浅谈教师主导性与学生主体性的关系

1、1、（2、作为一堂好课，其实不需要太多华美的装修，也不会是从头至尾的热潮和出色，也不用是高科技现代教育技术的集中展现。而是教师应在新的教育理念的指导下，以一种满意的情绪对待学生每一点进步，以欢乐满意的情绪激发学生学习兴趣，以宽容满意的情绪对待学生的差错，以欢乐满意的情绪激励学生创建性的学习，让学生在自尊、自信、自强中自主学习。教课中关注过程，给学生留有探究空间，给讲堂一点开放空间，使学生有创新的空间，使学生个性有发展空间。多给学生一点权益，让他自己去选择；多给学生一点机遇，让他自己去体验；多给学生一点困难，让他自己去解决；多给学生一点问题，让他自己去找答案；多给学生一点条件，让他自己去锻炼。关

2、于这些，我们使用的人教B版数学教材都有很好地现。稳固知识，侧重应意图识，能力培育着眼全面发展，真切做到学生是学习的主人。关于这些，我们使用的人教B版数学教材都有很好地现。我在小学数学教课中的点滴领会新课标中指明：“数学活动是一种数学教课，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教课应从学生的实质出发，创建有助于学生学习的问题情境，指引学生经过实践、思虑、探究、交流，获取悉识，形成技术，发展思想，学会学习，促进学生在教师指导下能生动开朗地、主动地、富裕个性的学习。”我作为一名小学数学教师，经过自己的学习经验与平常的教课交流，总结出一些心得领会。指引学生的“兴趣”贯串于讲堂“兴趣是最好的

3、老师”，爱因斯坦曾说过。促进学生学好数学重要条件就是激发学习兴趣，它能促进学生去追求知识的神秘，使学生在优秀的动机驱动下聚精会神地踊跃思虑，把追求数学知识看作一种乐趣。大家都认识到儿童子对故事、童话、动物、兴趣游戏都特别感兴趣，若是把教材中的知识编成童话、小故事、用小动物来做主人公，让学生如身临其境，置身于数学生活的气氛中，“投其好而行之”。不单能加强讲堂教课的兴趣性，并且有效地调换了学生的踊跃性，使学生浑身心的投入学习中。设计一些如“找门牌号”、“小猴摘桃”、“小壁虎找尾巴”、“智能闯关”等带有童兴趣的游戏性的练习，把一道道计算题交融在故事情节中展开比赛，让学生在轻松欢乐的气氛中，既掌握了运

4、算的方法和技术，又提升学生的计算能力。其次，在指引上课时要精心地创建生活情境，存心识的指引学生交流生活中的详细问题与相关数学识题的联系，使他们置身于数学生活的气氛中，使学生更好地领会生活离不开数学，生活中到处有数学。此外，小学生拥有好动的心理特色,着手操作不单有助于知识的理解和掌握,还能够引起学生的学习兴趣。有一个心理学家说：“知识的自己就是活动。”可见动作和思想是密不行分的，只有亲身着手操作了，才能发现此中的道理，感觉到此中的乐趣。如：教课三角形的认识时，学生经过自己活动，从学具盒(内有很多小棒)中取出三根小棒围成不一样种类的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个

5、极点构成的。而后，可让学生往返拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特色，这样，使教课活动在动向中进行，使学生把外显的动作与内隐思想活动和睦地联合在一同，适应学生好奇、好动的特色，集中了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。多媒体在小学数学教课中的应用领会跟着常常和社会的发展，人类生活的高度社会化，现代化的科学技术的段愈来愈多地应用于人们的生产和生活中，在教育领域应用多媒体协助讲堂教课也渐渐被广大教师采纳并认同。培育和造就二十一世纪高素质的人材，是摆在我们眼前的紧急任务，教课改革是时代的要求，在数学教课中如何更有效地提升数学教课质量，全面提升学生的数学素质，是数学教课者长久探究

6、的课题，运用电脑多媒体教课，对全面提高学生的素质起着踊跃的作用。电脑多媒体教课有极大的潜力，它是现代教课形式的一般表现，它不单经过声、光、图像、色彩的一种表现形式，优化讲堂教课，提升效率，提升教课质量，并且这些现代化教课设施和先进教课形式的使用，会自然地调换起学生踊跃学习知识的兴趣和激烈掌握科学知识以及现代化设施的梦想。一、创建情境，激发学习兴趣从心理学的看法看，兴趣是人们踊跃探究研究事物的最好动力。学生是学习的主体，一定调换其内在的学习踊跃性，使之主动参加，自觉学习，才能达到教课目的。多媒体融入图形、文字、影像、声音、动画等体现丰富信息，大大刺激了学生的感官，进而使学生踊跃参加学习活动，以达

7、到预期的教课目的。多媒体课件的主动性，形象性和兴趣性，能不停给学生创建成功的欢乐，激发其求知欲，有益于集中学生的注意力和展开教课比如：在教圆的认识时，教师使用多媒体课件创建这样的教课情境。画面中，在一条公路上行驶着自行车、手推车、三轮车、汽车、摩托车等，车轮都是圆形的，大家都很自然地忙着赶路。路边出现一个小学生，他突发奇想：怎么车轮都是圆圆的，假如将车轮换个形状会出现什么状况呢？接着画面变换为：马路上行驶的车子分别换上了椭圆形、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的车轮，出现车子颠簸，甚至停驶的状况。到此，教师抓住机遇提出问题：“为何车轮换成各样形状后会出现画面中的状况呢？”问题一提出，同

8、学们争着回答：“长方形有楞角”，“椭圆是扁的”等等，此时学生都摩拳擦掌，欲言不可以，教师趁疑而入，因势利导，揭露课题“圆的认识”。这样就达到了“一石击起千层浪”的成效。这样借助多媒体教课课件，化抽象为详细，把难以理解的内容用多媒体手段显示出来，新奇风趣的引入课题，唤起了学生的求知欲念，点燃了学生思想的火花，进而打破教课的重、难点，为学习新的知识铺设了一条平展的大道。二、化静为动，打破教课难点形象生动的图像是获取知识的跳板。小学生的思想正处在由详细形象向抽象思想过渡的时期，这就构成了小学生思想的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教课，能够成功地实现由详细形象向抽象思想的过渡，进而解决

9、这一矛盾。比如在教课“梯形的面积计算”时，用两个完整同样的梯形拼成一个平行四边形，察看每个梯形的面积和拼成的平行四边形的面积的关系时，我先让学生操作，操作后，让学生察看课件上是如何拼的，经过拼的过程让学生领会到两个完整同样的梯形能够拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底就是本来梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在经过表格的填写、议论，进而得出梯形的面积=（上底+下底）高2。因为多媒体的形象详细，动静联合，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，进而有效地实现精讲，突出要点，打破难点，获得传统教课方法非常较的教课成效。三、巧设练习，稳固知识形成知识的掌握、技术的形成、智力的开发、能力的培育，以及

10、优秀的学风的养成，一定经过必定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教课中应宽泛借助多媒体为学生供给更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机遇。同时，也为教师供给实时获取学生真切的学习收效和学习态度等反应信息的方法和门路。1、练习形式要注意层次性。利用多媒利的视频、音频技术能够对相关教课内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不一样的学生进行分层教课，实现了因材施教，引诱学生深入浅出，使每一个学生都有机遇体验成功的欢乐，加强了每一位学生的自信心。多媒体技术在分层教课上有着不行比较的优势，因此我们在制作课件时，充分利用这个优势，依据学生学习的不一样程度，设计不一样

11、种类、不一样层次的练习题，从模拟性的基础练习到提示的变式练习，再到拓展性的思虑练习，降低习题的坡度，照料不一样层次的学生，使学生一直保持高昂的学习热忱。2、练习形式要注意科学性和兴趣性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学资料的兴趣。”教课时可适入选编一些学生喜闻乐道的、有点情节又贴进学生生活经验以及平常生活中应用较宽泛的题目，经过少许兴趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。3、制作实践软件，加强学生着手操作能力设计一些风趣的数学活动、游戏，不单能够使大脑获取适合歇息，又能提升学生的学习兴趣，使学生达到“意犹未尽”的成效。四、启迪思想，培育学生创建性创新思想是指在激烈的创新意识支配下将大

12、脑中已有的感情和理性知识信息，按科学的思路，借助于想象与直觉，以突发性飞腾的形式所达成的思想活动过程。数学的高度智力训练价值以及学科自己所拥有的特色，为培育和发展学生的创新性思想质量供给了极大的空间。所以，指引学生别开生面，培育其思想的发散性显得尤其重要。利用多媒体协助数学讲堂教课的目的不单在于有效继承现有数学知识，更在于发展和创新，在于培育学生在此后的工作和生活中运用数学知识；培育学生的数学创建力、直觉和灵巧性；在于使学生在数学能力上建立自信心，深入探究数学王国的神秘。自然，在教课中使用多媒体进行协助教课，还要防止走入误区。多媒体协助教课其实不是全能的，所以在小学数学教课中应用多媒体教课手段时，不可以搞形式主义，盲目依赖多媒体技术，要侧重实效。多媒体在一节课中切入机遇，切入量，要依据教课内容而定，宜用则用，不宜用则不用牵强，一般要用在教材的要点处，教材的疑