寻求一片明媚的阳光

1、获安徽省第四届班主任工作论文评比一等奖寻求一片明媚的阳光 学生逆反心理的研究与分析巢湖市柘皋镇中心学校 王来金 电话上工作岗位担任班主任一职也有十余年了，然而在近几年里，却一直有一个问题让我深思：越来越多的学生在进入中学后，逆反心理越来越严重，而且现象也越来越普遍。今年班上就有几名这样的学生，不管从学习天赋还是从学习环境上来说，可以说都是非常优秀的，然而他们却整天在班级带头起哄、上课不听、课下作业不认真完成，更有甚者在家里不与自己的父母说话，竟长达一年多。班级在他们的影响下，越来越多的学生（尤其是男生）把他们当作学习的“榜样”，并在彼此间形成一种相互比较的风气，班风也

2、在他们的影响下也不如从前。这让我清醒地意识到：学生的逆反心理应是当代教育者所必须重视的一个社会教育问题。只有从根本上予以了解，才有可能给予解决。为此试着从问题产生的原因及其对策等方面进行说明，亟待商讨出解决问题的途径。一、逆反心理的产生及其危害：心理研究者认为叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，它和中学生的执拗性紧紧地联系在一起，是中学生一个鲜明的心理特点和年龄特征。中学生逆反的主要表现：在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教育常会表

3、现为很不服从，告诉他不能这么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。（一）调查研究发现，学生存在逆反的主要原因有以下几方面：1.学生自身原因：学生和老师之间的关系是学生人际关系中非常重要的一种关系。小学的孩子由于年龄的关系往往对教师充满了敬畏和敬仰，而到了中学以后，很多孩子都以为自己长大了，他们逐步学会了独立思考，自己学着独立寻找解决问题的办法，不再像小学生那样盲目地顺从老师了。还有一些孩子对老师也越来越挑剔了，甚至会因为和老师产生一点小误解而怨恨老师，与老师产生抵触情绪。而且这时的学生特喜欢表现自我，喜欢特立独行，开始在意他们的“面子”，因此往往不肯向别人低头，特别是家长和老师。2.社会原因：经济的

4、飞速发展给我们带来了很多新鲜事物，我们的生活也因此变得多姿多彩，这其中书籍、影视、网络等产生的影响力最大。学生从这些新鲜事物中学习到了不少知识和道理，这是我们感到欣慰的。然而这其中也包含一些不健康的成分，例如一些反面书籍或一些不适合学生这个年龄段读的书籍；充满暴力倾向或黄色成分的影视作品；特别是虚拟的网络世界。此时的孩子大多还没有准确分辨是非的能力，他们往往在大人，老师，甚至是他们自己都没觉察的情况下发生了变化。同时当今社会不学无术的人比较多，学生又是一个比较单纯的群体，于是他们找机会主动接近学生，学生很容易受影响。一旦学生的思想受到影响，将对他的人生带来很多不利因素。3.家庭教育的原因：现在

5、许多农村的家长由于自己所接受的教育较少，大多不懂得该怎样去教育孩子，他们要么就娇惯，要么过分严厉甚至体罚，这些不恰当的教育方式也使学生形成了偏激的心理。由于家长家庭教育的不当和失误，长期受到压抑的子女一旦到了新的环境或进入青春期心理发展高峰期就会变得格外的敏感。如与相同年龄、不同年龄的人聚积，尤其是相对成熟的人相处时就易模仿爆发心理叛逆，有人称之为“同伴效应”。家长如反对学生和不同年龄的人聚积，尤其是相对成熟的人相处时，常常遭到叛逆者的抵抗，因为在叛逆青少年的心目中，否定同伴就是否定自己，因为他们对同伴群体具有较大的求同倾向。单亲家庭、夫妻关系不和，矛盾突出的家庭；青少年期缺少家庭关爱也是易发

6、群体，极易发生心理叛逆；而且往往叛逆更加彻底和敌对更加严重。例如我班有一名学生平时在家家长对其的要求甚为严格，犯一点错误就有可能引来谩骂更有甚者招来体罚，在家庭中他感受不到太多的爱与关怀。在进入青春期后，他变得异常叛逆，不再和自己的父母说话，学着公开对抗，父母也没有任何行之有效的方法来改变这种现状。4.学校教育的原因，现在有很多学校过分重视成绩而不太注意学生心理健康，德育教育往往停留在表面，还有一些老师不对学生进行深入细致的了解，只凭主观臆断来处理学生问题等不当的教育方法也会对学生产生不良的影响。有些老师不了解中学生的心理特点，居高临下，过于经验主义而不考虑现实社会各种因素对学生的影响,简单地

7、指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，脱离教育实际,这容易激起学生叛逆心理导致学生产生厌学心理或痛恨学校和老师，更有甚者人格发生扭曲。（二）逆反心理虽然在每个人成长历程中都会出现，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理，其后果是非常严重的：1.会引起偏激的行为和不正确的行为。不肯接受别人的意见，一意孤行，过分肯定自我，往往表现为狂妄和自大。我班的一位同学要求其他同学在公共场合称他为“爱因斯坦”。究其原因是因为人他认为自己有着爱因斯坦一样的创造力，只是现在没有表现出来而矣。2.影响心理成长，会养成不良习惯。逆反多时候是针对正确要求产生的，经常采取这种逆反行为就容易成为一种

8、习惯，这种习惯一旦养成就很难改变。3.性格孤僻，人际关系紧张。不能倾听师长的教诲，造成自己和家人，老师的关系紧张，活在自己的圈子里，基本上没有什么朋友。4.前途受到一定影响。中学的逆反心理对他们的学习和心理影响很大。我班有一名女生在一次数学作业时被数学老师批评了一下，当时非常气愤，觉得数学老师太过份了,于是叛逆心理也随之产生。之后，凡是数学课都不听，作业也不做，这样，导致数学成绩一落千丈。现在一想到马上要进入九年级了，也快要中考了，非常后悔自己当初的叛逆行为。二、解决中学生逆反心理的对策： 中学生产生逆反心理的原因与个人认识、个人经历、家庭条件、学校教育有关，而直接作用的一般是三种心理因素：首

9、先是由于自我认识的片面性，对所接受的教育采取不信任的态度。其次，有强烈的自我表现欲和虚荣心，不能正确地估计自己，过于自信、自负。第三，受好奇心的支配。因此，在处理学生的叛逆情况时，教师要做到对症下药，因情而变，应主要采取理解和疏导的方法，学着与学生平等相处，从学生的角度理解他们。为此提出以下几种对策，供大家参考： 1.确立适合青少年实际的教育目标和要求过高的教育教学目标、过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确地把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。对这些同学

10、须真诚相待，并主动与他们沟通思想，通过交谈，统一认识，达成协调感情以取得学生信任之目的。为此，教育者要主动与之谈心交朋友，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和激励，用其所长，启迪其自爱自强，确立适合学生实际的教育目标和要求。我班有一位男生，由于小学基础较弱，进入中学学习成绩更是一塌胡涂，对学习也失去兴趣，整天在班上无所事事，团结一小群学生在班级为所欲为，形成较坏的班级影响。对此多次找其谈话，并降低学习方面的要求，在班级活动中我更是最大程度地调动他的积极性，让他体会到在班级中的积极作用所带给他的乐趣。从此以后，他也不再如前那样叛逆了，见到老师也能主动问好了。 2.为青少年创造良好的教育情境 首先教

11、师要善于创造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。其次积极推进教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的积极性。再次是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让学生在集体活动中展示才华，修正品德，形成良好的心理素质。为此在班级管理中，根据班级的实际情况，制定了巢湖市柘皋镇中心学校八（5）班学生自主管理细则，每周安排一名值日生，对班级情况进行记录，每周一公布，每月一评比，调动学生的积极性，让他（她）们在班级活动中，有“章”可循，有“法”可依。 3.提高教师自身素养和教育艺术水平 青少年学生逆反心理的形成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于

12、提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育者的智慧和教育策略，巧妙化解师生冲突。 4.合理利用学生逆反心理的正效应 学生逆反心理产生的一个主要原因是好奇心的支配。根据这一情况，教师要大胆利用青少年学生逆反心理的积极因素，培养其创新意识和能力。在向学生进行思想教育时，教师切忌偏颇，讲道理既要讲其有利的一面，也要讲其有弊的一面，引导学生进行逆向思维。在学科教学中，教师应充分发挥青少年学生逆向思维的特点，鼓励学生提出不同见解和解决问题的方案。

13、5.注重对产生负向逆反心理的学生的疏导工作 对学生已经或即将产生的负向逆反心理，教师切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单、片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类学生的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。 总之，对学生逆反心理的引导教师主要应采取走近学生，晓之以理，动之以情的方针，而不应采取空洞说教，更不能采取压服式，否则，我们的教育活动只