:由色彩的感情和色彩的象征意义，抛开色彩的表象，引出它所能表达的主题，再依据所述主题确定图形形象。（3）奇特推演“有”“无”推演:将生活中的事物从结构上作改变，奇妙地去掉一部分本来有的生理特色，或许增加本来没有的生理特色反正推演:从既定的词义或观点中推出相反的词义或观点，能够将两个对峙的观点同时表现于画面上，也能够用一个观点所转变的形象去表现另一个对峙的观点。（4）兴趣推演拟人推演：将一些无生命特色的事物人品化，或给予动、植物和物体人类的性格和动作。比喻推演：之内容为本体，有相同特色的有关系

25、事物为喻体，去表现内容的实质特色。5）风趣推演形象的夸张变形形和意义上的矛盾矛盾和对峙三、图形创意思想的发掘1、思想的切入(1)从时空的关系切入由时间或空间上靠近的事物切入:利用事物间在时空上的靠近关系，唤起观者与此邻近的想象。从事物的形、义类比切入:利用人对某一事物感知时，会惹起与这一事物在性质上、形态上或其余方面相像或许含义邻近的事物的回想的特色，实现形义变换，创立图形从质和特色的关系切入:事物的性质和特色所构成的关系必定有其相反面，切入构形时利用事物在某一种共同特征中存在的较大差别，追求创新2、思想的拓展1）发掘抽象的视觉语言2）发掘广义的视觉形象3、思想的取向1）从可能性与不行能性的吻

26、合点导入:在进行取向时，设计师要提出一个假定的、不行能的结果，再从可能性的逻辑观点中引出联想的结果，看两种结果可否产生一种必定的联系。2）从文化特色的表现上导入3）从气氛创立和观点的建构上切入4）从主观和客观的协调一致上切入5）从象征和寓意上切入第二讲作业：一、观点推操练习以“复杂”“历史”“年青”“灾害”“灾害”为题，运用多种思想方式进行观点联想练习作业要求1）规格：8开2）数目：5张3）资料：自定任务三-特定元素视觉想象【学习目标】知识/能力目标：让学生掌握图形形式的创立和构形与变换的方式理论支持：1图形符号2.图形形式的创立3.构形与变换课时安排：5课时【教课内容】手的视觉想象和构成手是

27、人独具的，其余动物皆称为爪。“拥有决定意义的一步达成了，手变得自由了”手的进化意味着人类的出生与趋势完美。“人手”一词，足以证明人的社会实践与基本特色均离不开手。人类的创立性劳动，第一是制造工具，而全部工具无不是人器官的扩展、延长、加强与再创立，此中特别是手的功能的扩展：从石器时期的石斧到龙门吊车，从筷子到阿波罗登月舱，莫不是手的功能的再创立。一双双有形的、无形的、变化而更强有力的手在推进整个历史向前发展。我们生活在一个充满手的世界，需要敌手进行再认识、再创立与再设计。设计领域，是向人们热忱伸出双手的世界手的符号意义各个民族都实用手的形式表示数序的习惯，十进位制得以在世界获取共同确实认，能否源

28、于此以手指示数，手的符号意义第一得以确定，这是人类抽象思想的进化。每个民族有各自示数的符号方式，比如汉民族的“七”、“八”、“九”手势是借助象形方式；非洲的某些部落如新几内亚锡比勒部族人，还用手势借助头、身等部位作为一到二十七的表示符号。“手势”不单是数的符号，表示招呼、友善、否认或抗衡的手势符号也早就为集体所商定俗成。握手，最早是部落间互相坦手以示没有武器，相握以示联络，以后演变为礼仪。汉民族抱拳拱手，均是积淀了意味的形式，挥手呼喊，扬手道别，一举手即是一个符号的传达。希腊人伸出二指作半手型意为“你下地狱去吧！”五指单调手型意为“你到地狱去吧！”双手二重手型意为“你到地狱去两次吧！”更有双手

29、单足三重手型与双手双足四重手型等。手势有“模拟手势”、“象征手势”、“形式手势”，手势符号是交际活动中最广泛、宽泛、简捷、有效的交往方式。“手语”不不过是哑语，在某些部落中迄今流行以“手语”谈话。在特定的场合，人们需要用手语传达与表示。异国人相遇，也以手比划代语。“释迦拈花，迦叶破颜”是创立性手语。警察指挥交通是公共性手语。裁判以手表示，是专业性手语。教师上课，演员登台，不单用口语，也一定以手语。音乐指挥是最值得研究的手语，此时手的形式符号意义，不单是指挥，且具备了形式心理与美学性质，远远超越了音乐的范围。自然，手势的符号性质离不开必定的风俗与文化背景。我们以拇指、食指构成圆形，一般直觉为圆形

30、的事物，日自己则以为是金钱，英国人理解为“OK”，大多数法国人以为代表“零”，某些地区甚至表示猥亵。但意大利海报利用丘吉尔常伸出两根手指表示成功的“V的”动作，使这个源于德国的地区性符号成为世界性符号。现代设计中大批的标记（商标及路标、公共标记），特别是广告中充分利用手的形象及其符号意义获取了十分有效的视觉效应。手的表情有生命的手充满了生命的活力，如同一棵健壮树干上的枝叶。有深层思想与学养的人，是懂得以手传达感情的。手是人身上触觉最敏感、神经最丰富的部分，但是手并没有表情，可是社会生活塑造了社会的人，投射得手上，于是手就具备表情了。绘画中“蒙娜丽莎”那双丰韵、安适而表情奇妙的手，雕塑“娼妇”那

31、双干枯、枯败而表情难过的手，所以能动人，正因为具备了表情。莎士比亚在恺撒大帝中描述了一双血淋淋的手；福楼拜在包法利夫人中刻画了爱玛一双受感情煎熬的手；列夫托尔斯泰在安娜卡列尼娜中写了一双惹起人所有注意力的手；茨威格在一个女人一世中的二十四小时中塑造了一双所有激情一起驱向手指的手，人内在的深层的感情，所有在手上表现出来。舞蹈的基本形式是载歌载舞，舞蹈语言一大部分在意手，所以印度舞中手语有单静态式、双静态式、动向式，此中如“半圆明月式”有五十一种，“鹿首式”三十一种等。佛像雕塑中着重手式，有说法式、禅定式、施无畏式等等。梅兰芳演别姬中的虞姬，右手贴胸，翘起食指与小指，在危机四伏中啼听而微颤，疑悸之

32、情溢于言表。周信芳演宋士杰路见不平怒从心起，右手执扇千钧力般一点，震动了观众之心。手作为有情物，被直接物化于设计，于是一只大手型的沙发，使冰凉的材质带上温馨的人情味。美国人寿保险企业标记是一只手护住风中残烛。一幅优异的广告是“像母亲的手相同温柔的童鞋”。一句动人的广告语是“每日喝一杯像您妈妈亲手做的相同的姜汤！”。可见在现代设计中，手被给予独有的表情性与人情味，手的形象同时积淀了美学意味。手被视作审美对象。日上田敏以为五指中无名指最美，自然不过一种秀美之美。经丰子恺先生作审美的察看，以为拇指好似农民，因此称为大指、巨指、拇指，而日自己称为亲指、丈夫指；食指好似士人；而中指如同官吏，日自己称为高

33、高指；无名指好似女性，日自己称为红差指、药指；小指恰似少儿、弱者。当手被给予美学意味与社会性以后，其内涵及表现力就极大丰富了。现代艺术、现代设计中大批浮现丰富多彩的手的形象、手的组合、手的平面与立体构成，因此手的形象也确实需要作专题性的开发。手的视觉设计作为手的形象的视觉设计或构成设计，可分基础设计与应用设计两部分。基础设计可不以适用为目的，仅为表现而表现，作为基本训练，能够：一、从不一样角度、不一样层次表现手的形态。这不一样角度与层次能够是超乎惯例的，比如：光照耀下的手，它的表皮肌理、肌肉结构、骨骼结构、血脉结构、断层结构，总之，从超乎平时的角度、层次来表现，才能有新的发现。二、以不一样媒介

34、来表现手的形象。以能够应用的各样资料来表现其结构，如纸质的、线质的（包含棉线、尼龙丝、铜丝、铁丝等），此外能够用手自己来组合，最初期的手影即是一种方式，应用个体及集体的共同组合加上附件组合，以产生十分丰富的成效，可获取新的感觉、新的启示。三、以不一样表情来表现手的特质。这种表情或感情的性质主要可分为阴柔与阳刚这两种基本特质。可经过手的结构、动作、组合来表现必定或否认的情结，绪如团结、联合、友善、情爱、爱惜、谴责、反对、指示、抗议、抗击、粉碎、力量、阻拦、呼唤、欢迎等详细的表情性质。四、以不一样的手势来表现不一样的真理意味的内涵。政治色彩、宗教思想、国际性活动，诸如反对核扩散，圣经的主旨，禅的观

35、点，国际少儿年、国际和平年，禁烟运动等都能够经过手的形象来表现。作为设计能够将手的实体形象，变化形象以致手的抽象意念应用于标记设计、广告设计以及工业产品设计，还有新的开辟，限于篇幅，恕不赘述。手的视觉化想象课题内容：手语图形教课方式：放一段哑语教课片，请同学们讲一讲手语的重要性。叫一学生演示一下用手语表示数字。3.放一组幻灯片，看西方人是怎样用手语表示26个字母的。说明除了口语、文字能够表达思想和说明问题以外，手语也是极其丰富的语言，有时甚至起到口语和文字起不到的流传作用。如：距离使手语变得适用，无声语言能够起到保密作用，等等教课要求：以上三点对于手语用途演示以后，每位同学按传统、民族、地区习

36、惯画出十个手语形。作业量及尺寸：10个手语图形A4训练目的：手语配合口语、文字语言丰富了人类语言宝库，手语无国界，视觉流传信息强，是公认的国际语言。娴熟地、宽泛地认识手语并表示之，是丰富学生视觉语言表达的卓有成效的门路之一，十分重要。火柴盒课题内容：火柴盒的面和空间的视觉想象教课方式：课题观点：（1）平面和空间的含义（2）特定空间的想象范围和切入点的掌握（3）多视点的火柴盒和火柴杆平面和空间是个无穷量，选定以火柴盒为研究对象，便于学生从有针对性的物体下手，能够起到贯通融会的作用。教课要求：训练是重要紧环绕着火柴主题睁开，从整体上来说能够分为平面和空间两部分，从内容上来说能够环绕火柴杆（盒）这一

37、特定主题。从材质上、从社会文化学、从功能等方面睁开想象，进行构思。能够从原火柴盒的包装下手，睁开联想。此外。与前面作业不一样，火柴盒是三维造型，要求注意三维制作成效。作业量及形式要求：以三维的形式制作一套（许多于50个）训练目的：小小火花即可归纳一望无垠的荒漠，也可容纳浪潮无际的海洋。以小见大，思想想象无穷。人物学生创意：亚伯拉罕林肯无疑是美国历史上最伟大的总统之一，正是他领导的南北战争（AmericanCivilWar）指引美利坚合众国此后走上现代发展之路。到现在我们还能记得他的名言：Americanmuststrengthengovernmentofthepeople,bythepeopl

38、eandforthepeople.林肯在美国人民心中，是独立与自由的化身。美国从独立战争起到南北战争才真切获取政治、经济的全面独立，而南北战争使每一个美国人都站到了同一条地平线上。所以让我们把自由女神的光环加冠于林肯，让我们把绘有美国国旗的帽子加冠于林肯。宽大的牛仔帽是美国的象征，是早险与行进的象征，是不卑不亢的象征。美利坚民族的成长、独立、成熟都离不开这种精神。而橄榄球正是这种精神在体育场上的再现。这个狂热的民族在足球场上创立了这一运动。在林肯头像上绘上这两种帽子时，我们仿佛能够感觉到总统在南方军队的攻势眼前那种不卑不亢的精神。历史老是站在正义的一边。林肯，作为美利坚合众国的总统，正如飞机的

39、机长，为国家的快速腾飞和正确的航向作出了选择。历史也是无情的，当这位当过船夫的总统倒在枪口下，美国人民为他唱起了挽歌。评论：显现在我们眼前的是一个生动而富风趣的林肯先生。不一样的帽饰描述了林肯所走过的重要里程。同时这位伟人的思想、质量、精神，也形象化地表现了出来。这正是图形语言恰到利处地传述了主题。手等特定元素的视觉化想象鸭子课题内容：以鸭子为设计元素，开发对鸭子功能性设计的想象教课方式：1.以鸭子的造型特色、特征、色彩、羽毛、可食性为基点，进行思想想象。第一剖析上述基点，造型特色：圆、满、上曲线、外形富态；特征：浮力强、喊声有音乐感、爱干净、稳重、行动拥有节奏；羽毛的功能：轻、轻柔、暖和；羽

40、毛的色彩：洁白，象征纯真；食用性：可烤，可烧，美味佳肴。传统的工艺美术擅长把各样动物作为装修品。鸭子性情平和，摇晃节奏引人喜欢，常被作为祥瑞物宽泛采纳。本作业除了将其作为赏识物进行联想，更着重对其功能性开发的想象，使设计的意义与价值一致获取表现。教课要求：在上述剖析的基础长进行视觉化的训练。作业量及尺寸：在3张A4纸上画出12个鸭子创企图形。训练目的：采纳大家熟知的对象，启示学生，全方向地找寻设计切入点，拓宽思路，考虑问题全面，充分发掘题材。把学生的注意力从平面装修品设计，指引到实质功能设计上来，使学生建立一种利用设计拓展市场，产生更大经济效益的思想。手等特定元素的视觉化想象鞋子课题内容：鞋子

41、的想象教课方式：启示式指引。议点：鞋子的功能鞋子的类型及特征鞋子的象征意义在学生议论的基础上总结、举例。比如，牛皮工作鞋与芭蕾舞鞋的差别：造型不一样、功能不一样，使学生在创意时条理清楚。再举例，男鞋与女鞋的主要差别，高帮鞋与便鞋的不一样。教课要求：作业量及尺寸：每位同学在A4纸上达成10-20个创企图形。训练目的：抓住与人亲密联系的物进行刻划易于深入。例举富裕代表性的鞋子，便于学生思路条理清楚。以鞋子进行象形、象物、象意、象音的创作，引用对照、夸张、委婉、风趣等手法，使学生学会对任何物采纳贯通融会的方法，恰如其分地表现。理论支持-图形创意的形式一、图形符号图形符号释义1）图形符号的观点:图形符

42、号是指构成画面的个体形象，也是一种基本元素。它以独有的说明性、寓意性内涵成为图形创意的本体。在图形创意中，图形符号其实不代表对象，而是事物的某种功能显现或许显示对象的一种观点。它是传达信息的载体，只假如拥有象征意义的形状、线条都能表达观点。2）图形符号的性质:图形符号是作为特别形式的设计符号，拥有一种单调的有机结构体，即它的每一个成分都不可以走开这个结构体而独立存在。图形符号是作为某种观点最后目的的表现，即表现观点的特色和功能，还能够经过有机组合表现时间和空间观点，3）图形符号的功能和意义:A、图形符号的功能:是指图形符号能进行信息传达。它拥有的联合功能或逻辑表现功能，能为态度、情绪、感情等主

43、要经验的表象的各种特色给予形式。B、图形符号的意义在于：令人的视觉思想形式化、简单化，令人与人之间的交流得以清楚化、方便化。图形符号不是简单地对客观抽象的模拟，而是设计师的一种创立，即对客观物象的提炼、加工和改造，高度归纳化、条理化、结构化的幻象。图形符号的种类1）基本形符号：基本形符号在这里指的是作为设计基本元素的点、线、面。纯真的点、线、面包含着根天性，它是将人们精神上、心里中的抽象意识视觉化的形态。2）特色形态符号：这里的特色形态符号是指有完好影像的几何形，经过形的组合产生形式，给予抽象的形态以人性化的视觉形象。特色形态符号能给创意带来既有抽象形态包含的深遂感，又具生活中的具象化形象和能

44、令人产生丰富联想的意象形象。3）特指意义符号：现实生活中有相当部分图像在人们的记忆中未然形成了既定的观点，这就是特指意义的符号。其有关意义的获取，是由长久以来人的感觉所产生的联想会合而来，是商定俗成的结果。4）创企图形符号：创企图形符号是设计师利用基本形符号、特色形态符号、特指意义符号所创作的新的视觉形象，并以此作为再创作的图形基础，所形成的作为系统符号的图形。图形符号构形特色：1）文字类图形符号，表现文字文化的特色，以文字自己作为构形元素，经过摆列组合形成视觉化形态,构成纯真，精练的形象。2）字形类图形符号，表现整体的字和形，以图形表现为主，更直观地传达出字意。即往常所说的“图画文字”。3）

45、抽象类图形符号，表现感觉和意念。把抽象形作为视觉意念的元素进行应用，其特色是抽象形被给予构成特定意义的形象4）图画类图形符号，表现象征和寓意。图形符号在图画类中的构形特色是它成为了有特定内涵的视觉形象二、图形形式的创立图形的构成因素（1）现实形态是人类经验系统中能够看到或触摸到的形态，也称为可视形态，包含自然形态、人为形态和偶发形态。自然形态是在自然界及现实生活中所能见到的全部自然生成的形态。人为形态是全部经过人的主观行为产生的造型或设计出来的形态。偶发形态是人在生活劳动中由外力作用而发生的断裂、歪曲、扯破等现象有时造就的形态。（2）观点形态是在客观世界中，人类的视觉和触觉不可以直接感觉到的形

46、态，是人类从自然界中提拿出来的存在于人脑意识之中的形态，也称为不行视形态。观点形态是不可以直接感知的，为了使其能够作为造型因素，就产生了可见和可表示的纯粹形态。3）纯粹形态是将观点形态视觉符号化的形态。当观点形态用可见形象来表示时，它就不再是观点形态，而是成为了观点形态的一种视觉记号，即观点形态经过纯粹形态转变为了现实形态而被感知。图形的分类1）字绘图形：字绘图形，就是将文字图形化。用文字构成某种事物的视觉化形象或把文字作为构成元向来表现的图形。2）表记图形：表记图形泛指将物体、光景、行为、声音、光及生态等有形及无形、有机或无机的东西，不使用语言或文字，而是用视觉符号或图像来代替，重申视觉辨识

47、和符号的意义。3）商用图形：商用图形主要指应用于商业设计的插图、图解。包含拍照、照片、图表和绘画形式的插图。商用图形表现事物比较客观真切，简单使观者接受。它负有说明和引诱的任务，让观者简单读解和追随图形的内容。4）观点图形：观点图形是指针对思想、意识表达的图形，它或许其实不必定有明确的主题内容，但却有鲜亮的观点。观点图形的特色：依赖符号甚至是语言和文字进行，形象常常是抽象化的，是依赖文字符号的组合、搭配来表达事物或观点5）创企图形：指非纯文字的图像，属于象征性的图形。因为图形要求拥有向受众传达信息的功能，固而创企图形一定与客观对象的某些特色相同，是在相像性的基础上表述客观对象的。创企图形的特色

48、：拥有一种超视觉的感观和心灵的刺激。借助客观物形的变换来构成新的视觉形象，显现文化价值和传达新的生活方式信息。图形的“形”的发现1）从不一样角度和方向察看发现“形”：从与平时习惯不一样的角度和方向对生活中的物形察看，就能够发现特别奇特的“形”。利用物形角度、方向的变化就能够造成新鲜感2）从宏观和微观的视点察看发现“形”：从宏观和微观的视点察看，就是存心识地制造极端，把现实中体量大的物形减小，把小的物形放大。这样做的直接成效是能够找寻出新的“形”来，产生一种不行比率的对照矛盾。3）从有时形中发现新“形”：生活中存在很多的有时形，这些有时形的获取都是在不经意间被发现的。4）从“形”和“义”中发现新

49、“形”：从“形”中提取其“义”，从中思虑不属于与此有关的“形”和“义”，用于表征其余对象。或许“形”远而“义”近的图形比直接的表述更有创立性。三、构形与变换、构形关系1）同构关系：指相同的或互相间有联系的元素组合在一起的构形方法。同构关系中的元素，可能是矛盾的对峙面，也可能是对应相像的物体。元素间的联合，不再是物的再现或并举在同一画面，而是互相显现个性，将共性物合二为一，周际空间互相利用。异质同构：异质同构中的“质”的观点是指性质、结构、质感等含义，它是把不一样“质”同形异构：同一物形变换多种意义，由同一形象的不一样组织构成而演绎出的“一形多义”的物形组合在一起，用一种形象的“质”去代替或损坏另一形象（2）重构关系：把已有的不一样形象，按必定的目的，依据它们之间内在的关系性，并利用合适的表现形式加以系统的组合，产生与本来完好不一