部编三级下册期末语文第八单元教材分析3

1、文档编码 : CR3T3N5D2R2 HA9F4F10U3Q5 ZV6S7P10B4X7部编三年级下册语文第八单元教材分析 一,单元主题：好玩的故事 二,教材解析 （一）课文内容 本单元环绕“好玩的故事”这个专题编写；由单元导读,两篇精读课文和两 篇略读课文, 口语交际, 习作和语文园地 5 部分内容组成； 单元导读明示了本单 元以故事为专题, 明确了本单元的两个学习目标： 明白故事的主要内容, 复述故 事；依据提示,开放想象,尝试编童话故事；四篇课文四个故事,有的以对话的 形式开放, 有的以心理描写的形式开放, 其中有两篇是依据民间故事整理的, 但 它们都有三个共同的特点： 的颜色深厚； 题

2、目的阅读期望性很高, 故事的趣味性很强, 儿童化 慢性子裁缝和急性子顾客通过急性子顾客与慢性子裁缝对服装的四次不 同要求及反应,为我们显现了一个结果令人意想不到的好玩故事； 方帽子店 为我们表达了一个大人们坚守的 “从不转变的方帽子店” 被孩子们创新的 “各式 各样的帽子店” 取代的故事；漏就环绕老夫妇雨夜说 “漏”,老虎和贼怕 “漏” 为线索,为我们显现了一个想象奇妙, 情节奇妙, 趣味十足的民间故事；枣核 就表达了枣核借助自己特别的身材和聪慧才智挽救了乡亲们的财产, 惩戒了县官 的故事； 口语交际“趣味故事会” ,对表达人和听者都提出了明确的要求；习作就要 求依据文字信息结合画面, 选一种

3、动物, 大胆想象其相反的特点, 编一个童话故 事；语文园地既有单元学问的整理与巩固,又有学问的拓展运用与积存； 整组教材形成了一个有机的整体； 教学时,要留意创设同学积极参加体验的 教学活动, 充分感受故事的趣味性, 激发同学的想象力和表达力, 整理和积存复 述的方法；将两个单元目标落到实处； （二）教学目标 1. 熟识 47 个生字,会写 25 个生字,正确读写生词； 2. 分角色朗读课文, 通过不同的语气, 神态来表达人物不同的性格特点及内 心情感； 3. 借助表格或示意图明白故事的主要内容,会复述故事； 4. 感受故事的趣味性,激发同学的想象力； 5. 讲故事要自然,大方,表达要清晰；

4、6. 听故事要仔细,能清晰地沟通和表达； 7. 选取一种熟识的动物,抓住它的反向特点,大胆想象,编一个童话故事； 8. 通过动作,语言,心理活动等细节描写突出故事的趣味性； 9. 整理复述故事的方法； 第 1 页,共 5 页10. 通过字旁表意的功能,积存“口”字旁和“言”字旁的生字； 11. 体会修饰语在表情达意方面的作用,并学以致用； 12通过标点和人称转换,把握转述的方法并加以运用； 13. 连续积存描写春天的诗； （三）教学重难点 本单元的教学重点是：明白故事的主要内容,复述故事；依据提示,开放想 象,尝试编童话故事； 本单元的教学难点： 借助表格或示意图明白故事的主要内容,会复述故事

5、； 选取一种熟识的 动物,抓住它的反向特点,大胆想象,编一个童话故事； 3. 整理复述故 事的方法 4. 通过标点和人称转换,把握转述的方法并加以运用； 三,教学建议 25 慢性子裁缝和急性子顾客 （一）教材分析 1,教学内容 课文以故事主要人物作为题目, “急性子”“慢性子” 直接点明白两个人物截 然不同的性格特点； 他们之间会发生怎样的古诗呢？看了题目, 就会引发读者的 阅读爱好和阅读期望；急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服, 4 天内不断地变 换要求； 慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦, 横生,读来让人忍俊不禁； 始终不慌不忙地回应； 整个故事妙趣 本文篇幅较长, 几个表示时间的词句清晰地串

6、联起了整个故事； 故事的结局 出人意料但又在情理之中完全符合人物的性格特点； 课文主要通过对话来开放情节, 塑造人物； 本课的语言表现力较强, 表达了 顾客的“急”和裁缝的“慢”的性格特点； 2,教学目标： （1）熟识“缝,箱”等 11 个生字,会写“性,卷”等 12 个生字,正确读 写“衬衫,负责,手艺”等词语,积存“衣“字旁的字； （2）分角色有感情地朗读,抓住关键词句体会人物的性格特点； （3）明白故事的内容,复述故事； （4）感知想象的趣味性,激发想象的爱好； 3,教学重难点：本课的教学重点是分角色有感情地朗读课文,抓住关键词 句体会人物的个性特点；教学难点：感知故事的趣味性,激发想象

7、的爱好,会复 述故事； （二）教学建议： 教学时可以将课后练习中的表格作为抓手, 贯穿教学始终； 第一,在自同学 第 2 页,共 5 页字,初读课文的基础上,提炼出课文中表示时间的词,理清层次,分清故事由那 几个部分组成； 然后梳理故事内容, 引导同学一边默读一边圈画急性子顾客在这 几天中提出了那些要求, 慢性子裁缝又是怎样应对的, 将提取到的主要信息填写 到表格中； 接下来可以结合表格中的信息进行沟通, 引出对话的学习, 指导分角 色朗读课文,体会人物特点；在此基础上,借助表格,尝试表达急性子顾客和慢 性子裁缝之间的故事, 让同学在充分的沟通中实际感知借助表格复述的好处 能做到有序复述,不会

8、遗漏故事的重要情节； 26* 方帽子店 （一）教材分析 1,教学内容 方帽子店 是一篇略读课文, 主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子, 一 直拒绝转变；后来,有了卖各式各样帽子的新帽子店, 人们有了更多更好的挑选, 方帽子渐渐就成了古董；故事告知我们一个道理：不能因循守旧,要勇于创新, 勇于接受新事物； 课文用对比的手法表现新旧事物的不同与更替的缘由； 对比在 文中到处可见,比如,方帽子与圆帽子, 大人与小孩对待方帽子与圆帽子的态度, 两家帽子店,人们带上不同帽子的感受； 2,教学目标： （1）朗读课文；熟识“橱,改”等 7 个生字； （2）分默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用

9、自己的话 复述这个部分； （3）懂得世界一每天在转变,人们的思想观念也应当随着转变的道理； 角色有感情地朗读,抓住关键词句体会人物的性格特点； 明白故事的内 容,复述故事； 3,教学重难点：本课的教学重点是懂得世界一每天在转 变,人们的思想观 念也应当随着转变的道理； （二）教学建议 教学本课, 可以从同学已知入手, 帽子对同学来说都特别熟识, 可以让同学 先说说对帽子的熟识,如种类,外形,大小,颜色,适时转入课文的学习；引导 同学估计方帽子的结局,引出课文最终一个自然段,懂得关键词语“古董”的意 思；然后默读课文, 勉励同学积极沟通故事中最让人意想不到的内容； 在此基础 上,迁移应用学过的方

10、法,练习复述； 1. 从同同学活入手,导入新课,估计故事内容； 先让同学说说自己的帽子, 导入新课后, 再让同学说说是否见过方帽子； 请 同学联系生活, 估计假如有一家只卖方帽子的店, 读故事的爱好； 2. 默读课文,说说“最意想不到的”内容； 会有怎样的结局, 激发同学阅 第 3 页,共 5 页教学可以环绕“古董一词” 开放；启示同学摸索：“什么是古董？方帽子是 怎样渐渐成为古董的？” 在大致明白故事来龙去脉的基础上, 依据学习提示的要 求,让同学自主沟通哪部分内容“最意想不到的” ；“最意想不到的”属于个人感 受,比如, 大人们明明带着方帽子不舒适却不愿转变, 方帽子店的主人看到自己 儿子

11、戴圆帽子恼羞成怒的样子, 可强求一样； 方帽子店和新帽子店相互较劲, 等等,教学中不 3. 迁移方法,复述“最意想不到的”部分在复述“最意想不到的”内容是, 可运用上一课学过的“借助表格复述”的方法,师生合作设计并填写表格； 假如同学迁移运用二年级“讲故事”的方法,如抓关键词语,按事情进展的 先后次序复述,老师也要加以勉励； 同学复述时,老师在关留意思是否表达清晰, 语句是否前后连贯的同时, 度大方； （一）教材分析 1,教学内容 仍要重视培育同学良好的表达习惯, 如声音响亮, 态 习作：这样想象真好玩 本单元读了那么多好玩的, 富有想象力的故事, 单元习作“这样习作真好玩” , 勉励同学依据

12、提示,选一种动物做主角,大胆想象,编一个好玩的童话故事,旨 在激发同学的想象力, 提高表达才能, 初步培育求异思维才能； 同学在三年级上 册已经写过童话, 本次习作是在原有的基础上的巩固和提高, 着重于依据提示情 境,打开思路, 大胆从动物失去特点或变得与原先相反来想象, 努力把夸张奇妙 的故事情节写清晰,要给人以“好玩”之感； 2,教学目标： （1）选取一种动物为主角,大胆想象,编一个童话故事； （2）引导同学想象小动物失去了原先的主要特点,或是变得与原先完全相 反,生活会产生的变化,构思创作好玩的童话； 3,教学重难点：本课的教学重点是想象小动物失去了原先的主要特点,或 是 变得与原先完全

13、相反, 生活会产生的变化或发生的奇妙的事情； 教学难点： 感 知想象小动物失去了原先的主要特点, 或是变得与原先完全相反, 生活会产生的 变化或发生的奇妙的事情,编一个奇妙的故事； （二）教学建议： 本次习作是在原有的基础上的巩固和提高, 大胆从动物失去特点或变得与原先相反来想象, 着重于依据提示情境, 打开思路, 努力把夸张奇妙的故事情节写清 楚,要给人以“好玩”之感；老师可以借助教材第一部分内容,引导同学读文, 看图,并摸索：“这些动物原先有什么特点？失去原先的主要特点后会发生什么？” 再进一步勉励同学大胆想象： 仍有哪些动物, 原先的主要特点是什么, 一旦失去 这些特点后, 会怎么样呢？

14、想象动物们的变化和由此引发的奇妙故事； 最终在交 第 4 页,共 5 页流的基础上,指导同学把自己认为“好玩”和“奇妙”的故事内容写下来； 1. 借助提示,打开思路,大胆想象 第一出示教材中的插图, 让同学观看动物发生的庞大变化, 体会画面的 “有 趣”；在以问题引导同学边看图边想象,当动物们一旦失去原有的特点,会发生 什么好玩的故事？比如,母鸡飞上天后遇到老鹰会怎样？小小的蚂蚁成为巨人, 会做出哪些让人意想不到的事？老鹰变得胆小之后, 该怎么生活, 会有谁帮忙他 吗？蜗牛跑的飞速, 他可以帮忙大家做哪些是呢？可以让同学环绕这些动物发生 的变化说说想象到的内容；这一环节,勉励同学畅所欲言,重在

15、打开思路,丰富 想象内容； 2. 挑选动物,想象故事,写清情节； 明确习作要求后,重点指导同学挑选一个动物做主角, 大胆想象,编写故事； 在指导大胆想象故事情节时, 可以挑选本单元课文中的某一片段作为样例, 和学 生一同回忆课文中特别好玩的部分, 看看作者是怎么写的； 习作基础较好的同学, 仍可以提示他们写出故事中角色的语言, 动作,神态等,以表现出想象的“好玩” 和经受的“奇妙”； 3. 依据内容,环绕话题,确定题目； 要留意“这样想想真好玩”不是习作题目,习作题目需要同学自行拟定；每 个同学想象的故事主角不同, 内容不同, 情节也各异, 如何拟定合适的题目需要 老师加以指导； 可以指导同学在编写故事前, 以故事主人公和它的新特